Por una libre de bullyng Jóvenes justos y autónomos.

1. Diplomado IAVA
PROYECTO: POR UNA ESCUELA SIN BULLYING;
JOVENES JUSTOS Y AUTONOMOS
Asesor: Flavio Pérez Lana.
Maestro: Antonio Aguilar López

2. CONTEXTUALIZACION DE SAN JOAQUIN “ZORRILLOS” MUNICIPIO
ZAPOTLANEJO JALISCO

3. Alumnos de la Telesecundaria
CONTEXTUALIZACION

4. PROBLEMÁTICA DETECTADA
Otro problema que afecta a la comunidad es la desintegración familiar donde por
diferentes circunstancias (migración, cuestiones de trabajo o abandono) los
alumnos carecen de la figura paterna o materna esto provoca diferentes tipos de
comportamientos entre el alumnado, que se ve reflejado en la escuela.
Son pocos los padres que tienen como grado máximo de estudio la secundaria o
la primaria y gran parte no sabe leer, ni escribir, en conjunto todas estas
situaciones provocan en los adolescentes una notable ausencia de valores éticos
y sociales.
COMO DOCENTE FRENTE A GRUPO
Reflexionando ante esta situación me pareció interesante realizar un proyecto
donde los alumnos expresen su potencial personal de manera sana y placentera,
afectiva y responsable, libre de VIOLENCIA y adicciones, con una buena calidad
de vida y el desarrollo de un entorno saludable, por siguiente mi proyecto lleva el
título

5. “Por una escuela sin bullying; Jóvenes justos y autónomos”
La Telesecundaria donde actualmente trabajo, se llama “Alberto Macías
Gutiérrez” se encuentra en la localidad de San Joaquín, también conocido como
”Zorrillos” se ubica a unos cuatro kilómetros al poniente de la cabecera municipal
Zapotlanejo Jalisco, sobre la carretera Atotonilco el Alto.Tiene una población
aproximada de 974 habitantes. Existen en la localidad aproximadamente 208
viviendas. En sólo 12 viviendas se cuenta con una computadora y en 201 tienen
televisor
Indicadores y oferta educativa:
26 de los jóvenes entre 6 y 14 añosno asisten a la escuela. De la población mayor
de 15 años, 69 no tienen escolaridad y sólo 24 han cursado un nivel postbásico
(carrera técnica o bachillerato), siendo la media escolar: 5 años.
En la comunidad existen un jardín de niños, una primaria y una telesecundaria.
La escuela Telesecundaria “Alberto Macías Gutiérrez” cuenta con 88 alumnos,
48% hombres y 52% mujeres. Se compone de seis grupos (2 por grado), y en la
plantilla se cuenta con dos elementos de apoyo, una secretaria y un intendente.
ACTIVIDADES ECONOMICAS

6. Es un lugar que se dedica principalmente al comercio de ropa, le sigue la
ganadería, la agricultura, albañilería, y comercio (tiendas particulares), lo
relacionado con la industria textil, es una fuente de empleo para los habitantes de
los pueblos de alrededor.
PROBLEMATICA
Pero a la vez es un gran distractor para los jóvenes en edad escolar
específicamente de secundaria, muchos prefieren dedicarse a trabajar para
ayudar en los gastos del hogar,y voluntaria o involuntariamente, otros simplemente
para ganar dinero y satisfacer necesidades personales, otros prefieren casarse a
temprana edad, estos tipo de problemas provoca el alejamiento de estos jóvenes
del estudio o de terminar su educación secundaria y seguir con los vicios
familiares, por consecuencia, truncan las posibilidades de terminar una carrera
técnica o profesional es pues importante mencionar que en Zapotlanejo hay
opciones para los alumnos que egresan de secundaria de continuar sus estudios
en el CETIS, o en La U de G y profesionalmente en el Tecnológico,
desgraciadamente, la falta de recursos económicos y la cultura del estudio, orillan
a los jóvenes a no seguir estudiando.

7. Nombre del proyecto: “Por una escuela sin bullying; Jóvenes justos y
autónomos.
Problema: El bullying en la escuela.
Objetivo.
General. Especifico.
Contribuir a que los alumnos aprecien y
asuman un conjunto de valores y
normas que enriquezcan las formas de
convivencia.
Desarrollen su potencial personal de
manera sana, placentera, afectiva,
responsable, libre de violencia y
adicciones.
Recursos:
Internet, aula de cómputo, videos.
El blog es una herramienta que utilizare
para llevar a cabo este proyecto.
Cronograma:
1ra
Sesión
2da
Sesión
3ra
Sesión
4ta
Sesión
5ta
Sesión
Descripción y desarrollo de la propuesta.
Actividades de inicio. Duración: 1ra
Sesión
Sesión 1.
1. El docente pide al grupo comentar casos de violencia entre compañeros en la
escuela.
2. Se analizaran los casos a partir de preguntas como las siguientes:
¿Por qué creen que en ocasiones la gente responde de forma violenta y
agresiva?
¿Qué sienten cuando son agredidos?
¿Qué hacen ustedes cuando se enojan con alguien?
De manera alternativa, puede grabarse en video una entrevista con alumnos que
hayan sido objeto de violencia para recabar sus puntos de vista y analizarlos. La
entrevista la realizaran los propios alumnos.
¿Cuáles de estos casos son ejemplos de bullying y cuales son pleitos entre
compañeros?
¿Cómo se puede prevenir y erradicar el bullying?
3. Después de la ronda de comentarios, el docente plantea al grupo realizar un
proyecto para comprender la dimensión del problema de la violencia en la escuela
y proponer soluciones en las que se tome en cuenta el manejo de emociones, la
asertividad y el respeto a las normas. Señalare que harán entrevistas a miembros
de la comunidad escolar y observarán la convivencia en el recreo, la salida y
otros momentos claves.

8. En equipos, elaboran un plan de trabajo en el que incluyan:
¿Qué saben de la violencia escolar y el bullying?
¿Qué más necesitan saber? ¿Dónde pueden consultar?
¿A quiénes entrevistarán? ¿Qué les puedo preguntar’?
¿Cómo se pueden organizar para observar la convivencia en los diferentes
Momentos de la jornada escolar? ¿Cómo presentaran sus resultados?
4. El docente asesora a los equipos en la elaboración de sus planes de trabajo y de
las guías de entrevistas. Los invita a empezar la investigación documental y de
campo y recomienda a los alumnos la elaboración de un blog y usar la tecnología
en forma segura y responsable.
5.
Actividades de desarrollo Duración: 3 sesiones
Sesión 2
1. Se dejan pasar 2 días entre la primera sesión y la segunda para que el alumnado
pueda investigar sobre la violencia, observar como conviven en la escuela y hacer
entrevistas.
2. Para el desarrollo de habilidades digitales puede emplearse la herramienta de
presentaciones para que los alumnos generen su figura en un documento digital.
Así mismo la actividad 4 puede realizarse con el procesador de texto, presentarse
al grupo y subirse al blog para compartirla con otros grupos y los padres de
familia.
3. El docente promueve que elaboren conclusiones sobre el nivel de violencia que
hay en la escuela y sus posibles causas.
Sesión 3
1. Para comprender el papel de las emociones y de la autorregulación en la
prevención de la violencia se pide a los alumnos que recuerden cómo reaccionan
cuando están enojados tienen, miedo, están desesperados o frustrados.
2. Pueden proyectar algún video seleccionado previamente sobre acoso escolar y
analizarse.
3. En parejas un miembro de la pareja se acerca al otro de manera amenazante no
lo toca ni lo golpea pero lo acorrala, el miembro acosado se defiende usando
frases o acciones como las siguientes: necesito que te alejes, con una mano hace
la señal de alto, respétame no te estoy haciendo nada, cambia de rol la pareja e
improvisa otras formas de defender su derecho al buen trato y al respeto.
4. Se propone los siguientes ejercicios para la autorregulación.
-Cambia tus pensamientos negativos por positivos.
-Cuando estés enojado, muy triste, o muy alegre, piensa dos veces antes de
hacer algo.
-Imagina lo que va pasar después de que digas o hagas algo.
5. Para profundizar en el tema los alumnos participaran en el blog, con frases de
alto al bullying.
1.

9. Sesión 4
2. Mediante una lluvia de ideas el grupo elabora una lista de las cusas del bullying y
a partir de estas plantea propuestas para prevenirlo y combatirlo.
3. Los equipos complementan su proyecto con las ideas planteadas en la sesión el
docente revisa los proyectos del grupo y hace observaciones para que lo
enriquezcan.
Actividades de cierre. Duración 1 sesión.
1. Los alumnos organizan una exposición final en el patio para dar a conocer a la
comunidad escolar sus hallazgos sobre la violencia en la escuela, para ello
utilizan el equipamiento del aula telemática para presentar los resultados de la
investigación, se recomienda hacer la exposición en pequeños grupos y observar
las reacciones de los compañeros de otros grupos.
Evaluación.
1. Se promueve que el grupo evalúe el trabajo realizado considerando:
A) Su desempeño en la elaboración. Emplear una rúbrica.
B) La calidad de los productos, tomando en cuenta los criterios establecidos al inicio
de la secuencia.
C) La elaboración de propuestas para mejorar la convivencia y disminuir la violencia
en la escuela considerando la asertividad, la autorregulación y el respeto a la
legalidad.
D) La capacidad de expresar de manera asertiva sus emociones y de autorregular
sus impulsos.
E) La aplicación de lo aprendido en la construcción de explicaciones sobre la
violencia entre pares.
2. Observaciones:
3.
Rubrica de evaluación:
Indicador Siempre
(3)
A veces
(2)
Nunca
(1)
Respeto las normas para mantener una buena
convivencia con los demás.
Acepto opiniones y puntos de vita diferente al
mío.
Argumento mis opiniones y mi punto de vista sin
agredir a los demás
Considero las opiniones de otros para tomar
decisiones.
Puedo llegar a acuerdos con mis compañeros
de equipo.

10. Palabras de apoyo/clave
 Violencia, física, verbal, psicológica.
 Acoso escolar.
 Agresión.
 Maltrato.
 Víctima.
 Agresor.
 Burlas.
 Golpes.
 Humillaciones.
 Malos tratos.
BIBLIOGRAFIA Y/O REFERENTES.
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
http://www.alpura.com/salud/vida-saludable/item/34-qu%C3%A9-es-el-bullying
http://www.peques.com.mx/bullying.htm
http://www.bastadebullying.com/
http://www.salud180.com/jovenes/10-tips-para-prevenir-el-bullying
http://www.fundacionenmovimiento.org.mx/bullying/consecuencias
http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_edu/mat_edu_01.php
http://www.convivenciaescolar.net/wp/