Para docentes educandos.

1. La Planificación y la
clase.
y el PEC dentro de la
planificación
estratégica.
CAPACITACION PROPEDEUTICA

2. En cada acción de la vida cotidiana se
requiere de momentos de planificación,
desde un gran proyecto profesional, hasta
pequeñas acciones que realizamos a
diario. Usted como docente aunque no lo
plasme en un papel, organiza en su
cerebro las ideas de lo que será su clase y
los objetivos que alcanzará en ella.

3. ¿ Que es la planificación?
La planificación es una previsión inteligente y bien
pensada de cada etapa del trabajo educativo, así como, la
programación racional de cada actividad de la clase, de tal
forma que se asegure la enseñanza y aprendizaje de
manera eficiente.

4. Bloque Temático: Integra los diferentes aspectos de la lengua oral y
escrita.
Las expectativas del logro: expresan el grado de desarrollo de las
competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales que se
deben lograr en los estudiantes.
Contenidos: constituyen la base sobre la cual se programaran las
actividades de enseñanza-aprendizaje.
Situaciones de aprendizaje o actividades: sugiere estrategias
didácticas que podrán ser enriquecidas por el docente.
Evidencias de logro o acciones para evaluar: le sirve al docente para
adoptar medidas de ajuste al proceso de aprendizaje.

5. Tipos de planificación más conocidos:
Plan o jornalización anual: En este tipo de plan se
programan los tiempos en horas clase para cada contenido a
desarrollar.
Plan de unidad didáctica: Es un plan más operativo que la
jornalización, aquí se pueden organizar secuencias de
actividades alrededor de un eje temático, los cuales se
desarrollarán en plazos cortos, que pueden ir de días a meses
Plan didáctico de clase: En este se organizan, coordinan y
ordenan una serie de actividades las que, a través de una
visión colectiva y con los materiales necesarios, se
desarrollarán los contenidos ya expuestos en la cada unidad.

6. Los recursos utilizados en la
planificación.
• a) Diseño Curricular Nacional para la Educación
Básica
• b) Currículo Nacional Básico
• c) Estándares para el área de comunicación
• d) Programaciones
• e) Pruebas de evaluación diagnóstica, formativa
y sumativa.
• f) Guía para el docente
• g) Libros de texto para los estudiantes

9. Situaciones de aprendizaje o actividades: estas
actividades deben permitir al estudiante interactuar
con los recursos necesarios para aprender, se da en 3
momentos :
 Activación de saberes previos(AC).
 Nuevo saber (NS).
 Aplicación de lo aprendido.

10. Activación de Saberes
Este momento se caracteriza por la aplicación de
estrategias diseñadas por el docente con el fin de
que los alumnos y alumnas: conozcan los
propósitos y actividades de la clase; se sientan
interesados e involucrados en los contenidos que
abordarán; tengan la oportunidad de expresar sus
ideas, sentimientos y conocimientos previos sobre
los temas o contenidos que se trabajarán.

11. Nuevo Saber
Este momento se caracteriza por la participación
activa de los alumnos en el desarrollo de las
actividades diseñadas por el docente y otras que
pueden emerger, cuya finalidad principal es lograr los
aprendizajes esperados planificados para esa clase.

12. Aplicación de lo aprendido
Se caracteriza por ser una instancia que los niños
reconocen como tal, y en la cual se les invita a efectuar
una metacognición de lo vivido en la clase, es decir, a
que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos
aprendizajes y puedan extraer conclusiones.
Es en este momento en que el profesor sintetiza los
contenidos, abriendo
nuevos desafíos o tareas para realizar.

13. Entendemos por Metacognición la
capacidad que tenemos de
autorregular el propio
aprendizaje.

18. Grado Bloque Expectativa de logro Contenido Situaciones de
aprendizaje
Recursos acciones
para
evaluar
Séptimo Expresión
y creación
literarias.
Desarrollan estrategias de
comprensión lectora de
textos literarios: tanto de
tradición oral como de
autores nacionales
latinoamericano s.
Textos
literarios ,
textos de
genero
narrativo: la
leyenda.
Activación de saberes
previos Relatan
historias reales o
ficticias conocidas o
relatadas en la
comunidad.
Nuevo saber Lectura
del fragmento El
Canancol (guía).
Argumentan si es
mito o leyenda.
Discuten con el
docente porque es un
mito.
Aplicación de lo
aprendido Crean una
nueva leyenda
haciendo uso de la
ilustración y la
estructura de la
misma.
El
Canancol
pag.18
Guía para
el
docente.
Comenta y
crítica
el
contenido
del textos
narrativos.