¿Es posible construir una escuela rizomatica?, ¿Cómo ser profesor en la virtualidad?

1. Pista No. 3
Actividad No. 2 - EL PENSAR TRASDISCIPLINAR
Maestrante ANA ISABEL ROSAS PATIÑO
Tema: ¿es posible construir una escuela rizomatica?, ¿Cómo ser profesor en la
virtualidad?
Elementos posibles a tratar para responder las preguntas
Podemos decir que estamos en la quinta revolución - computadores cuánticos
 Establecer mundos posibles – metaverso
 Podemos desarrollar la información y comunicación a través de nosotros
 Visualizar un lugar donde nosotros podamos comunicarnos
¿Es posible construir una escuela rizomatica?
En el artículo originario de (D. Cormier, 2008). Aprendizaje rizomatico, se plantea la
visión del currículo desde la perspectiva rizomatica y del contexto del flujo
comunicacional en tiempo real, el currículo no está impulsado por entradas
predefinidas, si no que se construye y se negocia en tiempo real mediante los
aportes de quienes participan en el proceso de aprendizaje.
La trasmedia no tiene una historia preestablecida para contarla, porque se hace en
el momento, construye a través del conocimiento, los formularios de Google Docs
que nos permiten introducir algunas técnicas para que los alumnos fuesen capaces
de construir y reconstruir de forma continua su proceso de aprendizaje como
selección de los criterios de calificación ya han quedado cortos, la elección del
propio itinerario de aprendizaje seleccionando las actividades a realizar son la base
fundamental para la construcción de esa escuela rizomatica que se plantea, la
introducción de rúbricas de autoevaluación y coevaluación se han quedado cortas,
pues las practicas ahora se plantean de manera colectiva, entre pares, entre
materias, entre aprendizajes colectivos como el STEAM, como aquella forma de
concebir las ciencias como un todo, una estructura que se entrelaza como si fuese
un árbol con raíces una veces más profundas que otras, donde el papel del docente
juega un fundamental crecimiento para ese árbol de preguntas, de simbologías y
saberes que nacen en el momento exacto de la clase.
Ya el tiempo de clase se ha quedado corto, ahora la metodología de multicriterio1
ya no es solo para el método científico de investigación o para el emprendimiento o
para ciencias económicas, ahora debemos involucrarla en el saber de la clase, que
proporciona acciones de desarrollo y solución de conflictos, niveles de decisión en
las evaluaciones científicas, evidenciar evaluaciones multidisciplinares consistentes
1
Métodos y procesos multicriterio, GRAJALES A. SERRANO E, 2012, link
http://www.scielo.org.co/pdf/luaz/n36/n36a14.pdf

2. en buscar no solo la pregunta si no resolver el problema de experimentación,
construir nuevos arquetipos de preguntas y exponer un desarrollo evolutivo del ser.
Bunge (1985) manifiesta “cómo el hombre trata de entender el mundo sobre la base
de su inteligencia imperfecta pero perfectible”, entendiéndose como ese intento de
enseñar de lo que sabe para hacerlo, el maestro ya no es el único que enseña,
ahora se enseña en colectivo, se busca el conocimiento agregando miles de
informaciones del sistema de internet para sustraer de allí la esencia justa para
encontrar las respuestas, ya no solo es copiar y pegar, es conectar de un sistema
de información la más precisa para llegar al objetivo de estudio.
Para Deleuze y Guattari los rizomas “suponen una forma de concebir las ciencias y
los conocimientos que éstas producen de forma diferente a como tradicionalmente
se ha construido el saber”2
, lo que se entiende como pensamiento de árbol, la cual
yo lo llamaría rizoma, esas ciencias se extienden en sus ramas y raíces, y producen
un pensamiento, comparte saberes y dirige de manera trasversal esa enseñanza
aprendizaje. Siempre en jerarquías, donde el objetivo es dar frutos.
Los metaversos “entornos digitales” dirigen ese pensamiento virtual ha mundos
nuevos de explorar, la metodología aun no concebida permite explorar a posibles
métodos flexibles de enseñanza y aprendizaje, aún tenemos la libertad de explorar
a lo inimaginable, entonces sale a relucir el concepto de “Integración de los mundos
virtuales”. Que según el autor (Mauro Fuentes 2018), director de Marketing y Redes
sociales en LinkedIn. El concepto llevara a la educación a ser el soporte para
enseñar, como aquella pantalla en dos dimensiones o una pizarra, ofrecer esa
tercera dimensión ya sea realidad aumentada o virtual y permitir viajar a nuevos
conceptos cada vez más complejos y fáciles de asimilar por los estudiantes.
Sin embargo, se preguntarán, ¿si este acceso va a ser ilimitado?, quizá no, pues el
contexto sobre el cual los docentes nos vemos enfrentados está en la periferia de
la naturaleza donde el acceso a internet aun no es posible, Países como Colombia
aun nos hace falta mayor dignidad y menos corrupción para enfrentar estos retos
tan inimaginables para aquellos que contamos con una conectividad medianamente
accesible y más difícil para aquellos que aun tratan de buscar los recursos offline
para sus clases.
De ese concepto viene esa pregunta de ¿Cómo ser profesor en la virtualidad?
Cuando el mundo te ofrece pocos recursos, es decir te ofrece teorías inimaginables
y aún estamos en la postmodernidad tratando de aprender más que enseñar y
buscando alternativas viables para conectividad en el territorio colombiano. Mientras
que los colegios privados evolucionan a pasos agigantados, los colegios públicos
2
Pedagogía, Aula Abierta, Modelo colectivo de pedagogía, 2014. Link http://aulabierta.info/node/787

3. aun involucionan con posibilidades recónditas de acceso a la información y
formación docente, donde esa brecha de desempeño aun crece más.
Según el laboratorio de economía de la educación – Universidad Javeriana3
, tras
examinar las pruebas saber ii en calendario a se presentaron brechas enormes
entre colegios públicos y privados creció 7 puntos a favor de los colegios privados,
el inglés paso d 7.8 a 10.2, matemáticas es caso preocupante y ni se diga el lenguaje
que paso de 4.2 a 5.9, preguntémonos entonces que está pasando, acaso falta más
preparación para los docentes que están en el ambiente público o acaso hay
elementos que no alcanzamos a percibir que están siendo parte de estos resultados.
Entonces preguntémonos como superar estas situaciones y menos cuando no
existen condiciones óptimas para la enseñanza y aprendizaje en el área pública, la
ausencia de internet y computadores en casa para algunos estudiantes, el
desarrollo de clases remotas, situaciones que como docente me tocó enfrentar
durante el 2019, para enfrentar la brecha de la conectividad, SENA logro dotar a
muchos estudiantes de conectividad para sus celulares, sin embargo aún no
estamos exigiendo que se conecten pues las zonas remotas la cobertura era
itinerante, muchas clases volvimos a la ilustración, al dibujo y al arte como
elementos para su aprendizaje, coger el lápiz y cuaderno para ilustrar las partes del
computador internas y su corriente, los cientos de circuitos y su conexiones a través
de la ilustración como lo hizo en su momento Leonardo da vinci, 1522 a quien llevo
sus proyectos a soñar con diseños inimaginables de máquinas con engranajes.
Fuente: Estudiantes Técnico SENA - Iem Juan Ignacio – San José Albán, 2021
3
El espectador, Desempeño en Colombia, 2021. link https://www.elespectador.com/educacion/colegios-
publicos-vs-colegios-privados-crece-la-brecha-de-desempeno-en-colombia/

4. Entonces se preguntaran como ser un docente en la virtualidad, en efecto un reto
casi inexplicable y sobre todo emotivo, cuando a diario me preguntaba como librar
la batalla del saber y el acceso al conocimiento, pues sus preguntas eran muchas
y sus respuestas casi en lápiz y papel explicadas, sin embargo guardo mucha
experiencias bonitas y agradables pues sus evaluaciones eran sorprendentes en
el momento de hacerlas, pues sus ganas de aprender le ganaban la guerra a la
falta de recursos, a la pobreza y al olvido de un país como Colombia.
Es allí cuando el trabajo pedagógico se trasforma no en una sola vía, si no en
múltiples formas de caminar, el rizoma se hace cada vez más complejo en el
momento de enfrentarse a las realidad de un País como Colombia, todo esto actúa
como un proceso que rompe las relaciones de poder y burocracia y se dirige a lo
humano y perceptible del ser, allí es donde nace el docente líder, el docente
innovador, el docente que se identifica con sus estudiantes, el docente creador y
nos volvemos docente arquitectos, docentes médicos, docentes filósofos y
docentes humanos.
Ahora bien, si hablamos de la evolución a la narrativa trasmedia como lo dice
Henry Jenkins:” Transmedia, Creación Global e Imaginación Cívica” es un paso a
la versatilidad del mundo tecnológico, se apropian de ese mundo narrativo para
hacer de, el una completa aventura de aprendizaje, los videojuegos, los comics
son parques de atracciones donde su contenido nace de un ambiente y unos
avatares que luchan, buscan, hablan entre sí para dar solución a alguna situación,
es una forma de trasmedia cuando en ese videojuego hay un nacimiento a la
narración, a la participación de los observadores y con él la narrativa trasmedia.
La narrativa trasmedia podría ser esa construcción que tanto necesitamos en las
escuelas, puesto que estas no necesariamente solicitan internet para funcionar,
podrían volver a la era de la multimedia y hacer paquetes como encarta 2009 que
fue todo un libro de conocimiento al que le sacábamos provecho, pero ahora en
pleno siglo XXI adaptado a esa narrativa trasmedia con contenidos animados, con
contenidos fantásticos convertidos en comics, con contenidos colectivos que
narren una situación o problema y así lograr esa fantástica forma de educar a
través de la narrativa trasmedia y la gamificacion.
A partir de mi experiencia como docente de la media técnica logramos incubar
esas ideas a través de aquella narrativa trasmedia, con la implementación de
simuladores de laboratorio4
donde cada actividad se vuelve divertida y además
pedagógica, con esto nos acercamos a eso que define la narrativa trasmedia y
logramos mediante multiplataforma crear contenidos de aprendizaje que encajan a
travez de internet todo una unidad didáctica y que también como aporte se vuelve
offline.
4
ROSAS Ana, 2021. Experiencias pedagógicas Steam Cloudlab - Link https://youtu.be/rM1oZbZrLdo