La programación curricular es una herramienta de gestión que cada institución educativa debe tener, según su realidad y posibilidades, para poder llevar adelante la diversificación y construir en equipo su curricula institucional. Una planificación curricular debe incluir, como elementos insustituibles: Datos informativos que contengan aspectos como el nombre del docente, el año lectivo, el área, la asignatura, el grado, el bloque curricular y las fechas pertinentes según la periodicidad.La planificación curricular es el plan que conduce de manera explícita el proceso de enseñanza y aprendizaje dentro de determinada institución Page 5 VOL. 5,N◦ 2, AÑO 2020, JULIO-DICIEMBRE ISNN: 2542-3177 5 Frank Junior Hurtado Talavera Artículo de Investigación (pp. 1-18) educativa, pues permite construir conocimiento ..
Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar para desarrollar las competencias y capacidades previstas.
2. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
• La planificación es un proceso que implica la organización
secuencial y cronológica de las actividades, parte de un
análisis y reflexión de qué aprendizajes se deben lograr
teniendo en cuenta:
• Las características de los niños y niñas
• Sus necesidades de aprendizaje
• El conocimiento de los lineamientos del nivel como son los
principios y enfoque.
• El contexto en el que se desarrolla el trabajo pedagógico
Debe responder a ¿Qué queremos lograr? ¿Cómo lo logramos?,
¿Con qué lo logramos?, ¿Cómo sabemos que lo estamos
logrando?
3. Ser dinámica y flexible
Asegurar las diversas oportunidades de
aprendizaje
Fomentar la participación de los padres de
familia y miembros de la comunidad
Ser integral e integradora
Responder a la realidad socio cultural de los
niños y niñas.
La planificación o programación se
caracteriza por:
4. Programación Anual
Es la previsión general de las posibles unidades
didácticas que se trabajaran a lo largo del año escolar,
para desarrollar las competencias y capacidades
previstas, a partir de las situaciones desafiantes del
contexto y la calendarización de la comunidad.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada,
factible de realizar y flexible ya que puede ser
modificada, de acuerdo a las situaciones emergentes
que se presenten y de los intereses de los niños y niñas.
5. Elementos de la Planificación Anual
Descripción general; Se especifican las metas a
alcanzar a o largo del año.
Organización de las unidades didácticas; La
situación significativa de la cual parte la unidad,
el título de la unidad
Competencias y capacidades.
Producto Anual; es el producto de las unidades
didácticas
Materiales/Recursos
6. Programación de Unidades Didácticas
Organización de la secuencia de sesiones de aprendizaje,
de lo que se espera lograr en la semana, quincena o mes.
Se organiza en torno a las situaciones del contexto, las
mismas que pueden ser modificadas, de acuerdo a las
situaciones emergentes que se presenten y de los
intereses y necesidades de los niños.
Debe ser interesante, novedosa, contextualizada, factible
de realizar y flexible en su planificación.
7. Elementos de la Unidad Didáctica
• Título: Debe ser motivador.
• Situación Significativa: Es el reto que constituye el hilo conductor
de toda secuencia didáctica.
• Aprendizajes esperados: Selección de competencias,
capacidades e indicadores.
• Secuencia didáctica: Organización secuencial de actividades, en
las que se desarrollan las situaciones de aprendizaje.
• Evaluación: Se utiliza para verificar el logro de los aprendizajes
esperados previstos en la unidad didáctica.
• Recursos: Materiales que se prevé utilizar.
10. Debe ser relevante y
motivadora para el
desarrollo de capacidades y
competencias en los niños y
niñas
Debe asegurar en la
secuencia de actividades la
articulación de las áreas, de
manera que no se traten de
manera aislada, sino que
constituyan una unidad.
Debe prever el tiempo para su
desarrollo de acuerdo a la
intencionalidad pedagógica,
las actividades a desarrollar y
fundamentalmente del interés
de niño.
Debe ser presentada el
primer día de ejecución,
diciendo a los niños que
cosas van a realizar, para
motivarlos y especialmente
para despertar su interés, a
fin de atender sus
necesidades de aprendizaje.
Unidad de Aprendizaje
11. Proyecto
Permite desarrollar
competencias en los
estudiantes con
sentido holístico e
intercultural.
Promueve la
participación de los
estudiantes antes y
durante el desarrollo
del proyecto.
Comprende procesos
de planificación,
implementación,
comunicación y
evaluación de un
conjunto de
actividades
vivenciales.
Se dan en un
periodo de tiempo,
según su propósito y
una situación de
interés de los niños
y niñas o situaciones
del contexto.
12. Talleres
Permite la expresión de los
niños y niñas en diversos
lenguajes, así como un tiempo
para la exploración.
Permite que la docente
plantee diferentes talleres que
respondan a las demandas e
intereses de niños y niñas sin
necesidad de contratar a otro
personal.
Se pueden ejecutan a diario o
interdiario, y de acuerdo
• Enfoque de Indagación de
Ciencias
• Psicomotricidad.
• Favorece el desarrollo de la
autonomía y la toma de
decisiones.
• El trabajo en común
• A los intereses de los niños Y
niñas.
• A las posibilidades de la
Institución.
13. Talleres
Para el desarrollo de los talleres se debe considerar:
• Registro de las características individuales de los
niños y niñas, sus intereses.
• Necesidades de exploración e indagación
• Actividades y estrategias metodológicas
• Espacios, recursos y materiales a utilizar
• Listado de Talleres
• Organización de los talleres
15. Organización de Talleres
Talleres a nivel de Institución Educativa
Se realiza a partir de la organización de todas las docentes con la Directora, en la
que cada aula se acondicionará para la realización de un Taller determinado. Se
comunica a niños y niñas las opciones de talleres, para que ellos puedan elegir en
forma voluntaria y autónoma al taller que asistirán en el tiempo y horarios que se
indique, aquí no hay diferencias de edad ni de sección, asisten al taller los niños
que desean hacerlo.
En torno a cada taller se seleccionan las competencias que se irán promoviendo y
el desarrollo de capacidades en los niños y niñas, así como los indicadores
(fascículo desarrollo de la expresión en diversos lenguajes). Lo que potencia este
tipo de planificación es la elección voluntaria y autónoma, la reunión de niños y
niñas de diferentes edades y el desarrollo de actividades vinculadas a un eje
(literario, musical, gráfico plástico, etc.).
16. Talleres a nivel de Aula
La docente dentro de su aula, con los niños que
tiene a cargo acondiciona los espacios y materiales
para la ejecución de un determinado taller en un
determinado tiempo y le brinda al niño y niña la
posibilidad de decidir los materiales con los que
elaborará su trabajo ya sea de manera individual o
grupal. Los talleres serán ejecutados de acuerdo a
los intereses y necesidades de los niños y niñas.
17. Secuencia Didáctica
- Inicio: los niños y niñas conversan sobre el desarrollo de la
actividad y en Asamblea, recuerdan las normas de uso y cuidado
de los materiales. La docente motiva a los niños y niñas a la
creación libre de sus trabajos a partir de la exploración.
- Desarrollo de la actividad: Niños y niñas exploran libremente el
material organizado por la docente, para que observen las
posibilidades que tienen con su uso.
Luego cada niño y niña realiza su propuesta con el material
elegido.
- Cierre: niños y niñas verbalizan de manera espontánea lo que
han realizado. Se puede realizar un recuento de lo vivido en el
taller y su sentir en relación al mismo.
18. Programación de Sesión de Aprendizaje
Es la organización secuencial y temporal de
las actividades de cada día, para el logro de
los aprendizajes esperados.
En aulas multiedad, se debe considerar la
atención simultánea y diferenciada.
19. Elementos
• Título: Sintetiza la situación de aprendizaje
• Aprendizajes esperados: Competencias,
capacidades e indicadores (No perderlas de
vista, están consideradas en la U. D.)
• Secuencia didáctica: Inicio – Desarrollo -
Cierre
• Evaluación
20. ¿Cómo se da la Integración de áreas
en la sesión de Aprendizaje?
• En Educación Inicial se trabaja de manera
integrada, es decir que una actividad
puede desarrollar capacidades de
diferentes áreas.
• Se planifican las actividades enfatizando
una de las áreas y las otras se integran a
través de las actividades.
21. Secuencia Didáctica de la Sesión de
Aprendizaje
Inicio de
la
actividad
Se inicia planteando los propósitos de la sesión, se
propone un reto o conflicto cognitivo y se motiva al niño,
despertando su interés y se recogen los saberes
previos, con preguntas relacionados con las
capacidades a lograr.
También se puede recordar lo trabajado en una sesión
anterior.
Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos,
nada es rígido.
22. Secuencia Didáctica de la Sesión de Aprendizaje
Desarrollo
de la
actividad
Las actividades deben considerar estrategias que promuevan la
movilización de las diferentes capacidades, se debe especificar
que harás tú como docente y los estudiantes, a partir de la
exploración y experimentación para que los niños construyan
sus propios aprendizajes o consoliden aquellos que están en
proceso de lograr, así como los materiales y recursos, que
faciliten alcanzar los aprendizajes esperados.
Cada uno de los elementos de la secuencia didáctica son cíclicos, nada es
rígido.
23. Secuencia Didáctica de Actividad de Aprendizaje
Cierre de
la
actividad
Se invita a los niños a reunirse en círculo u otra forma que
les permita sacar conclusiones de la experiencia vivida,
puntualizar lo principal de la sesión: idea, técnica o
procedimiento, solución a una dificultad u organización
para otra actividad.
Se realiza la evaluación
Cada uno de los procesos pedagógicos de la secuencia didáctica son cíclicos,
nada es rígido.
24. Actividades de la Jornada Diaria
• Ingreso y saludo
• Registro de asistencia
• Revisión del calendario
• Sesión de Aprendizaje de la Unidad Didáctica (U.A o Proyecto)
• Refrigerio o lonchera
• Recreo (Juego libre en espacios externos)
• Ejecución del Taller (se debe trabajar mínimo dos veces a la
semana. La docente debe asegurar que los niños transiten por
todos los talleres)
• Juego Libre en los Sectores
• Despedida.
La ejecución de las actividades es flexible en tiempos y orden.
