3. Jardín de Infantes Nº 904 “ Rvdo. Padre Pablo Emilio Savino” Los Toldos, Buenos Aires Con el liderazgo de docentes y niñas y niños del nivel inicial, un baldío inundado se convirtió en plaza y espacio cultural de una comunidad rural. La plazoleta celebra la rica herencia mapuche de la zona, y ha sido incluida por el municipio en el circuito turístico de Los Toldos.
4. Escuela Albergue N° 80 “ Vicente López y Planes” Cangrejillos, Jujuy. A través de la técnica del invernadero andino estudiantes de la Puna cultivan verduras, flores y árboles. La influencia del proyecto, iniciado en 1982, ha mejorado las prácticas alimenticias de las familias, y permitido que muchas de ellas puedan comercializar los excedentes de sus huertas en el mercado de La Quiaca.
5. Escuela Secundaria N° 11 “ Hipólito Vieytes” Pueblo Liebig, Entre Rios. Preocupados por la apatía y escasa visión de futuro de los jóvenes por las pocas oportunidades laborales y educativas que les ofrecía un pueblo rural en vías de extinción las docentes ponen en marcha en 2004 un Proyecto de Promoción y Preservación del Patrimonio histórico. Cinco años después , aumento la matrícula, la escuela presentó el más alto porcentaje de promoción del Departamento y se crea la Escuela Secundaria con orientación en Turismo Cultural.
6. Universidad Nacional de Salta Facultad de Ciencias Exactas. Salta. Los estudiantes de la licenciatura en Energías Renovables transfieren conocimientos tecnológicos a comunidades rurales andinas aisladas: diagnostican, diseñan e instalan junto a los pobladores locales dispositivos de energía solar en 4 escuelas albergues y hogares. Instalaron 32 calefones solares y un colector solar de 600 litros para el lavadero comunitario.
7. “ Todas estas experiencias parten de una premisa: la solidaridad puede ser más que un contenido a enseñar; las actividades solidarias desarrolladas por niños, adolescentes y jóvenes si se planifican adecuadamente , pueden ser en sí mismas una fuente de aprendizaje de calidad ”. M. Nieves Tapia
11. Servicio solidario destinado a atender necesidades reales y sentidas de una comunidad, protagonizado activamente por las y los estudiantes desde el planeamiento a la evaluación, articulado intencionadamente con los contenidos de aprendizaje . (Contenidos curriculares, reflexión, desarrollo de competencias para la ciudadanía y el trabajo, investigación). Aprendizaje-servicio
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13. Doble intencionalidad del aprendizaje-servicio Salidas de campo investigación Actividades Solidarias APRENDIZAJE-SERVICIO PEDAGÓGICA SOCIAL
14. “ Cuando los jóvenes se involucran en actividades de servicio a la comunidad, esencialmente pueden pasar tres cosas: pueden aprender algo acerca de sí mismos, su comunidad, y cuestiones sociales acuciantes. puede ser que no aprendan nada: un grupo puede dar de comer a los sin techo y permanecer incólume ante la cuestión. pueden aprender la lección equivocada: los prejuicios y estereotipos pueden ser reforzados o creados a través de actividades de servicio irreflexivas o planeadas pobremente.” (Cooper, 1999) ¿Qué se aprende cuando se participa de la comunidad?
15. mejoran la calidad del servicio ofrecido impacta en una mejor formación integral y estimula la producción de conocimientos Aprendizajes académicos Servicio Solidario El circulo virtuoso del aprendizaje-servicio
20. Políticas educativas nacionales y jurisdiccionales Proyecto Social (Santa Fe, 1986) Saltando la pared (Bs. As., 1993) Proyectos de investigación e intervención comunitaria CBO Polimodal I Seminario Internacional “Escuela y Comunidad” Programa Nacional Escuela y Comunidad Premio Presidencial Escuelas Solidarias Programa Nacional Educación Solidaria Reglamentaciones provinciales de Resolución CFE Nº17/07. Construcción Ciudadanía (Bs. As.) Premio Presidencial Prácticas Solidarias en Educación Superior Premio Ciudad Escuelas Solidarias (CABA) Ley de Educación Nacional (2006) Resolución CFE Nº17/07 CFE Nº 93/09 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
28. Escuela de Comercio “Carlos Pellegrini”, Universidad de Buenos Aires. Programa de Acción Solidaria. Espacio curricular obligatorio en 1º y 2º año. 15 años de actividades solidarias en organizaciones comunitarias
29. Colegio Martín Buber, Ciudad de Buenos Aires Capacitación en informática para adultos desocupados
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31. “ La solidaridad no es un sentimiento superficial, es la determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien común, es decir, el bien de todos y cada uno para que todos seamos realmente responsables de todos. ” Beato Juan Pablo II
32. “ Con verdadero pesimismo puede escribirse contra la educación, pero el optimismo es imprescindible para estudiarla y para ejercerla. Los pesimistas pueden ser buenos domadores, pero no buenos maestros” Fernando Savater, El valor de educar, 2004
35. XIV SEMINARIO INTERNACIONAL “APRENDIZAJE Y SERVICIO SOLIDARIO” 18 y 19 de agosto de 2011. Salón San Agustín. UCA. Puerto Madero. www.clayss.org
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Notas del editor
Seguramente al llegar a las preguntas alguien me dirá “eso que usted dice en mi escuela (o mi Universidad, o mi grupo juvenil) ya lo venimos haciendo” No hay tiempo de profundizar en solidaridad, pero necesario tener en cuenta distinción entre altruismo y prosocialidad, entre buenas intenciones y programas efectivos de transformación de la realidad
“ En el aprendizaje servicio el conocimiento se utiliza para mejorar algo de la comunidad y el servicio se convierte en una experiencia de aprendizaje que proporciona conocimientos y valores. Aprendizaje y servicio quedan vinculados por una relación circular en la que ambas partes salen beneficiadas: el aprendizaje adquiere sentido cívico y el servicio se convierte en un taller de valores y saberes.” (PUIG, 2009:9)
Desde el año 2000 hasta el 2010 inclusive
Desde el año 2000 hasta el 2010 inclusive
LOS PSCS son propuestas pedagógicas que involucran el protagonismo juvenil en la participación social y ciudadana, con iniciativas solidarias concretas que involucran a la comunidad, que apuntan a la calidad académica , permitiendo la puesta en juego y la adquisición de contenidos multidisciplinares en contextos reales, la reflexión sobre la práctica y el desarrollo de habilidades para la ciudadanía y el trabajo, y facilitan la inclusión abriendo oportunidades de aprendizaje innovadores que fortalecen la autoestima, la resiliencia y el sentido de pertenencia a la comunidad educativa.
Esto podría sonar a bonita teoría, pero a nivel mundial creciente número de experiencias en todos los niveles educativos muestran que es posible que la solidaridad sea no sólo un valor a enseñar, sino también una forma de enseñar
