4 m ma_prats

Gipuzkoa
4 de mayo de 2007
Dr. Miquel Àngel Prats i Fernández
miquelpf@blanquerna.edu
Professor de Noves Tecnologies aplicades
a l’educació a la Facultat de Psicologia,
Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna
Universitat Ramon Llull
Grupo de Investigación PSiTIC – http://recerca.blanquerna.edu/psitic
Retos, límites y posibilidades
de la innovación pedagógica
con el soporte de las TIC:
de la escuela analógica a la
escuela digital
VI Jornadas de
Experiencias de innovación
educativa de Gipuzkoa

VI Jornadas de
educativa de Gipuzkoa Antes de nada…
“Numquam eris
gratus nise statim es”
Séneca

VI Jornadas de
educativa de Gipuzkoa Índice
1. El contexto: sociedad de la información y el
conocimiento
2. Algunas consideraciones previas…
3. Un primer apunte…
4. Los siete pecados capitales
5. Algunas imágenes del aula laboratorio
6. NTIC y cambio docente: facilidades y dificultades
7. Actitudes y valores: Y con los padres, ¿qué hacemos?
8. Unas direcciones de referencia
9. Una lectura “autocrítica” obligatoria para el verano
10. Un último apunte…

VI Jornadas de
El contexto: La sociedad de la
Información y el Conocimiento
 Cuatro revoluciones culturales (habla – escritura – imprenta – telemática).
 Tres revoluciones económicas y de poder (tierra – producción – información).
 Del mundo analógico al mundo digital (medida de los fenómenos – ruptura
espacio/tiempo).
 Nuevas formas de comunicarnos y de relacionarnos (móvil, chat, sms, mail,...).
 Globalización – Brecha digital – Analfabetismo digital – Inforicos / Infopobres.
Un nuevo modelo de hombre, de vida y de sociedad: la sociedad de la Información y el Conocimiento

VI Jornadas de
1 La
tecnologia
sólo lo es
para
aquellos que
han nacido
antes que
ella.
Algunas consideraciones
previas…

VI Jornadas de
Una imagen
muy paradigmática

VI Jornadas de
2La tecnologia y todo
aquello que la rodea
fomenta posiciones a
favor y en contra.
Según Umberto Eco,
“existen posturas
integradas y
apocalípticas”.
Es necesario pues,
tener una visión en
equilibrio donde la
tecnología se
encuentre al servicio
de la persona y sea
considerada como una
herramienta muy
potente y amigable a la
vez.
Recordemos también que la historia de la comunicación nos ha
demostrado que los medios son complementarios: ni la radio acabó
con los periódicos, ni la TV con la radio o el cine, ni el cine con el
teatro.
previas…

VI Jornadas de
4
3Las TIC no lideran el
cambio pedagógico –
didáctico.
En cualquier caso, la
pregunta de integrar las
TIC en el proceso de
enseñanza – aprendizaje
vuelve a cuestionar qué
tipo de formador se
desea, qué rol y que
figura toma actualmente
el profesor.
Hablar de innovación pedagógica en educación implica ir más allá de la simple incorporación
o la introducción de las TIC en el aula. Hablar de innovación pedagógica en educación supone
que nuestra actuación docente es una novedad.
previas…

VI Jornadas de
Es necesario empezar a pensar
ya en integrar de forma
“natural” y “cotidiana” en la
escuela “una pedagogía de los
medios de comunicación.
Es necesario conocer en
profundidad que consumen
“mediáticamente” nuestros
niños y adolescentes. Sólo así
podremos hablar delante de
ellos con conocimiento de
causa, criterio y autoridad
moral.
5
previas…

VI Jornadas de
previas…

VI Jornadas de
6
Actualmente, las TIC nos dejan, en algunos casos, en evidencia.
Es necesario pensar en “redefinir” o “repensar” nuestro acto educativo presencial.
Preguntarnos, una y otra vez, por qué y para qué vale la pena que nuestros alumnos vayan a la
escuela. ¿Estamos viviendo un momento de “sequedad y creatividad pedagógica”?
previas…

VI Jornadas de
educativa de Gipuzkoa Un primer apunte…
“El usar una conexión de Internet en el aula para avivar el
currículo de matemáticas de una clase de cuarto grado es algo
bueno. Háganlo sin dudarlo si son profesores de cuarto grado.
Pero no confundan esto con la actividad que prescribo de
desarrollar una visión sobre el futuro del aprendizaje.
Como un ejercicio de imaginación educacional para fortalecer sus
poderes visionarios, piensen en un mundo en el cual:
• No existe algo llamado "cuarto grado", porque la segregación
por edad ha ido por el camino de otras divisiones arbitrarias de
personas.
• No existe algo llamado "aula de clase", porque el aprendizaje
ocurre en una variedad de escenarios.
• Y no existe algo llamado "currículo", porque la idea de que
todos deben tener el mismo conocimiento ha llegado a ser vista
como totalitaria.”
Atemos el nudo digital - Por Seymour Papert (Visión Paradigmàtica
en http://www.technos.net/tq_07/4papert.htm)
Professor of Media Technology at
the Massachusetts Institute of
Technology
http://www.media.mit.edu

VI Jornadas de
Los siete pecados
capitales
1. La escuela vive aún bajo un paradigma analógico de
concebir el aprendizaje:
 Escuelas del siglo XIX, maestros del siglo XX y alumnado del
siglo XXI.
 ¿Dónde se encuentra la escuela digital? (flexible en concebir el
tiempo y el espacio)
2. La escuela, institución especialista en los procesos de
enseñanza- aprendizaje, parece ser la organización
que menos aprende:
 ¿Por qué de Infantil a Primaria existe un abismo?
 ¿Por qué se gestiona tan poco el conocimiento?

VI Jornadas de
3. La educación es la única disciplina que aún se está
planteando y cuestionando el uso de las nuevas
tecnologías en el aula y su aplicación pedagógica:
 Aún vivimos las TIC como un caso excepcional y no desde su
cotidianidad. No es normal que aún nos estemos planteando su
uso.
 Las TIC han de ser invisibles.
4. La necesidad urgente de cambio de los modelos tradicionales
de apoyo, formación y actualización de los docentes en
ejercicio, para la innovación en el aula con el apoyo de las TIC:
 Profesorado con tendencia al agotamiento y cansancio en
cursos “cerrados” de 20/30/40h generando la eterna pregunta
del… ¿y ahora qué?
 Un modelo de asesoramiento-acompañamiento (“coaching”) a
la innovación, de base socioconstructivista, con mejores
expectativas de transformación y sostenibilidad futura del
mismo proceso de innovación y cambio educativo
Los siete pecados
capitales

VI Jornadas de
Los siete pecados
capitales
Familiarización Utilización
Integración Reorientación Evolución
SUSTITUCIÓN
TRANSFORMACIÓN

VI Jornadas de
Los siete pecados
capitales
 Sesiones mensuales
 Sesiones de seguimiento personalizado
 Sesiones de acompañamiento en aula ordinaria
 Sesiones intensivas / monográficos
 Actividades de sensibilización del profesorado
 Jornadas y encuentros de gestión del
conocimiento
 Help-line
 Asistencia remota
 Apoyo presencial en el aula laboratorio
Actividades en el “coaching”

VI Jornadas de
5. La falta de espacios de simulación y experimentación con TIC en la escuela:
 La creación de un aula laboratorio donde el profesorado puede, de forma
privada y reservada, ensayar y conocer rutinas TIC para su aplicación en el
aula ordinaria
 Espacios que permiten reducir el “error” / efecto “demo” de la aplicación y
soporte TIC en clase
6. La vaga definición de un modelo de capacitación digital:
 Pensar en modelos de certificación / acreditación digital (básica y avanzada)
 Ir más allá del mero uso instrumental y pensar más en las competencias
propias que se requieren para vivir “autónomamente” en una sociedad del
conocimiento
7. Superar el sentimiento que acostumbra a tener el profesorado de “pérdida” o
“duelo” sobre su posición hegemónica ante el saber enciclopédico respecto las
nuevas competencias tecnológicas:
 Pedir ayuda a los alumnos y aprender de ellos supone aumentar el clima
relacional-comunicacional con ellos y aumentar indirectamente nuestra
autoridad moral
 Un opción de innovación con soporte TIC llevada a cabo por la mayor parte
del claustro es augurio de un nuevo planteamiento de escuela
Los siete pecados
capitales

VI Jornadas de
TIC y cambio docente:
facilidades y dificultades
No exista un firme liderazgo
y un claro proyecto
Pedagógico
“en construcción”
Infrastructuras tecnológicas y
personal de soporte
Ausencia de “partners” externos
para crear comunidad, experimentar
e investigar.
No disponer de políticas de
dotación de tecnología al
profesorado
Conocimientos previos y experiencias
previas de formación digital por parte
del profesorado.
No tener un soporte
técnico adecuado y
realmente al servicio del
profesorado
Dificultades

VI Jornadas de
TIC y cambio docente:
facilidades y dificultades
Creatividad
para
experimentar
Diagnóstico
del uso y
conocimiento
de las TIC
en el aula
al
profesorado
Incentivar al
profesorado
ACCIONES
IRRENUNCIABLES
Sensibilización
del
profesorado
Clima de
confianza
Formación
selectiva
al profesorado
ALGUNAS IDEAS QUE FUNCIONAN
SOPTIC – MEDIATECA
• Atención al profesorado para incorporar la
tecnología en el aula
• Trabajo coordinado con los diferentes servicios
de la escuela (informática, audiovisuales,
biblioteca,…)
• Revista electrónica interna
• Boletín interno a papel
• Mensajes de correo semanales
• Seminarios específicos sobre novedades
tecnológicas en momentos específicos del curso
(navidad) para padres y maestros
• Dinamización de actividades digitales creativas
• Creación de audiovisuales memoria del curso-
• Base de datos de recursos electrónicos
Complicidades entre asignaturas
Digitalizar horarios y espacios
Ferias de conocimiento
Estrategias en la búsqueda de información
Espacios de experimentación

VI Jornadas de
“Los padres solos no pueden educar a sus hijos, hagan lo
que hagan, porque no pueden protegerlos de otras
influencias muy poderosas. Los docentes solos no pueden
educar a sus alumnos, por la misma razón.
La sociedad tampoco puede educar a sus ciudadanos, sin la
ayuda de los padres y del sistema educativo.
La intervención de padres y maestros es imprescindible,
pero todos debemos conocer sus limitaciones y reconocer
que, la tupida red de influencias en que vivimos, todos
ejercemos una Influencia educativa, buena o mala, por
acción o por omisión. Vivimos haciendo surf en la cresta de
una ola que procede de mares muy distintos. No podemos
andar con paños calientes.
Si queremos educar bien a nuestra infancia, es decir,
educarla para la felicidad y la dignidad, es imprescindible
una movilización educativa de la sociedad civil, que retome
el espíritu del viejo proverbio africano: “Para educar a un
niño hace falta la tribu entera”.”
José Antonio Marina
Aprender a vivir
Y con los padres, ¿qué hacemos?

VI Jornadas de
La familia es la institución educativa por excelencia que ha de liderar la
educación en valores y actitudes.
Y con los padres, ¿qué hacemos?

VI Jornadas de
Otro gran problema…

VI Jornadas de
 Clic:
 http://clic.xtec.es
 NeoBook 5.0:
 http://www.neosoftware.com – http://www.tictacsoftware.com
 WebQuests – Modelos de trabajo por Internet:
 http://www.webquestcat.org
 http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm
 http://www.uib.es/depart/gte/edutec-e/revelec17/adell_16a.htm
 http://www.fund-encuentro.org/foro/foro.htm
 http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/
 Herramientas que permiten crear ejercicios tipo “test” y actividades de toma de decisiones (HotPotatoes y
Quandary):
 http://www.halfbakedsoftware.com
 Mapas Conceptuales (CMap Tools / MindManager):
 http://www.mindjet.com
 http://cmap.ihmc.us/
 Entornos virtuales de aprendizaje de corte socio-constructivo:
 http://moddle.org
 Revistas electrónicas – Portales educativos:
 http://dewey.uab.es/pmarques
 http://tecnologiaedu.us.es/
 http://www.educaweb.com
 http://www.quadernsdigitals.net
 http://webclip.tv
 http://www.educalia.org
 http://www.areatic.com/
 http://www.infonomia.com
Unas direcciones de
referencia

VI Jornadas de
¡Una lectura obligatoria para
este verano!
“También se dirige este panfleto a todos los preocupados
por lo políticamente correcto, a los que piensan que
defender una enseñanza rigurosa, exigente y
disciplinada no es de izquierdas.
Las cosas son exactamente al revés. Una enseñanza
presuntamente lúdica, donde no se inculca el hábito de
estudio, se convierte en un aparcamiento para pobres,
donde están entretenidos hasta que les llegue la hora de
convertirse en mano de obra barata. Para que la igualdad
de oportunidades sea real, ha de haber una enseñanza
en la que cada uno pueda demostrar su valía, su
inteligencia y su capacidad de trabajo.
Quien defienda lo contrario está hurtando a los
muchachos de origen modesto la única oportunidad que
tienen de estudiar en serio y de competir en parecidas
condiciones con los que proceden de familias más
favorecidas.”
www.antipedagogico.com

VI Jornadas de
educativa de Gipuzkoa Un último apunte…

VI Jornadas de
miquelpf@blanquerna.edu
¿Alguna pregunta?
Grupo de Investigación PSiTIC
http://recerca.blanquerna.edu/psitic
Muchas gracias por su
atención!

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