El documento presenta un plan de acogida para alumnos inmigrantes con 9 secciones. La primera sección trata sobre la acogida y matriculación del alumno. La segunda proporciona información sobre el funcionamiento del centro. Las siguientes secciones cubren la evaluación inicial, adscripción al grupo clase, entrevista con el tutor, acogida en el grupo clase, organización del plan de estudios, organización del aula ordinaria y relaciones con las familias.

1. Lo que sigue continuación es una primera propuesta de Plan de Acogida, que pueda servir
de primer punto de referencia. No han de seguirse formalmente sus apartados. Es solo una
sugerencia de trabajo sobre la que se puede empezar a caminar.
PLAN DE ACOGIDA DEL ALUMNADO INMIGRANTE
El Plan de Acogida debe suponer la acción de recibir al nuevo alumno/a, y esto implica
una elaboración pedagógica de tipo comprensivo sobre el valor que tiene el inicio de la
escolaridad en nuestro centro tanto para el alumno/a que se incorpora como para el resto de
la comunidad educativa. Es la posibilidad de ofrecer espacio para el desarrollo personal,
cultural y social del nuevo alumno/a, a través de aquellas herramientas que la escuela
facilita. Se trata, pues, de definir como objetivo del Plan de Acogida la integración plural
de todos los actores escolares en su contexto sociocultural. El objetivo último es integrar al
alumno NO en el aula, sino en la dinámica escolar.
1.- Acogida y matriculación
2.- Información sobre el funcionamiento del centro.
Servicios que ofrece: Comedor, extraescolares....
3.- Evaluación Inicial.
4.- Adscripción al grupo clase.
5.- Entrevista con el/la maestro/a tutor/a.
6.- Acogida del alumno/a en el grupo clase.
7.- Organización y planificación del curriculum.
8.- Organización y funcionamiento de clase.
9.- Relación familia-escuela.
1.- ACOGIDA Y MATRICULACIÓN.
Cuando llegan al Centro una familia extranjera a solicitar plaza para su hijo/a deben ser
recibidos por un miembro del Equipo Directivo y/o Coordinador de Interculturalidad que
les informará de los documentos necesarios que han de traer para formalizar la matricula.
Estos documentos son:
Fotocopia del libro de familia, si éste está actualizado, en su defecto pasaporte o permiso
de residencia.
Fotocopia de la cartilla de la seguridad social
Fotocopia del D. N. I. de los padres.
Fotocopia de la cartilla de vacunaciones o algún certificado equivalente.
Dos fotografías tamaño carnet.
Expediente académico o dirección, si es posible, del último centro donde estuvo
matriculado/a.

2. Otros documentos.
2.-INFORMACIÓN SOBRE FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.
El mismo día que los padres vienen a formalizar la matricula se les informará del
funcionamiento del centro. Si los padres no conocen adecuadamente el castellano, esta
información debería dársele en su propia lengua o en un segundo idioma que sí entiendan.
Aquí el coordinador de interculturalidad podrá recurrir a la figura de mediador intercultural
si lo tenemos, algún padre o madre que conozca su idioma, Aulas específicas del Ciefp,...
• Horario del centro. Horario normal del alumno/a. Horario especifico durante el primer
periodo de “adaptación” si lo hubiese.
• Lugares de entrada y salida del alumnado.
• Visita al centro, instalaciones, y las clases o espacios donde su hijo va a trabajar,
gimnasio, recreo, biblioteca, aula de informática....
• Material escolar necesario.
• Normas de la Escuela
• Actividades que se realizan fuera del centro: salidas, visitas, salidas desde el área de
E.F. etc. Se les pedirá la pertinente autorización firmada, según el modelo de que
dispongamos en el Centro.
• Justificación de las faltas de asistencia.
• Servicio y funcionamiento del comedor Escolar. Precios. Entrega de menús y garantía
de respeto a peculiaridades concretas.
• Información sobre las ayudas para libros, transporte y comedor escolar.
• Información sobre las funciones, actividades de la Asociación de Padres y Madres del
Centro.
3.-EVALUACIÓN INICIAL
Pruebas de maduración psicopedagógica por parte del Equipo de la Zona.
Pruebas de evaluación inicial sobre todo del nivel de competencia lingüística y curricular
(matemáticas). Estas pruebas deben pasarlas de forma conjunta el tutor/a con el
coordinador de interculturalidad y el maestro/a de compensatoria.
4.- ADSCRIPCIÓN AL GRUPO CLASE.
En principio el alumno se le adscribe al nivel que corresponda por edad cronológica, Para
determinar el grupo se tendrá en cuenta:
• La opinión del equipo de ciclo y del equipo directivo atendiendo a:
Numero de alumnado de NEE de cada grupo del mismo nivel.
Numero de alumnado extranjero de cada grupo del mismo nivel.
Numero de alumnado con problemas de conducta.
Numero de alumnado con dificultades de aprendizaje.

3. Numero de matricula.
Resultados de las pruebas de evaluación inicial.
• El informe psicopedagógico.
Se pactará con la familia:
• Para el alumnado que se incorpore a Educación Infantil, si es necesario y/o posible una
escolarización total o solo de parte de la jornada, de cara a seguir un proceso de
adaptación.
• El día de inicio de la escolaridad, esto para todo el alumnado. Dado que necesitamos al
menos un par de días para preparar todo el proceso de acogida.
5.- ENTREVISTA CON EL/LA MAESTRO/A, TUTOR/A.
El tutor o la tutora mantendrá una entrevista con la familia para obtener información
relativa al alumno/a.
6.- ACOGIDA DEL ALUMNO/A EN EL GRUPO CLASE.
Pautas de actuación:
1.- El tutor/a explicará al grupo clase la llegada de un nuevo compañero/a. Indicará su
nombre y el país de procedencia. Puede ser interesante que esto sea visualizado en algún
mapa.
2.- Se designaran a dos alumnos/as para que durante un periodo inicial (dos o tres
semanas) “tutoricen” al nuevo compañero/a. Se sentaran a su lado en clase, comedor, le
acompañaran al recreo, y procuraran que de alguna manera el nuevo alumno/a se sienta
aceptado. No obstante se potenciará la cooperación, buscando la implicación del grupo
clase en su proceso de adaptación.
3.- El día de incorporación del nuevo alumno/a será presentado por el Director/a del
Centro y el tutor al grupo clase, pareciendo conveniente que asista a esta primera
presentación el coordinador de interculturalidad y/o el profesorado especialista que ha de
trabajar con esa clase.
3.- Se buscaran mecanismos para explicarle las normas de convivencia del centro y las de
funcionamiento de la clase.
4.- Se potenciaran delante del grupo clase las habilidades personales del nuevo alumno/a
con el fin de mejorar su propia autoestima y consideración de los compañeros/as.
5.- Favorecer la comunicación entre todo los alumnos/as propiciando el trabajo en
pequeños grupos y las actividades de dinámica de grupos dentro del plan de acción tutorial.
6.- Procurar que el nuevo alumno/a participe lo más posible de las responsabilidades del
grupo, hábitos, normas...
7.- Planificar su horario y que alumno/a lo conozca.
8.- El tutor/a y el coordinador de interculturalidad han de convertirse en el referente del
nuevo alumno/a, de manera que sepa que puede acudir siempre a ellos, siempre que tenga
alguna duda o dificultad.

4. El tutor/a y el coordinador de interculturalidad intentarán trabajar juntos todas estas pautas
en la medida de lo posible, junto con el resto del profesorado implicado con el alumno.
7.-ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL CURRICULUM.
Se ha de hacer una evaluación inicial de conocimientos previos:
• Comprobar si ha estado escolarizado y el tipo de escolarización que ha tenido.
• Comprobar sus habilidades manipulativas.
• Comprobar su nivel de competencia lingüística. Si entiende cuando le hablamos. Si
reconoce letras de nuestro sistema alfabético.
• Comprobar su nivel de matemáticas, con pruebas elaboradas desde Compensatoria u
Orientación u otras que pueda elaborar el equipo de ciclo o Departamento.
Una vez que hemos finalizado esta evaluación previa podremos organizar su curriculum,
teniendo en cuenta que es posible participar en las clases de Educación Física, Música,
Plástica, Aula de Informática... aunque en principio tenga problemas de comunicación.
Para los alumnos/as que necesiten apoyo lingüístico el coordinador de interculturalidad
organizará un aula de apoyo de L2 y trabajará con el profesor/a de compensantoria y el
resto del profesorado y sus objetivos serían:
• Adquisición de un vocabulario básico de relación y comunicación.
• Adquisición de un vocabulario especifico de cada área.
• Adquisición de estructuras de conversación elementales, para facilitar su comunicación.
• Adquisición de estructuras de compresión que faciliten el seguimiento de las distintas
áreas.
La metodología ha de potenciar el aprendizaje significativo:
• Seleccionando materiales que faciliten la comprensión del castellano.
• Proponiendo actividades abiertas y relacionadas con el entorno del alumno/a.
El horario de apoyo en este aula de L2 variará según vaya avanzando el alumno en
competencia lingüística y no será en ningún caso superior a 15 horas semanales en su
inicio. Este apoyo debe contemplar el nivel del alumnado, así como casos de analfabetismo
en la lengua de origen o situaciones de desescolarización previa.
En cuanto al espacio, el alumno/a que acaba de llegar, ha de integrarse dentro del aula,
sobre todo en Educación Infantil y Primer Ciclo de Primaria. No obstante al inicio de su
escolarización, la adquisición del castellano se ha de realizar también fuera de clase en el
aula de L2, preferiblemente en pequeños grupos donde es posible individualizar más este
primer proceso de enseñanza-aprendizaje de la lengua.

5. 8.- ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA ORDINARIA.
De cara a favorecer la integración de alumnos/as extranjeros dentro del aula parece
conveniente contemplar diversos aspectos:
• Tratar con la más absoluta normalidad e igualdad a estos alumnos/as, haciendo que
participen lo más posible en las responsabilidades de grupo.
• Intentar darle la mayor seguridad posible, haciendo participar en aquellas actividades o
situaciones en las que sabemos mejor pueda desenvolverse.
• Favorecer su ritmo de trabajo, procurando que haga el mayor numero de actividades
semejantes a las del resto del grupo.
• Favorecer la comunicación entre todos los alumnos/as, propiciando más actividades
concretas de conversación.
• Preparar actividades que posibiliten que la atención a la diversidad no supongan un
handicap a la hora de conseguir las metas propuestas.
• Prever actividades lo suficientemente flexibles para que puedan ser compatibles con
diferentes niveles de competencia curricular.
• Siempre que las actividades de lecto-escritura no puedan ser adaptadas a estos
alumnos/as, se les preparará trabajo individual a partir de propuestas y materiales
elaborados por el coordinador de interculturalidad,compensatoria y equipo de ciclo.
• Procurar que la ambientación de la clase sea acogedora y motivadora para el nuevo
alumno/a, así pequeños detalles en carteles o murales de clase, como frases de
bienvenida en su idioma de referencia, o fotografías que contemplen aspectos de su
cultura de origen.
• Es importante que en las áreas que sea factible un mínimo seguimiento, disponga del
mismo material que el resto de compañeros/as de clase.
• Prestar especial atención, con evaluación implícita incluida, siempre que el alumno/a
realiza un trabajo diferente al que están haciendo el resto de sus compañeros/as.
También es importante que preparemos al alumno/a ante las actividades o situaciones
que puedan resultarles extrañas: fiestas de la escuela o de la localidad, excursiones,
revisiones médicas, vacunaciones, excursiones...
Hemos de abordar las situaciones en que pueden darse situaciones de rechazo o
menosprecio en el centro.
Establecer mecanismos, si es necesario, para que estos alumnos/as puedan participar en
las actividades del centro, que exijan aportaciones económicas.
9.- RELACIÓN CON LAS FAMILIAS.
Ya hemos comentado como en el momento de la matricula se informará de:
• Las normas generales del centro.
• Se concertará la entrevista con el tutor/a (más el coordinador de interculturalidad si se
considera necesario) siempre antes de que el alumno/a se incorpore al grupo de clase.
• Se insistirá en la importancia de participar a las reuniones de padres y madres, a las

6. entrevistas con el tutor/a, con el profesorado especialista...
El tutor/a (más el coordinador de interculturalidad si se considera necesario) informará
a los padres:
• Del funcionamiento general de la clase.
• Del horario de su hijo/a
• De cómo va a ser su proceso de adaptación.
• De cómo va a orientarse su proceso de aprendizaje.
• De las salidas, excursiones y actividades programadas durante el curso.
• De las fiestas y celebraciones que se celebran en la escuela y su significado.
• Del sistema de evaluación y de los resultados. Así como del Boletín Individualizado de
Evaluación específico para su hijo/a.
• Se les solicitará su colaboración y ayuda en las fiestas y actividades escolares en que
participen las familias del resto del alumnado.
A su vez, el tutor/a y el coordinador de interculturalidad procurarán obtener toda la
información que se considere relevante sobre el alumno/a, referente a:
• Historial familiar.
• Escolarización recibida.
• Posibles dificultades del alumno/a.
• Y otras informaciones para completar el Protocolo de Observaciones.