Este documento proporciona información sobre prácticas apropiadas para niños en edad escolar. Enfatiza la importancia de crear un ambiente estimulante que fomente el aprendizaje y el desarrollo de habilidades, así como promover el entusiasmo por el aprendizaje a través de actividades interesantes. También discute teorías del desarrollo, diferentes ámbitos del desarrollo de los niños, y sugerencias para apoyar a niños con necesidades especiales como el síndrome de Down y el autismo.

1. Prácticas Apropiadas para niños en Edad Escolar
A g e n d a
1. Introducción.
2. Teorías y Etapas del Desarrollo.
3. El Juego.
4. Ambiente de Aprendizaje.
5. Estrategias de Orientación Positiva.
6. Cómo crear una comunidad Positiva.

2. Cómo se aplica la PAD en niños de Edad Escolar.(pág. 3)
La PAD debe respaldar el currículo y las actividades que
los niños realizan.
Deben centrar su atención en el desarrollo y
mantenimiento de un ambiente de aprendizaje
estimulante y emocionante con actividades apropiadas al
desarrollo.
Es importante que los niños desarrollen sus habilidades
de lectura y matemáticas.
Como proveedor de cuidado una de las tareas más
importantes es fomentar que los niños deseen aprender.
Su objetivo es promover en ellos el entusiasmo por el
aprendizaje. Una manera de instilarles entusiasmo es
organizar excursiones culturales.
Sugerencias sobre cómo fomentar el entusiasmo por el
aprendizaje en niños de edad escolar:
 Hacer una encuesta de interés.

3.  Comunicarse con la escuela local de los niños que
atiende; ver que temas y conceptos están trabajando.
 Ofrecer a los niños diversidad de material para la
lectura: asignar libros o revistas. Permitir que el niño
seleccione lo que desee leer, motivando así la lectura y
habilidad del lenguaje, mientras disfruta de la
experiencia.
 Designar actividades de aprendizaje que ellos
disfruten y sea de su interés. Por ejemplo: si les gusta las
carreras de carros designar problemas de matemáticas.
Se pueden usar revistas software o websites para crear
temas con experiencias de aprendizaje.
 Usar actividades físicas.
 Permitir que los niños sugieran temas y actividades
de aprendizaje.
Información general sobre la PAD ( pág 5 )
Los niños en edad escolar constantemente buscan
sentido y significado en el mundo que les rodea.
A través de experiencias de aprendizaje que ayuden a los
niños a relacionar ideas y conceptos, los niños empiezan

4. a aprender el objetivo y la función del conocimiento que
adquirieron recientemente.
Ejemplo de conceptos que los niños aprenden y que les
ayudan a relacionar lo que han aprendido con
aplicaciones en el mundo real:
 Usar tazas de medida en una tabla sensorial.
 Medir ingredientes y seguir una receta.
 Usar habilidades de lectura para leer señales de
rutas o aprender sobre navegación.
 Aprender números , marcar el teléfono y decir
tiempo (hora).
 Usar lectura y escritura; escribir y leer mail.
Es importante que permanezca atento a los niveles de
habilidad de los niños a su cargo y se asegure de que las
oportunidades de aprendizaje siempre garantizan un
cierto desafío para cada uno de los niños.
Guía de Estudio

5. Módulo 1: Introducción
Uno de los aspectos principales en los que debe centrar
su atención en el caso de los niños en edad escolar es el
desarrollo y mantenimiento de un ambiente de
aprendizaje estimulante y emocionante con actividades
apropiadas al desarrollo que fomenten la práctica de
habilidades que están aprendiendo en el colegio. Si bien
es importante para los niños en edad escolar que
desarrollen sus habilidades de lectura y matemáticas del
mismo modo es preciso promover el deseo de practicar
estas habilidades.
1.- ¿Qué dos cosas menciona esta sección que buscan los
niños en sus alrededores?
a.- Sentido
b.- Significado de las cosas que le rodean.
2.- ¿ A partir de qué dos cosas comienzan los niños a
aprender el propósito y la función de los conocimientos
recién adquiridos al participar en experiencias de
aprendizaje que les ayudan a establecer asociaciones?
Experiencias de aprendizaje que les ayuden a:

6. a.- Relacionar ideas.
b.- Conceptos.
3.- Es importante permanecer atento a los niveles de
habilidad de los niños a su cargo para garantizar a cada
uno de los niños de cierto nivel…de qué ?
a.- de desafío para cada niño.
Módulo 2: Teorías y etapas del desarrollo (pág.7)
Desarrollo Cognitivo : Jean Piaget.
1.- Sensoriomotora.
2.- Preoperacional.
3.- Operaciones Concretas.
4.- Operaciones formales.
En los últimos años de la etapa preoperacional:
 Empiezan a salir de su fase egocéntrica.
 Tienen más en cuenta a las personas que le rodean.

7.  Aprecian los pensamientos, ideas y motivaciones de
sus compañeros y demás personas que le rodean, lo que
les permite, entender la influencia que tienen en lo que
les rodea.
 Al inicio de las operaciones concretas, empiezan a
desarrollar un entendimiento más profundo de su
ambiente.
 Aprenden sobre el mundo aplicando la lógica y
descubriendo por qué pasan las cosas.
 Son capaces de predecir el efecto que sus acciones
tienen en los demás y en sus alrededores. Por ejemplo:
aprenden que las conductas sociales apropiadas se
recompensan con reacciones positivas.
Desarrollo Emocional: Erick Erikson. (pág. 9)
De los ocho conflictos; el que compete para esta edad es
el de Laboriosidad contra Inferioridad.

8.  Los niños experimentan cambios drásticos en la
manera en que entienden el mundo y lo que les rodea.
 Empiezan a salir de la fase egocéntrica.
 Reconocen a las personas y objetos de su ambiente y
observan cómo pueden influir en ellos e interactuar.
 Los niños deben experimentar el éxito a fin de lograr
un sentimiento personal de suficiencia y orgullo.
¿Cómo puede el proveedor ayudar a los niños a
experimentar el éxito?
El proveedor debe facilitarles oportunidades para que los
niños se sientan desafiados, pero también debe
asegurarse de que los niños puedan superar esos retos y
experimentar el éxito.
El proveedor debe conocer el nivel de habilidad y las
capacidades de cada niño para poder ofrecer desafíos
adecuados que permitan conseguir el éxito y fomentar el
sentido de suficiencia y orgullo del niño.
Ambitos del desarrollo (pág 11)
Revisaremos cinco ámbitos del desarrollo:

9. 1.- Desarrollo Físico.
2.- Social y emocional.
3.- Lenguaje y comunicación.
4.- Desarrollo cognitivo y conocimiento general.
5.- Enfoques al aprendizaje.
Desarrollo Físico
 Los niños son más conscientes de su cuerpo y
experimentan grandes avances en sus destrezas físicas.
 Crecen de 2 a 3 pulgadas y ganan de 3 a 5 libras al
año.
 A la edad de los 6 años pesan, aproximadamente,
unas 45 libras y miden una 3 ½ pie de estatura.
 El crecimiento se observa principalmente en los
brazos y en las piernas; la cara se alarga.
 El cerebro crece un 90% de su tamaño total, lo que
resulta en un aumento de pensamiento y emociones.
 Comienzan a experimentar crecimiento en el
desarrollo de su sistema inmunológico .

10.  El desarrollo físico esta relacionado con diversos
factores como: nutrición, atención de salud, ejercicios
adecuados, etc.
 Dominan habilidades motoras gruesas básicas como
andar, correr y saltar. Se interesan por mejorar sus
destrezas físicas, como por ejemplo: correr más rápido,
lanzar objetos más lejos, saltar más alto.
 Se interesan en los deportes, tanto los competitivos
como los cooperativos, por la posibilidad que conllevan
de comparar sus progresos, lo que aumenta la
autoestima y el orgullo.
 Las habilidades motoras finas básicas ya están
dominadas en esta etapa: sostener un lápiz, cortar papel
o atarse un zapato.
Desarrollo Social y Emocional
Este desarrollo establece las bases de las experiencias de
aprendizaje positivo a lo largo de la vida del niño. Los que
no desarrollan estas habilidades positivas , durante los
primeros años, pueden causar problemas tanto sociales

11. como académicos a lo largo de su vida. Como proveedor
Ud. debe facilitar oportunidades y crear situaciones para
que los niños trabajen juntos y cooperen, debatan y
compartan ideas, muestren respeto y desarrollen
empatía por las personas que los rodean.
 Empiezan a establecer relaciones estrechas con sus
compañeros del ambiente de aprendizaje y en sus
comunidades.
 Se comunican más efectivamente y establecen
relaciones más significativas.
 Sienten interés por las acciones y opiniones de sus
compañeros.
 Están aprendiendo a compararse y a querer hacer
amigos.
¿Qué hacer como proveedor?
Fomentar el desarrollo social y emocional mediante la
creación de oportunidades de trabajar en grupos grandes
y pequeños.

12. Organizar ambientes positivos y solidarios en que todos
los niños experimenten un aumento de su autoestima y
disfruten de la vivencia agradable.
Prepare actividades que estimulen la cooperación.
Promover el trabajo en equipo puede fomentar el
entusiasmo y motivar a los niños para que participen en
más actividades de grupo y de aprendizaje cooperativo.
Desarrollo del Lenguaje y Comunicación
 Cuentan con un dominio básico de las habilidades
del lenguaje.
 Aumento de las habilidades de lectura, la
concentración en la lectura, la escritura y el vocabulario.
¿Qué debe hacer el proveedor?

13.  Ofrecer una amplia variedad de experiencias para
facilitar el desarrollo de todas las habilidades del
lenguaje incluidas la lectura, la escritura y la
comprensión.
 Levar a cabo actividades como: leer libros de manera
individual, trabajar en grupo y cooperando, trabajando
directamente con el proveedor.
 Permita que los niños elijan libros, revistas y otros
materiales de lectura apropiados.
 Que los niños dispongan de tiempo a solas para leer
los libros.
 Planifique leerles en voz alta.
 Asegure que el nivel de lectura del material es
apropiado al nivel de los niños.
Desarrollo Cognitivo y Conocimiento
General
 Experimentan un desarrollo cognitivo rápido.
 Empiezan a utilizar su conocimiento para establecer
relaciones y sacar conclusiones del mundo que les rodea.
 Empiezan a perder su sentimiento egocéntrico .

14.  Establecen relaciones y amistades con sus
compañeros.
 Desarrollo de la independencia y de las actitudes
para resolver problemas.
 Construyen su autoestima y confianza a medida que
desarrollan su sentido de la independencia mediante las
vivencias de éxito y fracaso.
Enfoques al Aprendizaje
Es importante asegurarse que los niños participen y
estén concentrados cuando se les cuida.
¿Qué puede hacer como proveedor?
 Proporcionar una amplia variedad de materiales de
aprendizaje, para explorarlos y utilizarlos.
 Evite concentrarse demasiado en libros de texto,
libros de ejercicios y fichas de trabajo.

15.  Otra manera de atraer a los niños a actividades de
aprendizaje es describiendo una situación problemática y
comentando formas de solucionar el problema.
 Conocer , individualmente, los niños que tiene a su
cargo.
Alertas en el Desarrollo
Existen varios signos de advertencia que pueden indicar
que un niño sufre un atraso en el desarrollo.
Posibles retrasos:
 No crecer o no ganar peso en el curso del año.
 Incapacidad de aprender el alfabeto.
 Incapacidad de encontrar palabras que rimen.
 No poder sostener un lápiz o escribir letras
correctamente.
 Contar con un vocabulario muy limitado o no hablar
mucho.

16.  No reír cuando se dice algo gracioso o no estar
contento muy a menudo.
 Incapacidad de seguir instrucciones.
Algunas otras señales de retraso en las discapacidades
mentales tenemos:
- Dificultad con las transiciones.
- No recordar bien las cosas.
- Miedo a probar cosas nuevas.
- No se puede transferir lo aprendido a una nueva
situación.
- Poco nivel de atención.
- Prefiere jugar con niños más pequeños.
- Puede repetir el mismo movimiento una y otra vez.
- Dificultad para resolver problemas.
Síndrome de Down (pág. 15 )
Según el INS “ es la causa genética más frecuente de
discapacidad intelectual y del desarrollo, de leve a
moderada y de problemas médicos asociados y que

17. ocurre en uno de cada 800 nacimientos, en todas las
razas y grupos económicos”.
¿Qué lo causa?
La presencia de un cromosoma 21 adicional en su
totalidad o parcialmente y se asocia a algún
impedimento de habilidad cognitiva y crecimiento físico y
a unos rasgos faciales característicos. Puede
diagnosticarse durante el embarazo o después del
nacimiento. EL efecto que tendrá en un niño no es
predecible, no existe un método para determinar que
áreas se verán afectadas.
¿Qué puede hacer para fomentar el desarrollo?
- Llevar a cabo las PAD.
- Considere al niño como un individuo.
- Concentrese en sus cualidades.
- Invente actividades y retos que sean adecuados
individualmente para el niño en concreto.
- Usar materiales que permitan una exploración
multisensorial.

18. - Organizar actividades abiertas y aliente a copiar
habilidades de mayor dificultad.
- Experimentar con objetos reales.
- Jugar con otros niños da un sentido de propósito.
- Enseñar paso a paso la secuencia de juegos o tareas.
Autismo (pág. 16)
“ El desorden del Espectro Autista, es una variedad de
trastornos del neurodesarrollo complejos, caracterizados
por impedimentos sociales, dificultades de comunicación
y patrones de conducta limitados, repetitivos y
estereotipados.”
Formas de Desorden del Espectro Autista:
-Autismo
-Síndrome de Asperger
-Trastorno generalizado del desarrollo.
-Síndrome de Rett.
- Trastorno desintegrativo de la infancia.
Algunos síntomas del Autismo:
-Lenguaje desaparece a los dos años

19. -Ecolalia.
-Problemas para entender emociones.
-No ven peligro.
-Problemas con la comida y sueño
-Sensible a los sonidos.
-Movimientos repetitivos.
-Percepción sensorial desorganizada
¿Qué es el Síndrome de Rett?
Es un trastorno en el desarrollo neurológico infantil
caracterizado por una evolución normal inicial seguida
por la perdida del uso voluntario de las manos,
movimientos característicos de las manos, un
crecimiento retardado del cerebro y de la cabeza,
dificultades para caminar, convulsiones y retraso mental.
Afecta casi exclusivamente a niñas y mujeres.

20. ¿Qué lo causa?
Es causado por mutaciones (alteraciones o defectos
estructurales) en el gen MECP2 que se encuentra en el
cromosoma x.
La mutación ocurre al azar y no se hereda. Afecta 1 de
cada 10 a 15 mil niñas recién nacidas
( Institutos Nacionales de Salud)
Ninds.nih.gov/trastornos/el_sindrome_de_rett.htm
¿Cómo tratar a un niño Asperger?
-Ayúdalo a organizar su mundo: necesita rutina.
-Respeta el ritmo del niño; no te angusties cuando el se
angustie.
-Da instrucciones claras y precisas.
-Refuerza comportamientos positivos.
-Pide cosas concretas y descifrables.
-Respeta su distancia y no lo invadas.

21. -Ayuda con naturalidad a los niños.
Guía de estudio
Módulo 2: Teorías y etapas del desarrollo.
Las dos últimas etapas de la teoría de Piaget:
1.- Operaciones concretas.
2.- Operaciones formales.
Identificar el Conflicto según teoría de Erikson:
-Confianza/desconfianza
-Iniciativa/culpabilidad
-Laboriosidad/inferioridad
-Autonomía/vergüenza
Ambito del desarrollo apropiado:
-Enfoques de aprendizaje
-Desarrollo físico

22. -Lenguaje y comunicación
-Cognitivo y conocimiento general
-Sicioemocional.
Alertas en el desarrollo:
2.- Incapacidad de aprender el alfabeto.
4.- No poder sostener un lápiz o escribir letras
correctamente.
6.- No reír cuando se dice algo gracioso o no estar
contento muy a menudo.
Síndrome de Down.
1.- ¿Cuál es este cromosoma?
21
2.- ¿Cuándo se puede diagnosticar?
Durante el embarazo o después del nacimiento.
3.- ¿Son predecibles los efectos?
No.

23. Autismo: 1.- neurodesarrollo / impedimentos /
repetitivos.
2.- medicación y terapia.
Módulo 3: Desarrollo y aprendizaje mejorados.
Descripción y motivos para jugar (pág20)
Cuatro condiciones para jugar según Garvey:
 Proporciona placer.
 Se centra más en el placer del proceso que en el
logro de un producto concreto.
 Es voluntario y algo que se elige libremente.
 Implica una participación activa.
Beneficios del juego:
- Permite a los niños liberar frustración y emociones
negativas.
- Aligerar el exceso de energía.

24. - Aumentar la fuerza muscular.
- Desarrollar habilidades de coordinación.
- Toman decisiones, solucionan problemas, conversan
y negocian.
- Practican habilidades físicas, sociales y cognitivas.
Etapas del desarrollo del juego:
 Juego solitario
 Juego paralelo
 Juego asociativo
 Juego cooperativo
Ejemplos de juegos cooperativos:
Juegos dramáticos: jugando en la casa, pretenden
trabajar juntos.
Construcción: usando bloques para construir estructuras.
Resolviendo problemas: armando juntos rompecabezas.
Ejemplos de juego asociativo:
En actividades de arte: compartiendo materiales como;
creyones, pinturas etc.

25. Area de ciencias: compartiendo un microscopio.
Intercambio de materiales, juguetes como carros o
muñecas mientras juegan solitarios.
Ejemplos de juego paralelo:
Jugando al lado o junto a otros niños.
Leer en silencio junto a otro niño.
Haciendo un crucigrama junto a compañeros que
completaron el mismo o similar.
Ejemplos de juego solitario:
Jugando con un teléfono celular o juego portátil.
Usando los programas informáticos diseñados para un
solo usuario.
Leyendo solo o haciendo búsqueda de palabras.
Estimular el aprendizaje mediante el juego

26. Al diseñar las experiencias de juego, los proveedores
deben tener en cuenta:
 Habilidades sociales y cognitivas en el desarrollo de
los niños.
 Animar y estimular la participación en juegos y
actividades que impliquen una mayor interacción y
cooperación social.
¿Qué tipo de juegos y actividades puede crear para
fomentar que los niños en edad escolar aprendan mejor?
 Crucigramas.
 Búsqueda de palabras
 Juego de dados
 Juegos educacionales de informática
 Concurso de ortografía
 Retos de lectura( cuantos libros pueden leer en una
semana, mes, año escolar etc. )
Diseñar un currículo
 Debe ser estimulante

27.  Debe ser realista según el nivel de habilidades
 Debe reforzar los conceptos que los niños aprenden
en el colegio.
 Debe ser interesante para que quieran aprender más
sobre un tema.
Utilizar contenidos temático para crear planes de
estudio, es una de las formas de captar la atención de los
niños. Ejemplos de algunos temas de investigación: El
agua y sus usos/ plantas/contaminación/
reciclaje/ambiente/ planetas.etc.
Guía de Estudio
Módulo 3: Desarrollo y aprendizaje mejorado
Etapas del juego:
 J. solitario
 J. paralelo
 J. asociativo
 J. cooperativo.

28. Diga si las siguientes afirmaciones son verdaderas o
falsas:
1.- Verdadero 2.- Verdadero 3.- Falso.
Cuatro cosas que debe ser o hacer un currículo.
-Debe ser estimulante para que los niños participen.
- Debe ser realista según el nivel de habilidades.
- Debe reforzar los conceptos que los niños aprenden en
el colegio.
- Debe ser interesante para que los niños quieran
aprender más sobre un tema.
Módulo 4: Ambiente de Aprendizaje de calidad
( pág. 26 )
El ambiente de aprendizaje debe estar diseñado para
apoyar el aprendizaje a través del juego y ayudar a los
niños a progresar hacia tareas más desafiantes. Las áreas
de aprendizaje brindan espacio para que los niños
jueguen en pareja, grupos pequeños o solos.

29. Al crear las áreas tenga en cuenta los intereses de los
niños.
Organización del salón
La disposición del aula debe realizarse tomando en
cuenta:
 La seguridad como prioridad.
 Apoyar las actividades de aprendizaje y del currículo.
 Que los niños se sientan a gusto.
 Que las salidas estén marcadas claramente y libre de
obstáculos.
 Eliminar los puntos muertos y asegurarse de que
tiene a todos los niños a la vista.
 Garantice que haya un flujo de personas sin
obstáculos.
 Utilice muebles de medidas apropiadas a la talla de
los niños.
Seguridad
 La seguridad es la función principal del proveedor.

30.  Mantener los artículos de limpieza y los productos
químicos cerrados en una zona a la que no puedan
acceder los niños.
 Garantizar que los niños estén familiarizados con los
simulacros de incendio y las políticas de seguridad contra
incendios.
 Existen otros peligros posibles: derramamiento
químico, huracanes, tornados y amanezas externas como
la aparición de una persona violenta. Para estar
preparado debe familiarizar a los niños con la evacuación
las condiciones climáticas adversas y el cierre de
emergencia.
Areas de aprendizaje
 Diseñar, organizar y crear actividades que se puedan
realizar en las areas de aprendizaje es la mejor estrategia
para crear un ambiento de aprencizaje productivo en el
programa de cuidado de niños.
Mobiliario y almacenamiento adecuados

31.  Al seleccionar los muebles es importante considerar
los diversos usos y funciones que tendrán en el ambiente
de aprendizaje.
 Otro tema a considerar es el almacenamiento
adecuado del material.
 Las estanterías deben estar sujetas a las paredes
para que no se caigan encima de un niño y lo lesione.
 Asegurese que los objetos pesados se guarden bien.
 Este tipo de material debe estar en una sala o
armario cerrado con llave al que no puedan acceder
niños.
 Habilita un espacio para que los niños guarden sus
objetos personales.
Juguetes y actividades apropiadas para el desarrollo
 Los niños pueden participar en actividades cada vez
mas prolongadas.
 Los juegos de mesa y de tablero con normas mas
complicadas pueden desafiar a los niños a solucionar
problemas.

32.  Al seleccionar juguetes apropiados para el desarrollo
de los niños es importante tener en cuenta el desarrollo
cognitivo y físico.
Algunos juguetes que los niños de edad escolar pueden
disfrutar y que planteen un reto a sus habilidades físicas
y cognitivas:
 Juegos magneticos
 Kits de ciencia
 Kits de ingeniería
 Kits de contruccion
 Computadora con apropiado software
 Rompecabezas
 Kits de carpintería
Patio
 El patio es un espacio divertido y emocionante ya
que los niños cuentan con mucho control de sus
habilidades motoras y de coordinación.

33.  Tienen mayor fuerza muscular y agilidad que
disfrutan mediante actividades físicas como correr, saltar
y trepar.
Algunos tipos de juguetos y equipamiento que pueden
disfrutar los niños en el patio
 Backetball
 Football
 Tobogan
 Libros
 Cuerdas
 Kit de pelotas
 Juguetes con ruedas
 Carrusel
 Rayuela
Temas de seguridad
 El patio lugar preferido de los niños para jugar es
potencialmente peligroso

34.  Proveedor de cuidado debe estar alerta y atento a
las acciones de todos los niños que estén en el patio
 Fomentar el buen uso de los elevados niveles de
energía.
 Supervisar a los niños en todo momento y
redirigirlos cuando empiezan a descontrolarse
 El proveedor debe controlar todas las actividades de
patio en todo momento
Planificacion de las areas de aprendizaje (Pag. 32)
1) Juegos de mesa, rompecabezas con muchas piezas,
bloques, accesorios que permitan crear juegos,
materiales de arte como plastilina. Mesas, estantes,
gavetas con apropiados tamaños. En el patio equipo
seguro y apropiado como columpios, pelotas, tablas de
arena y agua, etc.
2) Decidir cuanto mas espacio se necesita, otros
centros. Suficiente espacio confortable para moverse
libremente. Tener espacio tranquilo como para hacer las
tareas o leer, areas ruidosas para juegos para creatividad
en las artes, contruccion.

35. 3) Afiches de famosos, artistas, citas de inspiración,
impresiones de arte.
4) Identificar cada centro de aprendizaje con números
de niños permitidos, por ejemplo: cuatro en bloques;
cuatro en el centro de tarea; seis en arte o expresión
creativa. Permitir a los grupos tiempo para diseñar su
centro de aprendizaje. Dejar que grupo presente su
centro de aprendizaje a la clase.
Rutinas diarias
 Son importantes a fin de lograr un ambiente comodo
y previsible para que los niños puedan aprender.
 El horario debe incluir una mezcla de actividades
tranquilas, asi como oportunidades para el espacio físico.
 En esta edad los niños son inquietos y desordenados.
Tienen altos niveles de energía y fácil que se distraigan.
Lo que signifca que deben evitarse estrategias docentes
prolongadas. Resulta útil alternar actividades.
 Respetar un horario estricto puede provocar
interrupciones y molestar a los niños que están
intentando terminar alguna actividad. Intente ser flexible
con la rutina diaria cuando sea posible.

36. Transiciones
 Son la clave para llevar una efectiva rutina para
mantener el orden
 Apropiadas transiciones ayuda a que el niño se
conecte con las actividades, a que se mantenga centrado
a través del movimiento del dia y una calurosa despedida
por la que están dispuestos a volver.
 Un maestro examina el ambiente, la rutina, hace
cambios como incluir transiciones en su planificación
3 aspectos importantes a recordar para planear las
transiciones:
1) Conocimiento del desarrollo y aprendizaje del niño
2) Especifica información sobre fortalezas , intereses y
necesidades individuales de los niños de su grupo.
3) Conocimiento del contexto social y cultural de los
niños.
¿Cómo incorporar transiciones fluidas en la rutina diaria?

37.  Avise a los niños 5min antes de que vaya a ocurrir la
transición
 Convierta la transición en una actividad de
aprendizaje
 Haga de la transición un proceso divertido
 Permita que los niños dejen fuera sus trabajos para
juegos futuros
 Evitar realizar transiciones a grupos enteros
Guía de estudio
Modulo 4: ambiente de aprendizaje de calidad
Ambiente de aprendizaje seguro:
 Salidas marcadas y libres de obstáculos
 Eliminar puntos muertos
 Tener a la vista a todos los niños en todo momento
 Debe haber flujo de personas sin obstáculos en el
ambiente
 Usos de muebles de medidas apropiadas a la talla de
los niños

38.  Mantener artículos de limpieza y productos quicos
cerrados en donde los niños no puedan acceder
 Familiarizar a los niños con los simulacros de
incendio.
Completar los espacios en blanco:
1) Muebles
2) Estanterías
3) Personales
4) Cognitivo y físico
Forma en que un proveedor de cuidado puede
garantizar un ambiente de patio de recreo seguro:
 Debe estar atento y alerta a todos las acciones de
todos los niños.
 Asegúrese que las actividades no escapan al control
 Asegure el buen uso de los niveles de energía
 Canalizar la energía hacia actividades significativas
 Supervisar a los niños en todo momento
 Redirigirlo cuando empiezan a descontrolarse

39.  Participe en las actividades
Rutinas diarias:
1) Para el ejercicio físico
2) Cuando sea posible
Modulo 5:
Estrategia de orientación positiva (Pag. 36)
Ejemplos de comportamientos desafiantes:
 Rechazo a escuchar las reglas del salón de clases
 Persona mandona
 Le gusta estar en control
 Desfiante, quiere las cosas a su manera
 Argumentativo con el proveedor de cuidado infantil
 Lanza objetos a otros niños o proveedores
 Amenzas verbales a otros niños
 Sacudir las manos constantemente
Método de enseñar lo aprendido(Pag.37)

40. 7 poderes que proveen la base para facilitar la
integración en el cerebro. Responden estos 7 poderes a
nuestras necesidades y a la de los niños.
 Poder de percepción: nadie puede hacerte enojar
sin tu permiso. Meta: enseñar al niño a ser responsable
de su propio comportamiento.
 Poder es único: estamos todos juntos en esto.
Meta: percibir compasión y ofrecer compasión a otros y
nosotros mismos.
 Poder de atención: lo que nos centramos tenemos
mas de… cuando estamos molestos siempre nos
centramos en lo que no queremos. Meta: crear
imágenes del comportamiento esperado en el cerebro
de un niño.
 Poder de libre voluntad: solo la persona puede
hacer cambio por si mismo. Meta: aprender a conectar
y guiar en lugar de la fuerza y coaccionar.
 Poder de aceptación: el momento escomo es.
Meta: aprender a responder a lo que ofrece la vida en
vez de tratar de hacer del mundo nuestro camino.
 Poder de amor: ver lo mejor de los demás. Meta:
ver lo mejor de los demás nos mantiene en los centros

41. superiores del cerebro por lo que concientemente
podemos responder en lugar de reaccionar
inconcientemente a los aconteciemientos de la vida.
 Poder de atención: los errores son oportunidades
para aprender. Meta: enseñar una nueva habilidad en
lugar de castigar a otros por su falta de habilidades que
pensamos que deben poseer.
Las 7 habilidades de disciplina son la base para resolver
problemas.
Es la oportunidad que tenemos para enseñarle a los
niños habilidades socio-emocionales y comunicación
necesarias para ellos mismos manejarse a resolver
problemas.
Estas 7 habilidades emergen de los 7 poderes de la
conciencia del adulto. Empezamos a ser mas
conscientes de nuestras reacciones a un problema,
notros podemos escoger a responder diferente. Las 7
habilidades enseñan a responder a un conflicto en una
via que ayuda a los niños a moverse de la resistencia,

42. bajos centros del cerebro a mas altos centros; mas
cooperativos.
Estrategia de orientación positiva
 Como proveedor de cuidado, siempre es
importante permitir que los niños participen en el
ambiente de aprendizaje de forma positiva y
estimulante
 Brindar oportunidades para la cooperación para
pasar tiempo con los amigos y compañeros y para poder
elegir que hacer.
 Los niños desarrollan un mejor autocontrol si viven
interacciones positivas en un ambiente saludable y
ordenado
 Evite problemas de comportamiento implicando a
los niños en la creación de restricciones y reglas dentro
del aula
Hitos positivos
 Los niños son capaces de aprender sobre la empatía

43.  Experimentan sentimientos de tristeza cuando sus
compañeros se hacen daño o están tristes; muestran
generosidad hacia las personas que tienen necesidades
y demuestran preocupación por compañeros que
pueden estar enfermos
 Desarrollan concientización y autocontrol en el
ámbito del desarrollo social
 Empiezan a reconocer e identificar su genero
 Establecen sus primeras amistades con compañeros
 Empiezan a darse cuenta del autentico valor y
significado de las amistades
 Entre los 7 – 8 años los niños aprende no solo que
las personas piensan, sino que las personas piensan
sobre lo que piensan los demás
Conducta incorrecta
 En esta edad son proclives a expresar su
descontento
 Valoran sus propias habilidades y aptitudes con
mayor presicion
 Empiezan a entender sus puntos débiles y fuertes

44.  Aprenden a comprar su rendimiento con el de sus
compañeros y entender cuando alguien tiene mas
talento para algo o menos
 Esta imagen de uno mismo negativo suele con
llevar a comportamiento agresivos y una competencia
social menor en comparación de los niños que los
rodean
 Los niños con necesidades especiales tienen un
mayor riesgo demostrar conductas difíciles o de mal
comportamiento
Convertirse en un modelo de comportamiento
 Las relaciones positivas con los proveedores de
cuidado en un ambiente seguro y acogedor son la base
para promover el comportamiento social positivo y la
interacion con los niños en edad escolar
Orientación y disciplina
 El entendimiento y el uso de una orientación
apropiada y técnica de disciplina es fundamental para
contribuir a que los niños de autocontrolen y empiecen

45. a asumir responsabilidades derivadas de sus propios
actos.
 La estrategia de orientación y disciplina del
proveedor de cuidado debe implicar utilizar las firmezas
sin agresividad, formentar el respeto por los demás e
instilar en los niños un sentimiento bien definido de la
identidad de la familia y las relaciones
Redirigir
Una técnica útil de intervención para tratar con
conductas difíciles una vez se han desatado es la acción
de redirigir
Maneras para distraer a los niños que están mostrando
comportamientos difíciles:
 Redirigir al niño a una actividad que sea de su
interés
 Encender y apagar la luz
 Encender el radio o cantar una canción
 Usar transiciones de una u otra actividad
 Decirle al niño para que ayuda con una tarea

46. ¿puedes describir algunas inapropiadas para tratar
comportamiento difíciles?
 Gritando, levantando la voz al niño
 Lanzando objetos
 Uso de amenazas
 Castigo físico
 Humillando
 Negando alimento o uso del baño
Intimidación o acoso escolar
La prevención es una de las mejores técnicas para evitar
el acoso en sus programas
Guia de estudio
Modulo 5
Estrategia de orientación positiva
Hitos positivos
 Aprenden sobre empatía
 Experimentan sentimientos de tristeza

47.  Muestran generosidad; preocupación por sus
compañeros
 Desarrollan concientización y autocontrol en el
ámbito del desarrollo social
 Reconoce e identifican su genero
 Empiezan sus primeras amistades: empiezan a
darse cuenta del autentico valor y significado de las
amistades
Manera de impedir y gestionar los comportamientos
difíciles
 Ser coherente, firme y razonable con el niño
 Organizar actividades estructuradas y adecuadas a
la edad
 Comunique los valores, normas y expectativas de la
clase
 Promocione el autocontrol, respeto por los demás,
la expersion adecuada de los emociones
 Respete el derecho y la habilidad del niño al elegir
 Establezca limites y restricciones apropiadas
 Realce las consecuencias de las acciones cada vez
hasta que el niño las aprenda

48.  Mantenga expectativas realistas
 Sea un buen ejemplo
Complete los espacios en blanco:
 En edad escolar
 Prevención
 Supervicion
Modulo 6
Como crear una comunidad positiva(Pag. 45)
La base para crear una comunidad positiva en el
programa de cuidado de niños se logra mediante la
creación de un gran sentido del respeto por todas las
personas.
Las relaciones que forme con los niños se establece en
base: a las interacciones que tiene con los niños a lo
largo del dia, muestra que se preocupa y los estima
incondicionalmente.
Existen 3 practicas que alimentan estas relaciones:

49.  Conversar y escuchar a los niños de modo
respetuoso
 Ser sensible a los sentimientos de los niños
 Reconocer los logros y progreso de los niños
Mediante sus relaciones con ellos, usted los ayuda a
entender las reglas y las expectativas, a jugar
conjuntamente con los demás y a participar por
completo en la comunidad de aprendizaje
¿Cómo se construye interacciones positivas?
Ser amable, simpatico, conocer a cada niño, uso de
palabras de cortesía, crear actividades de interés para
los niños que sean divertidas, cuidar de su entorno. Es
importante para cada niño que desarrolle las
habilidades pro sociales, que empiece a hacer amigos y
trate a todos con respeto, con pasión y bondad.
El establecimiento de interacciones positivas entre los
niños y adultos crea una atmosfera de apoyo y respeto
mutuo, estimula los comportamientos pro sociales y
desarrolla una comunidad solidaria de aprendices.

50. Empatía, solidaridad y ayuda a los demás
¿Cómo crear la empatía?
Guie a los niños a expresar sus sentimientos:
 De a los niños muchas oportunidades para que
identifiquen sentimientos en si mismos y en otros.
 Utilice tablas de comportamiento emocional y
libros con imágenes para ayudar a los niños a asociar
expresiones faciales con sentimiento
 Reconozca cuando los niños hablen de sus
sentimientos y dirija el elogio hacia la persona
especifica
 Deje saber a los niños que todos tenemos
sentimientos inapropiados a veces
 Dar espacio a los niños para que lidien con sus
emociones negativas
 Modele tranquilad y sentido común cuando
converse con los niños sobre sentimientos
 Ponga en practica actividades de corte emocional
como dibujar caritas de emociones, jugar el bingo de las
caritas emotivas.

51. Ejemplos de maneras de fomentar que los niños se
ayuden entre ellos:
 Niños mayores quienes entienden el concepto
pueden ayudar a niños mas jóvenes a entender el
concepto
 Permitiendo que dos niños trabajen juntos hasta
completar una actividad
 Permitiendo que un niño ayude a otro con sus
tareas
 Proveer juegos, como cartas, para que jueguen en
grupos pequeños
 Motivar, alentar que enseñen algunas cosas a otro,
cambiar de roles y permitir que enseñe a otro
 Permitir que los niños lean juntos o que el mas
viejo lea a los mas jóvenes
Enfoque alto/ alcance para solucionar problemas
 Highscope desarrollo una estrategia de 6 pasos para
la resolución de conflictos entre los niños:

52. 1) Acérquese tranquilamente, detenga cualquier
acción hiriente
2) Reconozca los sentimientos de los niños
3) Recopile información
4) Reitere el problema
5) Pida soluciones y elija uno entre todos
6) Este preparado para brindar apoyo sucesivo
Comunicación con las familias
Ejemplo de información que se puede incluir en una
nota diaria a los padres:
 Las actividades que realizaron y lo que aprendieron
 Dejar saber el comportamiento positivo del niño
 Detalle de las tareas
 Estado de animo general de niño
 Habitos de alimentación
 Próximos eventos del programa
 Si el niño toma medicina
 Si necesita refill
 Preguntas o preocupaciones que los padres tengas
 Recordatorios

53. Diversas maneras de incorporar la diversidad en el
ambiente de aprendizaje:
 Usar un set de creyones multiculturales en el area
de arte
 Tener foto de los niños y sus familias
 Tener un vistante especial
 Tener libros, muñecas, juegos y juguetes de
diferentes culturas
 Libros y afiches que representen diferentes familias
 Muñecos que representen niños de variades
habilidades
 Trajes de diferentes países
 Instrumentos musicales y canciones de diferentes
países
Guía de estudio
Modulo 6
Como crear una comunidad positiva en la clase
Formas de crear interaciones positivas :

54.  Se refuerzan mediante la actitud que los
proveedores instilan a todos los niños a su cargo
 Es importante ser amable y simpatico y tener en
cuenta a todos
 Conocer los intereses de los niños
 Familiarizarse con la personalidad de cada uno
 Incluir a los niños con necesidades especiales
Enfoque alto alcance
1) Piaget
2) Cognitiva: la observación y a partir de allí organizar
actividades basándose en las necesidades e intereses de
los niños
3) Orientando al niño y cuenta con la ayuda del adulto
para mejorar el desarrollo del niño.