1. UN SISTEMA DE APOYO AL APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE.
Proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene los objetivos
siguientes:
PRECISAR bien los objetivos por alcanzar y los contenidos
que debe dominar el estudiante.
PLANIFICAR secuencia y ritma para alcanzarlos.
CONSIDERAR al profesor como facilitador y como fuente de
actividades.
EVALUAR el propio proceso de aprendizaje.
De esta forma vemos que los elementos de la metodología de
formación no presencial en entornos virtuales están
pensando de manera que formen un sistema integrado, que
de apoyo al proceso de aprendizaje del estudiante.
2. LOS TRES PILARES DE UN MODELOS
PEDAGÓGICO INTEGRADOR.
El centro es el estudiante, a su alrededor se encuentran los
3 pilares:
MATERIALES DIDÁCTICOS, ACCIÓN DOCENTE,
EVALUACIÓN CONTINUA.
3. MATERIALES DIDÁCTICOS
Características de los materiales didácticos para facilitar el
aprendizaje y motivar:
•Presentar contenidos generales y simples, luego los
complejos y diferenciados.
•Estructurar primero una visión global del tema y después
analizar las partes y luego hacer una síntesis.
•Mostrar relaciones entre los contenidos.
•Partir de temas próximos a la realidad.
•Recordar y repasar contenidos relacionados con el tema.
•Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre
contenidos especializados.
•Plantear ej. de cómo se estudia una determinada situación
desde otras especialidades.
4. LA ACCIÓN DEL DOCENTE
La acción del docente en un contexto virtual hace necesario
no centrar la atención del estudiante en la actuación del
profesor.
El profesor deja de ser la fuente de información para
convertirse en un facilitador del aprendizaje. La acción
docente tiene como objetivo ofrecer al estudiante
herramientas que ayuden a desarrollar su propio proceso de
aprendizaje, a la vez que atienda dudas y necesidades.
5. La misión del profesorado debe ser en primer lugar, garantizar
la máxima calidad en la enseñanza, por lo que:
Atenderá los contenidos de las materias, progresos
científicos, evolución social, cultural y las demandas laborales.
Velará para que los estudiantes tengan los mejores
materiales didácticos posibles.
Atenderá las necesidades manifestadas por los estudiantes
en su proceso de aprendizaje.
Velará pos su información permanente.
6. La acción docente directa del profesor con el estudiante se
caracteriza por cuatro ámbitos:
1. Tareas de orientación, motivación y seguimiento: tomar
iniciativas de comunicación, hacer seguimiento global del
progreso en el estudio.
2. Tareas de resolución de dudas: consultas al estudio de la
asignatura , consultas de informaciones, etc.
3. Tareas de evaluación continuada: enviar correos
electrónicos, propuestas para resolver problemas, corregir
respuestas y devolver resultados.
4. Definir un plan docente: para unificar metodológicamente
la materia, la sitúa en el plan de estudios, la relaciona con
otras asignaturas y la temporaliza.
7. LA EVALUACIÓN DEL ESTUDAINTE
La evaluación continuada puede tener un triple sentido:
Ofrecer una pauta de actividades para realizar y sugerir un
ritmo de trabajo concreto.
Cada actividad realizada por estudiantes es una
oportunidad para asegurar la participación en la construcción
del conocimiento propio y para facilitar la orientación del
profesor en éste proceso.
El seguimiento de las actividades permitirá obtener un
reconocimiento académico que contribuye a superar la
asignatura.
8. MODELO PEDAGÓGICO CONDICIONA
EL ESTILO ORGANIZATIVO
VENTAJAS DE LOS ESPACIOS VIRTUALES EN UNIVERSIDADES
Captación de nuevos alumnos: permiten el acceso de
alumnos que quedaban fuera por problemas de horarios o de
lugar de residencia.
Mejora de la imagen de la universidad: la incorporación de
las nuevas tecnologías mejora la imagen de la institución.
Reducción de costes: se trata de reducir los costes a partir
de la eficiencia del modelo educativo.
Mejora del modelo educativo: algunas instituciones
universitarias pueden aprovechar la introducción de las
tecnologías para hacer cambios en la dinámica docente.
9. En comunidades virtuales de aprendizaje deberían hacer
cambios en su modelo organizativo. Los ejes de actuación
organizativa deben tener presente:
Facilitar espacios de virtualidad: estos espacios pueden
abrirse para realizar determinadas gestiones sin ir al centro
físico hasta la virtualidad total de algunas materias.
Transversalidad: facilita el tratamiento transversal, tanto de
la gestión como de la docencia.
Cohesión: los procesos académicos han de organizarse de
forma coherente y global para toda la universidad.
10. HACIA UN ESPACIO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA
COMPARTIDO
Las variables en que se fundamenta un espacio de formación
compartida giran alrededor de los siguientes ejes:
Accesibilidad: garantizar acceso a la formación de todas las
personas llevando la universidad a cada casa.
Modo de aprendizaje: el cambio del medio obliga a ser
creativos en los planteamientos.
Modelos de docencia: el perfil de los profesionales debe
cambiar, debe ser cada vez más facilitadores que instructores.
Estilo organizativo y cultural: no podemos entrar en la
globalización perdiendo la historia y la tradición que se lleva
acumulada con el tiempo.
Interculturalismo: la posibilidad de relacionar culturas
diferentes en la red.
