Aspectos importantes del capitulo 0 del libro Aprendizaje Invisible.

1. Introducción al aprendizaje
invisble: La (r) evolución
fuera del aula. Cap 0

2. ¨Es un milagro que la curiosidad sobreviva a la
educación formal ¨
Suelen sentirse en problemas, dificultades o en una
iniciativa de transformación cuando se habla de
Educación, esté en apuros o en cambios esta
expuesta a conflictos de intereses que dividen lo que
entienden por Educación, convirtiéndola en un nudo.
Otra cosa que se globaliza de manera constante es
el incremento de años de estudio de una buena
parte de la población mundial, es notorio en los
niveles de educación superior.

3. Los individuos hacen todo lo que esté a su alcance
para acceder a un título profesional. Todos los países
de la OCDE han experimentado un crecimiento
importante de la población con estudios Universitarios
en el periodo 1998 y 2006. los países de la OCDE el
volumen de estudiantes que se matricularon en una
carrera Universitaria aumentó en un 100% .
La educación superior es un Oxígeno que cada vez
más personas intentan adquirir, este incremento de
personas que estudian no nos dice demasiado sobre
la calidad de la preparación de los egresados de
esos programas

4. muchas Universidades fallan en áreas como cobertura
e inclusión, pero también en aspectos relacionados
con pertenencia, eficacia, flexibilidad e innovación.
Jan Philipp Schmidt (2010) Docente de la Universidad
de las Naciones Unidas, quien plantea que los actuales
modelos de la educación superior están en crisis, a
causas de problemas como: el desfase entre las
habilidades enseñadas y las requeridas en el mundo
técnico-profesional.
En países emergentes o de grandes poblaciones como
China, India, Rusia, Sudáfrica, méxico y Brasil, miles de
jóvenes buscan la oportunidad de una mejor
educación.

5. LA UNIVERSIDAD ENTRE PARES: Abierta, Continua y
Fuera de la Institucionalidad.
Schmidt, junto con otros, impulsa un modelo de
innovación en educación que es radical, esta se
llama Universidad Peer-to-Peer (P2PU), recoge
principios de la inteligencia distribuida por Wikipedia
o el Software libre, que son trasladados a la
educación.
*Una Universidad global que ofrezca contenidos
abiertos.

6. *Modelos de enseñanza entre pares (con grupos
relativamente pequeños).
*Programas de no más de diez semanas y la
búsqueda de aprendizaje basado en proyectos y
contenidos que estén al día en cuanto a las
tecnologías.

7. ¿Qué es el Aprendizaje Invisible?
Es construir de manera conjunta un paradigma de
educación que resulte inclusivo, que no se anteponga
a ningún planteamiento teórico en particular pero que
ilumine áreas del conocimiento.
El Aprendizaje Invisible no pretende proponer una
teoría como tal, si no una metateoría capaz de integrar
diferentes ideas y perspectivas.
El aprendizaje invisible es una propuesta conceptual
que surge como resultado de varios años de
investigación y que procura integrar diversos enfoques
en relación con un nuevo paradigma de aprendizaje y

8. desarrollo del capital humano, este enfoque toma en
cuenta:
*El impacto de los avances tecnológicos.
*las transformaciones de la educación formal, no
formal e informal.
Bajo este enfoque se busca explorar un panorama de
opciones para la creación de futuros relevantes para
la educación actual.
1, Arquetipo conceptual sociotecnológico hacia una
nueva ecología de la educación, recoge ideas, las
combina y reflexiona, este enfoque no está
restringido a un espacio o momento particular del

9. aprendizaje y propone incentivar estrategias
orientadas a cambiar el aprendizaje formal con el no
formal e informal.
2,Aprendizaje invisible también se concibe como una
búsqueda para remixar formas de aprender que
incluyen continuas dosis de creatividad, innovación,
trabajo colaborativo y distribuido.
3,No se sugiere como una respuesta estándar para
todos los contextos de aprendizaje, al contrario, lo
que se busca es que estas ideas puedan adoptarse y
adaptarse desde la especificidad y diversidad de
cada contexto

10. 4,sugiere nuevas aplicaciones de las TIC para el
aprendizaje dentro de un marco más amplio de
habilidades para la globalización.
¿Que no es aprendizaje invisible?
El aprendizaje invisible no es un manual, ni un
directorio de buenas practicas. ni mucho menos se se
concibe como una teoría del aprendizaje que tiene
ya todas las respuestas.
No es un conjunto de instrucciones ni un manifiesto
sobre como imcorporal tecnología en el aula.

11. ¿Cómo nace la idea de escribir este libro?
La idea de escribir este libro surgió tras un trabajo en
equipo entre John w. Moravec y Cristóbal Cobo,
quienes desde disciplinas,países, idiomas y culturas
muy distintas , comparten el interés por llevar a cabo
exploraciones conceptuales, institucionales y
tecnológicas que permitan visualizar nuevas
dimensiones y modos de aprendizaje. La preparación
de este proyecto se tradujo en la implementación de
varios programas experimentales de formación
presencial y virtual, en tiempo real y diferido, llevada
a cabo a través de la Universidad de Minnesota y la
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
(FLACSO.)

12. Objetivos del Libro:
1,Compartir experiencias y perspectivas innovadoras,
Orientar a repensar estrategias para aprender y
desaprender continuamente.
2, Promover el pensamiento crítico frente al papel de
la educación formal, no formal e informal en todos los
niveles educativos.
3, Contribuir a la creación de un proceso de
aprendizaje sostenible y permanente, innovando y
diseñando nuevas culturas para una sociedad global.

13. Este Libro es con copia (Cc) para todos los
interesados en pensar en una educación diferente,
pero también con copia oculta (Cco) a los
hacedores de política.
5 ejes del aprendizaje invisible.
1, Las competencias no evidentes resultan invisibles
en los entornos formales.
Muchos de los instrumentos que se utilizan para
evaluar conocimientos estimulan el repetir y
memorizar los contenidos que dicta el docente o que
estan en el libro de texto, lo que hacen estas
evaluaciones parametrizadas es castigar el error.

14. A pesar de la incorporación de las TIC en el aula, aún
resulta sumamente fundamental avanzar en lo
referente a las estrategias e instrumentos de
evaluación.
2, Las TIC se hacen invisible.
Muchas veces se cae en decir que se utilizarán nueva
tecnologías en el aula, y se refieren a utilizar una
presentación en Power Point, herramientas que hace
más o menos 30 años existe. Pero la gran pregunta es
¿cómo hacer para que la enseñanza vuelva invisibles
a las TIC como tal y sea capaz al mismo tiepo de
estimular la capacidad humana de generar conectar
y reproducir nuevos conocimientos de manera
continua, sin tampoco renunciar a los cambios.

15. 3, Las competencias adquiridas en entorno informal
son invisibles.
En la medida en que se utiliza la tecnología en
entornos que son informales, tales como el hogar, el
café, o en otro lugar de socialización, entonces se
abre la posibilidad de convertir estos entornos en
potenciales espacios de experimentación y
aprendizaje.
4, Las competencias digitales resultan invisibles.
Buena parte de las habilidades digitales no son
destrezas que sean necesariamente reconocidas ni
tampoco estimuladas por muchos sistemas de
instrucción.

16. La capacidad de hacer un uso eficiente de los
motores de búsqueda, la habilidad para interactuar
en las redes sociales, la destreza para escribir y
publicar en diversos formatos multimedia, como
almacenar y compartir información, transferencia de
conocimientos, etc. Muchas veces resultan invisibles
dentro de la educación tradicional, pues buena
parte de este aprendizaje se lleva a cabo sin que
haya enseñanza.

17. 5, Hay ciertas prácticas empleadas que podrían
invisibilizar.
Dentro de las lista de prácticas en la educación que
podrían muy bien volverse invisibles, está la
despersonalización de los procesos educativos con
muchos estudiantes dentro de un aula.