El documento analiza las prácticas docentes de los profesores en una universidad, encontrando que el desempeño de la mayoría se ajusta a un "arquetipo" centrado en el profesor en lugar de un paradigma centrado en el aprendizaje de los estudiantes. Este resultado se debe a que el sistema privilegia los conocimientos disciplinares sobre las competencias pedagógicas al seleccionar profesores, dejando un vacío que ocupa el arquetipo. Para ajustar las prácticas al paradigma ideal, el documento sugiere redise

2. El modelo educativo vigente establece que la educación que imparte la universidad consiste en la generación de ambientes de aprendizaje para desarrollar las capacidades analíticas, competencias profesionales y responsabilidad social El eje rector se ubica en el aprendizaje de sus alumnos; sin embargo, el modelo que opera en la práctica mantiene su centro en el profesor cuya función principal es transmitir conocimientos a estudiantes pasivos y acríticos. El vacío que ha dejado la falta de programas adecuados para la formación de profesores, es ocupado por un sistema que se reproduce a sí mismo: centrado en el profesor, con una sinergia negativa que inhibe o aísla los esfuerzos encaminados a centrar la educación en el aprendizaje de alumnos y profesores.

3. La práctica docente idealmente debe ajustarse a un paradigma pedagógico centrado en el aprendizaje, congruente con el modelo educativo adoptado por la Universidad. No obstante, el desempeño académico de los maestros puede ser contrario al ideal, privilegiando la enseñanza centrada en el profesor: a esta práctica la denominamos arquetipo. El objetivo de este estudio es identificar la práctica docente de los profesores en el nivel de pregrado en la UdeG, ubicando el desempeño académico de cada profesor según su ajuste al paradigma o al arquetipo.

4. Metodología

5. Prácticas Docentes: porcentaje de profesores según respuestas a los ítems del bloque uno.

6. Prácticas Docentes: porcentaje de profesores según respuestas a los ítems del bloque dos.

7. Prácticas Pedagógicas: Respuestas Coincidentes al Paradigma y el Arquetipo.

8. Mezcla de Actitudes, balance general.

9. Arquetipo Normalizado

10. Comparativo Centros Universitarios

11. Comparativo Características del Profesor 1

12. Comparativo Características del Profesor 2

13. Comparativo Área de formación inicial

14. Arquetipo Normalizado Es un anti modelo pedagógico que rige de manera consciente o inconsciente la actuación de la mayoría de los docentes. Este resultado es consecuencia del sistema predominante de selección e incorporación de profesores que privilegia los conocimientos disciplinares y deja de lado las competencias didácticas. Consecuentemente, el vacío existente en los métodos de enseñanza es ocupado por el anti modelo, el cual se convierte en el prototipo de desempeño docente que domina el espacio académico. Se caracteriza por ser autónomo, haberse gestado de manera espontánea y reproducirse por medio de la imitación.

15. Para Ajustar la Práctica Docente al Prototipo Ideal, se Sugiere las Estrategias Siguientes: Elaborar estudio para establecer la influencia de las prácticas docentes sobre los resultados de aprendizaje. Diseñar el modelo pedagógico ideal ajustado al modelo educativo vigente. Evaluar y reestructurar el modelo académico, ajustándolo al modelo pedagógico ideal. Diseñar el programa de formación de profesores de acuerdo con el modelo pedagógico ideal. Seleccionar a los profesores que se incorporen al proceso de formación docente. Aplicar un auto diagnóstico de prácticas docentes a los profesores seleccionados.

16. Termina presentación Practicas docentes