Plantilla proyecto tics cristian villamizar

Anexo 24 – Formato de proyectos de aula
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación pedagógica de las TIC 2012-2014
FORMATO - ESTRUCTURA PROYECTOS AULA
AREAS:AREA: LENGUAJE
CRISTIAN JAVIER VILLAMIZAR RIVERA
CONTENIDO DIGITAL:
 Power Paint: Diapositivas.
 Word.
 Imágenes.
 Internet. Información.
 Correos electrónicos.
 OVA.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en situaciones de
comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y del contexto.
COMPETENCIA.
COMUNICATIVA – LECTORA
INTERPRETATIVA
PROCESO:
 Verificación de elementos de trabajo en el aula de clase.
 Tener en cuenta el horario de clase semanal .
 Definir fechas para el desarrollo del proyecto.
 Organización de los grupos.
 Revisión de materiales de la sala de informática.
 Realización de actividades en 2 etapas.
 Preparación de formatos y temáticas a desarrollar.
 Consecución de web grafía, etc.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD): definir de acuerdo con la metodología del ABP.
 Diálogos sobre las ventajas y desventajas de las tics.
 Sensibilizar a los estudiantes en el desarrollo de trabajos individuales y colectivo.
 Conversaciones y videos sobre las actividades a realizar.
 Explicaciones respectivas sobre las Rutas de acceso para la aplicación de las
diferentes herramientas de las Tics.
 Realización de cuentos, textos, imágenes en las plantillas de Microsoft Office como
Word, PowerPoint.
 Creación de textos digitales de acuerdo a las temáticas del área de lenguaje en la
temática relacionada con el estándar de comprensión e interpretación textual
 Manejo de Internet.
 Utilización de correos electrónicos.
 Elaboración de trabajos individuales y grupales aplicando las Tics.
 Uso de páginas web.
 Elaboración de blogs.
 Aplicación de OVA.
Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia
creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además dan la autorización para que este
documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se
realice sin fines comerciales, de acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc:
http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

ESTRATEGIA DE EVALUACION:
 Aplicación de diferentes actividades por parte de los estudiantes.
 Exposiciones utilizando las Tics.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
 Planeación de actividades.
 Organización de las actividades.
 Desarrollo de las actividades por los estudiantes.
 Ejecución y control permanente de cada una de las actividades desarrolladas.
 Evaluación de cada una de las actividades.
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
 Textos digitales.(Internet)
 Ofimática.
 Correos.
 Blog.
 OVA.
PRODUCTOS: Evidencias de:
 Fotografías.
 Videos.
 Archivo de documentos, de blogs, diapositivas, realizados por los estudiantes, textos.
TÍTULO
DESARROLLANDO LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS, A TRAVÉS DE LAS TIC PARA GENERAR
PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL, CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO
OCTAVO DOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN ANDRÉS.
NOMBRE DEL EQUIPO DE TRAJO
CRISTIAN JAVIER VILLAMIZAR
CORREO ELECTRÓNICO
crijaviri@hotmail.com
TELÉFONO
3142369853
CENTRO EDUCATIVO: Escuela Normal Superior María Auxiliadora, San Andrés Santander.
MUNICIPIO: San Andrés Santander (S).
DEPARTAMENTO: Santander (S).
PAIS: Colombia.

RESUMEN
En este proyecto titulado “DESARROLLANDO LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS, A TRAVÉS
DE LAS TIC PARA GENERAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL, CON
LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN
ANDRÉS”, se busca motivar al estudiante por la lectura para que desarrolle procesos lectores
ya que este problema incide en el desempeño académico de las demás áreas del saber.
Se hace necesario la utilización y conocimiento de diferentes herramientas tecnológicas para
mejorar la calidad del aprendizaje, teniendo en cuenta la competencia interpretativa y
optimizar mejores resultados evaluativos académicos, en la utilización de estrategias donde
se involucra estudiantes del grado Octavo.
Se trabajó las Tics en esta Área, presentando diversidad de conocimientos textuales,
contextuales, espacio, tiempo, contextos sociales en los que fue escrita la obra, movimiento
literario al cual pertenece, entre otros.
Se espera con la aplicación de este proyecto se adquieran mayores habilidades para el manejo
correcto de las Tics, alcanzando mayor eficiencia en el proceso aprendizaje de esta Área. Se
realizaron actividades, obteniéndose como resultado la utilización de las Tics como
diapositivas, PowerPoint, Información, Blogs, Correos electrónicos, Word, Imágenes, manejo
de páginas de Internet, lecturas de obras utilizando el video beam.
Además la realización de archivos hechos por cada grupo de estudiantes, evidenciando en
forma clara la realización de actividades del proyecto con las Tics.
Descripción del Problema
La Escuela Normal Superior del Municipio
de San Andrés, cuenta en su totalidad con
35 estudiantes en el grado octavo dos. La
falta de prácticas eficaces en los
estudiantes en el manejo de las Tics,
obstaculizan el desempeño en los procesos
de enseñanza en el área de lenguaje, lo
cual se hace necesario impulsar estas
estrategias de las Tics, para que conozcan y
apliquen lo aprendido combatiendo en
gran medida la poca o deficiente
utilización de estas herramientas debido al
desinterés y despreocupación en la
aplicación de la competencia
interpretativa.
Identificado el problema, se delimitó tanto
en su estrategias y alcance como en su
localización espacial. En cuanto al
contenido y logros se pudo investigar y
detectar las dificultades encontradas en
los estudiantes como la deficiencia en la
utilización de estos elementos para la
aplicación en trabajos, tareas,
informaciones, correos, diapositivas redes
sociales, Internet etc. Referente a los
recursos humanos para desarrollar el
proyecto se tuvo en cuenta
fundamentalmente a los estudiantes del

grado octavo dos de la Escuela Normal
Superior de San Andrés.
Objetivo General:
Despertar en el estudiante el gusto por la
lectura con estrategias pedagógicas,
utilizando las Tics para el desarrollo de
comprensión e interpretación textual, en
el área lenguaje, con estudiantes del grado
octavo dos de la E.N.S.M.A de San
Andrés, Santander.
Objetivos Específicos.
 Motivar a los estudiantes por
medio de charlas, videos, para que
se organice y trabaje
adecuadamente las tics.
 Orientar y comprometer a los
estudiantes en la aplicación de
estas herramientas en el aula de
clase desarrollando diferentes
actividades.
 Estimular a los estudiantes
resaltando habilidades, actitudes,
aptitudes en la utilización
adecuada de las Tics.
 Evidenciar la competencia
interpretativa a través de los
trabajos ejecutados.
Justificación
Este proyecto con título, “DESARROLLANDO
LA LECTURA DE TEXTOS LITERARIOS, A TRAVÉS
DE LAS TIC PARA GENERAR PROCESOS DE
COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL,
CON LOS ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO
DOS DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN
ANDRÉS”, es de gran utilidad porque nos
encamina a darle solución a algunos
problemas y necesidades que hemos
detectado en estos estudiantes. Existe una
estrecha relación entre la capacidad
lectora y el rendimiento académico, pero
no hay resultados académicos favorables,
puesto que es muy bajo, por la falta de
utilizar las Tics adecuadamente.
Desarrollando la comprensión e
interpretación textual. En vista de estas
dificultades se justifica y se hace necesario
y urgente aplicar correctivos para alcanzar
los propósitos académicos utilizando las
Tics con estudiantes del grado octavo dos.
Por lo tanto hay que motivar, orientar y
estimular al estudiante, para que a través
de las Tic desarrollen procesos de lectura,
las apliquen correctamente en el
desarrollo de sus trabajos y den solución a
la problemática de aula, adquiriendo
habilidades, destrezas y hábitos y
compromisos.
Alcance
Este proyecto se desarrolló con
estudiantes del grado octavo dos de la
E.N.S.M.A de San Andrés. Se hizo
actividades de sensibilización, (motivación,
orientación, estimulación y compromisos),
con el fin de desarrollar actividades en los
meses de octubre y noviembre, de manera
que se pueda ver los resultados esperados
sobre el gusto por la aplicación de las Tics
teniendo en cuenta la competencia
interpretativa, utilizando textos del área de
lenguaje, diferentes recursos digitales,
(OVA), resaltando habilidades, actitudes,
aptitudes, y sean competentes en estos
procesos.
Énfasis del proyecto pedagógico.
 Utilizar herramientas digitales que
permitan el mejor desempeño en la
vida diaria.
 Manejar herramientas de apoyo
digital para aplicarlas en un futuro.

 Demostrar habilidades en la
presentación de variedad de trabajos
utilizando las tics.
 Desarrollar actividades planeadas
evidenciando del trabajo en el aula.
Referentes conceptuales.
La rápida evolución de la ciencia y la
tecnología exige en el individuo un
esfuerzo continuo y una puesta al día que
le permita ejercer su actividad profesional
y social con la máxima efectividad. Así el
médico, el obrero especializado, el
profesor o el ingeniero deben continuar
aprendiendo aún después de haber
continuado sus estudios, si no quieren
quedar atrasados en sus conocimientos y
transformar su trabajo en rutina, que irá
mirando poco a poco en el proceso del
mismo. Por tanto es necesario que el
hombre aprenda su auto
perfeccionamiento y adquiera cuanto antes
el hábito de la sistemática de hacerlo con
corrección y con el mismo esfuerzo. La
pedagogía moderna ve la necesidad de
formar sujetos autodidactas en especial en
Tics. El papel del educador es estar al
servicio del grupo y dejar en manos de los
estudiantes muchas decisiones, actividades
y funciones, que debe preparar programas,
preveer actividades, evaluar, y es monitor
que orienta, facilita, refleja y aconseja en
un plano horizontal. El estudiante,
consulta, programa, y en algunos casos
trabaja, se autoevalúa. La autogestión es
necesidad para que el estudiante se forme
en la responsabilidad de sus acciones y
tome conciencia de su perfeccionamiento
continuo como fin, y asuma la dirección de
su propia vida cuanto antes.
¿Qué es el Aprendizaje?
Actualmente se sigue estudiando el
fenómeno del aprendizaje a través de
medios científicos.
El aprendizaje es el proceso por el cual se
adquieren habilidades, destrezas,
conocimientos,conductas o valores como
resultado del estudio, la experiencia,
la instrucción, el razonamiento y
la observación.
El aprendizaje humano está relacionado
con la educación y el desarrollo personal.
Debe estar orientado adecuadamente y es
favorecido cuando el individuo
está motivado. El aprendizaje es el proceso
mediante el cual se adquiere una
determinada habilidad, se asimila una
información o se adopta una nueva
estrategia de conocimiento y acción.
El aprendizaje es un proceso por medio del
cual la persona se apropia del
conocimiento, en sus distintas
dimensiones: conceptos, procedimientos,
actitudes y valores.
El aprendizaje es la habilidad mental por
medio de la cual conocemos, adquirimos
hábitos, desarrollamos habilidades,
forjamos actitudes e ideales. Es vital para
los seres humanos, puesto que nos permite
adaptarnos motora e intelectualmente al
medio en el que vivimos por medio de una
modificación de la conducta.
La lectura.
La lectura es un proceso de producción de
los sentidos. El hombre lee los hechos,
sucesos y fenómenos que ocurren a su
alrededor. Se puede leer en arte y ciencia,
cine, TV, teatro. Son obras del lenguaje
compuestas por signos que son necesarios
para interpretar, conocer, para saber lo
que el autor dice. Es comunicación, es la
práctica, es proceso informativo complejo,
variable, dinámico, es acción. Es un
proceso semiológico, comprende la
realidad, es acto crítico, de creación, de
recreación y de compromiso.
Tecnologías de la información y la
comunicación (TIC).
Es un concepto que tiene dos significados.
El término tecnologías de la información se
usa a menudo para referirse a cualquier
forma de hacer cómputo. Como nombre de
un programa, se refiere a la preparación
que tienen estudiantes para satisfacer las
necesidades de tecnologías en cómputo y
comunicación de gobiernos, seguridad

social, escuelas y cualquier tipo de
organización.
Se requieren habilidades especiales en la
comprensión, por ejemplo de cómo se
componen y se estructuran los sistemas en
red, y cuáles son sus fortalezas y
debilidades. En sistemas de información
hay importantes preocupaciones
de software como la fiabilidad, seguridad,
facilidad de uso y la eficacia y eficiencia
para los fines previstos, todas estas
preocupaciones son vitales para cualquier
tipo de organización.
Asumen la responsabilidad de la selección
de productos
hardware y software adecuados para una
organización. Se integran los productos con
las necesidades y la infraestructura
organizativa, la instalación, la adaptación y
el mantenimiento de los sistemas de
información, proporcionando así un
entorno seguro y eficaz que apoya las
actividades de los usuarios del sistema de
una organización..
«Las tecnologías de la información y la
comunicación no son ninguna panacea ni
fórmula mágica, pero pueden mejorar la
vida de todos los habitantes del planeta. Se
dispone de herramientas para llegar a los
Objetivos de Desarrollo del Milenio, de
instrumentos que harán avanzar la causa
de la libertad y la democracia y de los
medios necesarios para propagar los
conocimientos y facilitar la comprensión
mutua».
Microsoft PowerPoint
Es un programa desarrollado por la
empresa Microsoft para sistemas
operativos Microsoft Windows y Mac OS,
ampliamente usado en distintos campos
como la enseñanza, negocios, etc. Según
las cifras de Microsoft Corporation, cerca
de 30 millones de presentaciones son
realizadas con PowerPoint cada día. Forma
parte de la suite Microsoft Office.
Es un programa diseñado para hacer
presentaciones con texto esquematizado,
así como presentaciones en diapositivas,
animaciones de texto e imágenes
prediseñadas o importadas desde
imágenes de la computadora. Se le pueden
aplicar distintos diseños de fuente, plantilla
y animación. Este tipo de presentaciones
suelen ser más prácticas que las
de Microsoft Word.
PowerPoint es uno de los programas de
presentación más extendidos. Viene
integrado en el paquete Microsoft
Office como un elemento más, que puede
aprovechar las ventajas que le ofrecen los
demás componentes del equipo para
obtener un resultado óptimo.
Con PowerPoint y los dispositivos de
impresión adecuados se pueden realizar
muchos tipos de resultados relacionados
con las presentaciones: transparencias,
documentos impresos para los asistentes a
la presentación, notos y esquemas para el
presentador, o diapositivas estándar de
35 mm.
Microsoft Word
Es un software destinado al
procesamiento de textos.
Fue creado por la empresa Microsoft, y
actualmente viene integrado en
la suite ofimática Microsoft Office.
Originalmente fue desarrollado
por Richard Brodie para el computador
de IBM bajo sistema operativo DOS en
1983 versiones subsecuentes fueron
programadas para muchas otras
plataformas, incluyendo, las computadoras
IBM que corrían en MS-DOS (1983).
También es vendido de forma
independiente e incluido en la Suite
de Microsoft Works. Las versions actuals
son Microsoft Office Word
2013 para Windows y Microsoft Office
Word 2011 para Mac. Ha llegado a ser el
procesador de texto más popular del
mundo.
Un Blog o Blogers

También bitácora digital, cuaderno de
bitácora, ciber bitácora, ciber diario,
o web blog, o weblog es un sitio web en el
que uno o varios autores publican
cronológicamente textos o artículos,
apareciendo primero el más reciente, y
donde el autor conserva siempre la libertad
de dejar publicado lo que crea pertinente.
También suele ser habitual que los propios
lectores participen activamente a través de
los comentarios. Un blog puede servir para
publicar ideas propias y opiniones de
terceros sobre diversos temas.
Los términos ingleses blog y web
blog provienen de las
palabras web y log ('log' en inglés es
sinónimo de diario).
El web blog es una publicación en línea de
historias publicadas con una periodicidad
muy alta, que son presentadas en orden
cronológico inverso, es decir, lo más
reciente que se ha publicado es lo primero
que aparece en la pantalla. Es muy
frecuente que los weblogs dispongan de
una lista de enlaces a otros weblogs, a
páginas para ampliar información, citar
fuentes o hacer notar que se continúa con
un tema que empezó otro weblog.
También suelen disponer de un sistema de
comentarios que permiten a los lectores
establecer una conversación con el autor y
entre ellos acerca de lo publicado.
Internet
Es un conjunto descentralizado de redes de
comunicación interconectadas que utilizan
la familia de protocolos TCP/IP, lo cual
garantiza que las redes
físicas heterogéneas que la componen
funcionen como una red lógica única, de
alcance mundial. Sus orígenes se remontan
a 1969, cuando se estableció la primera
conexión de computadoras, conocida
como Arpanet. Uno de los servicios que
más éxito ha tenido en Internet ha sido
la World Wide Web (WWW o la Web), a tal
punto que es habitual la confusión entre
ambos términos. La WWW es un conjunto
de protocolos que permite, de forma
sencilla, la consulta remota de archivos
de hipertexto. Esta fue un desarrollo
posterior y utiliza Internet como medio de
transmisión.
Existen, por tanto, muchos otros servicios y
protocolos en Internet, aparte de la Web:
el envío de correo electrónico (SMTP), la
transmisión de archivos (FTP y P2P),
las conversaciones en línea (IRC),
la mensajería instantánea y presencia, la
transmisión de contenido
y comunicación multimedia
telefonía (VoIP), televisión (IPTV)—
Los boletines electrónicos(NNTP), el acceso
remoto a otros dispositivos (SSH y Telnet) o
los juegos en línea.
El género de la palabra Internet es
ambiguo, según el Diccionario de la lengua
española de la Real Academia Española.
Las herramientas de autor
(diapositivas)
Son aplicaciones informáticas que facilitan
la creación, publicación y gestión de los
materiales educativos en formato digital a
utilizar en la educación a distancia mediada
por las TIC.
Generalmente son herramientas de
carácter multimedia que permiten
combinar documentos digitales, imágenes,
sonidos, videos y actividades interactivas
desde la misma herramienta para
crear objetos de aprendizaje que pueden
insertarse en entornos virtuales de
aprendizaje. Algunos de estos programas
utilizan metadatos y permiten empaquetar
el contenido según estándares
como SCORM o IMS para asegurar su
compatibilidad con distintos tipos de
entornos virtuales.
Gracias a la posibilidad de diseñar en
módulos, sin necesidad de conocimientos
de programación y a partir de plantillas
prediseñadas, es que las herramientas de
autor se han convertido en un instrumento
popular entre los profesores en educación
virtual.

Las herramientas de autor más básicas son
aquellas que solamente permiten un
conjunto limitado de acciones para que el
usuario interactúe con el sistema, como
por ejemplo, navegar entre distintas
páginas hipervinculadas o ir de una
diapositiva a la siguiente. Ejemplos de estas
herramientas pueden ser Power Point u
Open Office.org Impresa para la creación
de diapositivas o exelearning para crear
mapas de navegación web.
OVA.
Siglas de original video animation. Como
su nombre lo indica, son producciones
animadas destinadas para su consumo en
video, donde comenzaba el auge de los
reproductores Beta y posteriormente el
VHS. Los OVA tienen su origen en los años
80, donde una generación de jóvenes
animadores abren sus propias casas
productoras freelance independientes,
después de haber trabajado para grandes o
medianas empresas productoras de
animación para la televisión. Fuera de
Japón se les ha llamado OAV por su
correcta pronunciación al inglés original
animation video', sin embargo en el país
del Sol Naciente se continúa llamando
OVA.
El aprendizaje basado en
problemas (ABP)
Es un método docente basado en el
estudiante como protagonista de su propio
aprendizaje.
En este método, el aprendizaje de
conocimientos tiene la misma importancia
que la adquisición
de habilidades y actitudes. Es importante
comprender que es una metodología y no
una estrategia instruccional.
También Consiste en que un grupo de
estudiantes de manera autónoma, aunque
guiados por el profesor, deben encontrar la
respuesta a una pregunta o solución a un
problema de forma que al conseguir
resolverlo correctamente suponga que los
estudiantes tuvieron que buscar, entender
e integrar y aplicar los conceptos básicos
del contenido del problema así como los
relacionados. Los estudiantes, de este
modo, consiguen elaborar un diagnóstico
de las necesidades de aprendizaje,
construir el conocimiento de la materia y
trabajar cooperativamente.
En sentido estricto, el ABP no requiere que
se incluya la solución de la situación o
problema presentado. Al inicio de una
materia, el estudiante no tiene suficientes
conocimientos y habilidades que le
permitan, en forma efectiva, resolver el
problema. El objetivo, en estas etapas, es
que el estudiante sea capaz de descubrir
qué necesita conocer para avanzar en la
resolución de la cuestión propuesta
(diagnóstico de necesidades de
aprendizaje). A lo largo del proceso
educativo, a medida que el estudiante
progresa en el programa se espera que sea
competente en planificar y llevar a cabo
intervenciones que le permitirán,
finalmente resolver el problema de forma
adecuada (construcción del conocimiento).
Y todo ello, trabajando de manera
cooperativa.
El ABP facilita, o fuerza, a la
interdisciplinaridad y la integración de
conocimiento, atravesando las barreras
propias del conocimiento fragmentado en
disciplinas y materias.
Metodología y
fundamentación
Para la realización de este proyecto sobre
“DESARROLLANDO LA LECTURA DE TEXTOS
LITERARIOS, A TRAVÉS DE LAS TIC PARA
GENERAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL, CON LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DOS DE
LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN ANDRÉS”,
se ha seleccionado la variable
independiente en la cual se observó bajo
condiciones controladas para valorar y
medir la incidencia de la variable

dependiente; es la relación causa –efecto
por motivo de encontrarse problemas en
cuanto a la no utilización de Tics como
forma de alcanzar mejores resultados en el
área.
Esta metodología está basada en el
enfoque ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas), como: la falta de interés y
despreocupación para el desarrollo de la
competencia lectora en el área de
lenguaje.
Este proyecto sobre, en el aula se
desarrollaron actividades de aprendizaje
como: videos, explicaciones sobre las
herramientas a utilizar, diálogos, fotos,
trabajos prácticos, evaluando cada proceso
y cada herramienta en forma individual y
grupal, oral, además estimulándolos,
charlas constantes, acompañamiento,
utilización de correos con informes
prácticos.
Con este proceso se llega a utilizar
diferentes herramientas digitales que
permitan el mejor desempeño en la vida
diaria de los estudiantes del grado octavo
dos. El Manejo de herramientas de apoyo
de Tics para aplicarlas en un futuro en su
cotidianidad y Demostrando habilidades en
la presentación de variedad de trabajos.
Estos trabajos tendrán un horario especial
en las horas de lenguaje (dos horas a la
semana). Las personas responsables son,
estudiantes del grado octavo dos y el
docente del área de lenguaje de la ENSMA.
Se espera que con el desarrollo de la
competencia (Interpretativa- lectora),
prevista, desarrollando progresivamente
cada uno de los aprendizajes, presentando
y demostrando los trabajos propuestos a
través de las diferentes herramientas. Los
recursos como Servicios Web, diferentes
herramientas, Redes sociales, OVA,
portafolio digital, etc.
Cronograma
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Resultados Esperados
Con la realización de este proyecto
“DESARROLLANDO LA LECTURA DE TEXTOS
LITERARIOS, A TRAVÉS DE LAS TIC PARA
GENERAR PROCESOS DE COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN TEXTUAL, CON LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO OCTAVO DOS DE
LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR SAN ANDRÉS”,
estos se sientan satisfechos con los
conocimientos adquiridos sobre la correcta
utilización de las Tics, mejoren en el
rendimiento académico en Área, cambien
sus hábitos de estudio no solo En lenguaje
sino en las demás áreas, y lo aprendido les
sirva para que lo apliquen en cada
momento de su vida, conozcan mucha
información útil y sana, puedan ser hábiles
para desempañarse como futuros
ciudadanos, y con buenos hábitos de
trabajo académico y conocimientos
tecnológicos amplios.
Conclusiones de aprendizajes
Es de anotar que en la ENSMA, muy pocas
veces se desarrollaron actividades
utilizando las tics para el desarrollo de las
clases, por la falta de disponibilidad de las
salas de informática; además pocos
conocimientos sobre cómo manejar
adecuadamente estas herramientas tan
útiles y que son de actualidad. Fue muy
novedoso y placentero desarrollar este
proyecto para beneficio de estudiantes,
docentes. Además de innovación para
muchos que no teníamos conocimientos
sobre algunos aspectos en el manejo de
Las Tics.
BIBLIOGRÁFIA
OSSA, Marcela. CARTILLA DE CITAS: Pautas
para citar textos y hacer listas de
referencias [En línea]. Bogotá: Universidad

de los Andes, 2006 [Consultado en
diciembre de 2008]. Disponible en Internet:
http://debu.uniandes.edu.co/Documentos
/Cartilla_de_citas.pdf
PEI INSTITUCIONAL.
ORTIZ JIMENEZ, José Guillermo y GALINDO
NEIRA, Luis Eduardo. Hipertexto lenguaje 8.
Editorial Santillana. Bogotá Colombia
.Páginas 89-110.

Los autores de este documento manifiestan que el texto, las imágenes y demás anexos son de su propia creación o tienen la autorización para hacer uso de ellos. Además
dan la autorización para que este documento se pueda descargar, distribuir y publicar siempre y cuando se les reconozca su autoría y se realice sin fines comerciales, de
acuerdo con los términos de la Licencia CreativeCommonsBy-Nc: http://creativecommons.org/licenses/by-nc/2.5/co/

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