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La competencia como
organizadora de los
programas de formación:
hacia un desempeño
competente
Philippe Jonnaert, Johanne Barrette, Domenico
Masciotra, Mane Yaya
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo partimos del concepto de
competencia y su aplicación en los distintos
campos, competencia como organizador de
programas de estudio.
Se presentan los tres pilares para el desarrollo de
las competencias, que son; las situaciones, el
desempeño competente y la inteligencia de las
situaciones.
Según (Jonnaert, 2002a) la situación es la base y el
criterio de la competencia, y dice que la persona está
en situación cuando desarrolla la competencia,
cuando origina la propia situación, si esta situación
se trata eficazmente, una persona puede declararse
competente: el tratamiento eficaz de la situación es el
principal criterio de evaluación de la competencia
contextualizada.
2. CONTEXTO GENERAL DE REFORMAS
Desde hace unos veinte años, los responsables de los
sistemas educativos se vienen interesando por los
contenidos del aprendizaje escolar, currículum y
programas de estudio, buscando nuevo referentes
para la reformulación de los mismos.
Una reforma curricular va más allá de un
replanteamiento de los programas de estudio,
siendo el programa de estudios el que especifica los
contenidos de aprendizaje en un contexto
determinado.
Un conjunto de nuevos parámetros promueve una
mejor adaptación del currículum a las exigencias
de las sociedades contemporáneas.
TRES PARÁMETROS DE ACUERDO A LAS
NECESIDADES EDUCATIVAS:
1.- El concepto de inteligencia, distribuido entre
los soportes cognitivos y el mismo conocimiento,
hace necesario que la educación se distancie de la
enseñanza tradicional, que concibe al alumno
como un todo cognitivo.
2.- La demanda social ya no hace referencia a la
secuencia de las tareas.
Los empleadores desean que los profesionales
conciban global y totalmente las situaciones a las
que se ven enfrentados.
“La organización del trabajo está cambiando, ya
no cabe el taylorismo para el cual la PPO
(Pedagogía por Objetivos) es de alguna manera
la trasposición didáctica”.
3.- La revolución numérica añade otro gran
problema a los sistemas educativos en general
En nuestras sociedades se accede a una cantidad
considerable de información y conocimiento a
través de los medios de comunicación.
LAS TIC COLABORAN EN EL DESARROLLO
DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
Las TIC pueden facilitar el aprendizaje,
Chapman y Mahic (2004) insisten en la
necesidad de construir un cuadro conceptual en
base con directrices claras para la implantación
de las TIC en las escuelas.
CONTEXTUALIZADO LAS COMPETENCIAS
Se trata de una visión de la cognición ligada a la
práctica social, distribuida sobre el cuerpo y la
actividad de la persona, sobre la situación en sí
misma y sobre su contexto.
La persona es un todo actuante, inmersa en
el mundo, en un campo complejo de inter-
relaciones: person-acting-in-setting (Lave,
1988).
Dentro de un currículum, la importancia de
integrar la utilización de tecnologías de la
información y comunicación (TIC) en los
programas de formación, surge hoy como una
necesidad
La utilización de las TIC refuerza este enfoque
situado de la cognición.
La demanda social y el cambio radical de
percepciones de la cognición, se impone “otro
enfoque de los currículum y contenidos de
programas de estudios”.
las investigaciones relativas al currículum indican cuatro
orientaciones:
* La redefinición del concepto de currículum que lo diferencia
cada vez más de los planes y programas de estudio
* La diversificación de los métodos de elaboración del currículum
* La introducción de cambios en los aspectos estructurales que
regulan los ‘cursos’
* La introducción de cambios en los contenidos y métodos de
enseñanza
Las reformas actuales en distintos países se inscriben en
esas orientaciones y convergencias.
se apoyan en distintos pilares:
a)una lógica de competencias
b) una perspectiva Socio constructivista
c) una atención centrada en los alumnos
d) una importancia creciente de las situaciones de
formación.
CONFUSIONES
Desde los años 50 se ha intentado ir construyendo
con un enfoque de la Pedagogía por objetivos.
El sistema PPO se está enfocando directamente a
educar a base del sistema socio constructivista.
Debido a muchos desequilibrios lo más
recomendable seria desarrollar una teoría
tomando como punto de partida las competencias.

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La competencia como organizadora p.1

  • 1. La competencia como organizadora de los programas de formación: hacia un desempeño competente Philippe Jonnaert, Johanne Barrette, Domenico Masciotra, Mane Yaya
  • 2. INTRODUCCIÓN En el presente trabajo partimos del concepto de competencia y su aplicación en los distintos campos, competencia como organizador de programas de estudio. Se presentan los tres pilares para el desarrollo de las competencias, que son; las situaciones, el desempeño competente y la inteligencia de las situaciones.
  • 3. Según (Jonnaert, 2002a) la situación es la base y el criterio de la competencia, y dice que la persona está en situación cuando desarrolla la competencia, cuando origina la propia situación, si esta situación se trata eficazmente, una persona puede declararse competente: el tratamiento eficaz de la situación es el principal criterio de evaluación de la competencia contextualizada.
  • 4. 2. CONTEXTO GENERAL DE REFORMAS Desde hace unos veinte años, los responsables de los sistemas educativos se vienen interesando por los contenidos del aprendizaje escolar, currículum y programas de estudio, buscando nuevo referentes para la reformulación de los mismos.
  • 5. Una reforma curricular va más allá de un replanteamiento de los programas de estudio, siendo el programa de estudios el que especifica los contenidos de aprendizaje en un contexto determinado. Un conjunto de nuevos parámetros promueve una mejor adaptación del currículum a las exigencias de las sociedades contemporáneas.
  • 6. TRES PARÁMETROS DE ACUERDO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS: 1.- El concepto de inteligencia, distribuido entre los soportes cognitivos y el mismo conocimiento, hace necesario que la educación se distancie de la enseñanza tradicional, que concibe al alumno como un todo cognitivo.
  • 7. 2.- La demanda social ya no hace referencia a la secuencia de las tareas. Los empleadores desean que los profesionales conciban global y totalmente las situaciones a las que se ven enfrentados. “La organización del trabajo está cambiando, ya no cabe el taylorismo para el cual la PPO (Pedagogía por Objetivos) es de alguna manera la trasposición didáctica”.
  • 8. 3.- La revolución numérica añade otro gran problema a los sistemas educativos en general En nuestras sociedades se accede a una cantidad considerable de información y conocimiento a través de los medios de comunicación.
  • 9. LAS TIC COLABORAN EN EL DESARROLLO DE UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. Las TIC pueden facilitar el aprendizaje, Chapman y Mahic (2004) insisten en la necesidad de construir un cuadro conceptual en base con directrices claras para la implantación de las TIC en las escuelas.
  • 10. CONTEXTUALIZADO LAS COMPETENCIAS Se trata de una visión de la cognición ligada a la práctica social, distribuida sobre el cuerpo y la actividad de la persona, sobre la situación en sí misma y sobre su contexto.
  • 11. La persona es un todo actuante, inmersa en el mundo, en un campo complejo de inter- relaciones: person-acting-in-setting (Lave, 1988).
  • 12. Dentro de un currículum, la importancia de integrar la utilización de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los programas de formación, surge hoy como una necesidad
  • 13. La utilización de las TIC refuerza este enfoque situado de la cognición. La demanda social y el cambio radical de percepciones de la cognición, se impone “otro enfoque de los currículum y contenidos de programas de estudios”.
  • 14. las investigaciones relativas al currículum indican cuatro orientaciones: * La redefinición del concepto de currículum que lo diferencia cada vez más de los planes y programas de estudio * La diversificación de los métodos de elaboración del currículum * La introducción de cambios en los aspectos estructurales que regulan los ‘cursos’ * La introducción de cambios en los contenidos y métodos de enseñanza
  • 15. Las reformas actuales en distintos países se inscriben en esas orientaciones y convergencias. se apoyan en distintos pilares: a)una lógica de competencias b) una perspectiva Socio constructivista c) una atención centrada en los alumnos d) una importancia creciente de las situaciones de formación.
  • 16. CONFUSIONES Desde los años 50 se ha intentado ir construyendo con un enfoque de la Pedagogía por objetivos.
  • 17. El sistema PPO se está enfocando directamente a educar a base del sistema socio constructivista. Debido a muchos desequilibrios lo más recomendable seria desarrollar una teoría tomando como punto de partida las competencias.