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1. CURSO VIRTUAL
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
PARA PROMOTORAS EDUCATIVAS
COMUNITARIAS DE PRONOEI
LECTURA COMPLEMENTARIA 2
UNIDAD 3

2. UNIDAD
LECTURA COMPLEMENTARIA 2
• ¿Cómo se pueden anticipar problemas
de conducta en los niños de Ciclo I?
• ¿Cómo proceder cuando se genera una
diferencia de intereses entre los niños
de Ciclo II?
3
Fuente:
Interacciones que promueven aprendizajes: Guía de orientaciones para la atención educativa de los
niños y niñas de 0 a 5 años. Ministerio de Educación (2019)

3. puntos de vista diferentes al suyo.
• Organizar los espacios de aprendizaje de acuerdo a las posibilidades motoras de
los niños. Es decir, es necesario delimitar el espacio teniendo en cuenta el control
motor de los niños para el desplazamiento: para niños que caminan y corren sin
perder el equilibrio; para niños que caminan y pierden fácilmente el equilibrio; y
para niños que no caminan, pues la falta del freno inhibitorio en sus movimientos
•
de grupo del aula, para evitar que más de un niño centre su interés en el mismo
y conductas de agresión.
• Atenderdeformaoportunalasnecesidadesdecuidadodelosniños,porquecuando
no son atendidos su estado de ánimo y emocional se ve afectado, lo que podría
desencadenar en conductas de agresión contra sus pares.
La docente se percata de la tensión que comienza a surgir entre Roger y
Luzmila por querer agarrar al lagarto. Al observar que la tensión empieza a
escalar interviene de forma rápida, colocando su mano suavemente sobre el
—la docente le cede
la palabra a Yamir, quien estaba sentado tranquilo para que explique a sus
compañeros cómo habían sacado los animales de la boca del lagarto de
juguete.
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La docente se percata de la tensión que comienza a surgir entre Roger y
Luzmila por querer agarrar al lagarto. Al observar que la tensión empieza a
escalar interviene de forma rápida, colocando su mano suavemente sobre el
—la docente le cede
la palabra a Yamir,
r
r quien estaba sentado tranquilo para que explique a sus
compañeros cómo habían sacado los animales de la boca del lagarto de
juguete.
puntos de vista dife
fe
f rentes al suyo.

4. ¿Cómo proceder cuando se genera una diferencia de intereses entre los niños de Ciclo II, en
Sugerimos tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
involucrados, porque en este momento ellos sienten rabia, rencor o ira, también sienten
miedo y ansiedad.
2. Una vez que los niños están serenos invitarlos a dialogar en un espacio donde se sientan
cómodos.
3. Es necesario comprender la causa del problema. Se recomienda reconstruir la historia del
etc. Evitar el uso de preguntas que confronten a los niños, porque ello les genera mayor
ansiedad y tensión.
preguntas para que los niños propongan la solución al problema.
5. Es importante que las partes involucradas tomen acuerdos para que la causa que generó el
6. Es recomendable no forzar a los niños a pedir disculpas o abrazarse como señal de
reconciliación, si ellos no lo desean hacer.
3.2.2. Ofrecer diversidad de formatos didácticos para el aprendizaje
pedagógica y lograr los aprendizajes propuestos, como asegurar que los niños tengan claridad
ayuden a los niños a enfocarse y razonar sobre lo que hacen (Pianta, La Paro y Hamre, 2012).
de cero a cinco años, para comprender: ¿Cómo aprenden?, ¿cuáles son sus necesidades de
su edad?, entre otros aspectos importantes.
inicio de este capítulo:
3.2.2. Ofrecer diversidad de fo
fo
f rmatos didácticos para el aprendizaje
pedagógica y lograr los aprendizajes propuestos, como asegurar que los niños tengan claridad
ayuden a los niños a enfo
fo
f carse y razonar sobre lo que hacen (Pianta, La Paro y Hamre, 2012).
de cero a cinco años, para comprender: ¿Cómo aprenden?, ¿cuáles son sus necesidades de
su edad?, entre otros aspectos importantes.
inicio de este capítulo:
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