FORMATOS PROGRAMA ANALITICO SERGIO TOBON PRIMERO.docx

ESCUELA PRIMARIA RURAL
“JOSÉ MARIA MORELOS”
C.C.T. 21DPR0319E
ZONA ESCOLAR: 106
SECTOR: 06
SAN MARTÍN TOTOLTEPEC, PUE.
CICLO ESCOLAR
2022 – 2023
PROGRAMA ANALITICO

INTRODUCCION
El presente Programa Analítico es parte de las actividades de la Escuela Primaria Rural “José María Morelos” durante el Ciclo Escolar
2022-2023
El programa Analítico nos permitirá dar seguimiento de manera ordenada y sistematizada que proyecte las distintas problemáticas y
necesidades en la Institución, en la cual se parte de tres planos que conllevarán a elevar una mejor calidad educativa de nuestros
educandos. Llegando a acuerdos y compromisos con la plantilla para el presente ciclo escolar, comprometidos los agentes educativos
a ejecutar las acciones, para mejorar los aprendizajes esperados.
Se basa en las necesidades detectadas por docentes, padres de familia y alumnos de esta Institución educativa. Las cuales son
retomadas e integradas en el diagnóstico y son parteaguas para desarrollar el Programa Analítico del ciclo escolar 2022-2023, el cual
tendrá el propósito: Mejorar el servicio educativo en relación con las áreas de oportunidad: redacción de textos, comprensión
lectora y resolución de problemas con las operaciones básicas y el manejo de las emociones, empatía y resiliencia.
MISIÓN
Garantizar que los alumnos de la Escuela Primaria Rural José María Morelos logren consolidar las competencias comunicativas, formar
alumnos analíticos, críticos y reflexivos que resuelvan problemas de la vida cotidiana, así como lograr el desarrollo de ciudadanos que
apliquen valores para aprender a vivir en Sociedad.
VISIÓN
La perspectiva de la Escuela Primaria Rural “José María Morelos”, cuya visión es, que los educandos que egresen, logren ser analíticos,
críticos y reflexivos, formando ciudadanos responsables para vivir en sociedad, que fortalezcan sus habilidades socioemocionales para
enfrentar los nuevos retos que esta pandemia nos ha dejado, que practiquen los diferentes valores éticos, cívico y morales para elevar
su calidad de vida que exige la sociedad del siglo XXI, garantizando sobre todo el interés Superior de NNAyJ, como lo estipula la NEM.

JUSTIFICACIÓN
El programa Analítico, permitirá dar un seguimiento planteado, ordenado y sistematizado que proyecte las distintas problemáticas y
necesidades de la Comunidad Escolar, en la cual se fijan metas, contextualización, campos formativos, ejes articuladores, la
problemática detectada, la Propuesta didáctica, estrategia de seguimiento y evaluación, así como los recursos y evidencias, que nos
llevará a mejorar los aprendizajes no consolidados en nuestros alumnos a los largo de cada grado y así lograr el perfil de egreso al
termino de la Educación Básica y elevar una mejor calidad de vida, de pensamiento libre, que logre tomar decisiones humanas,
democráticas, estéticas, éticas y responsables y aprenda a vivir en sociedad.
Llegando a acuerdos y compromisos para el presente ciclo escolar, comprometiendo los agentes educativos a ejecutar las propuestas
didácticas, tomando decisiones en colegiado, para mejorar los aprendizajes esperados de nuestros alumnos.
El Programa Analítico, se sustenta en las necesidades detectadas por los docentes de esta Institución, tras aplicarla en los alumnos; las
cuales fueron retomadas e integradas en el diagnóstico de MEJOREDU, al inicio del ciclo escolar 2022-2023, El cual se desprende de
los Programas Nacionales Sintéticos y que serán de ayuda para realizarla contextualización, e Programa Analítico de nuestra Escuela y
el Codiseño.

DIAGNÓSTICO
Referentes para la elaboración del primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela.
Contexto externo.
Ubicación Perteneciente la Región V. Valle de Atlixco y Matamoros, este Municipio, desde el 27 de abril de 1922,
se erige como Municipio Libre, sus colindancias son: Al norte con el Municipio de Teopantlán, al sur
limita con Xochiltepec, al poniente limita con Epatlán, al suroeste con Izúcar de Matamoros, cuenta con
aproximadamente 650 habitantes, ofreciendo el Servicio Educativo de Preescolar, Primaria y
Secundaria
La Escuela José María Morelos ubicada en el Municipio de San Martín Totoltepec, Puebla en Avenida
Reforma Sur No. Ext. 5, con CCT 21DPR0319E, perteneciente a la ZE 106, del sector 06.
Contexto interno.
Plantilla escolar. La Escuela cuenta con una estadística de 127 alumnos actualmente, de los cuales 53 son Mujeres y
74 son Hombres; Con una Plantilla de personal de 6 docentes frente a grupo, una asistente de
Servicios y una Directora.
Infraestructura Cuenta con 6 aulas, una dirección, 1 biblioteca escolar, 1 salón de usos múltiples, desayunador, baños
ambos sexos, plaza cívica y cancha de usos múltiples con techado. Con áreas verdes y jardineras.
El terreno de la escuela tiene una extensión total de 3749 m2 y de los cuales hay 1141m2 de
construcción.
Recursos con que
cuenta la escuela
Con un proyector de video para los salones de 5° y 6° además de uno para uso de la dirección y de los
demás grados, 2 bocinas y micrófono, 3 laptops, 4 impresoras, una en la dirección, una impresora para
1°, 2° y 3°, una para 5° y una más para 6° por lo cual mucho del material de trabajo es proporcionado
por los profesores en cada grado o se ocupa material disponible al contexto, mobiliario en el aula es de
mesas binarias para el primer ciclo y los demás grados cuentan con butacas individuales que brindan
independencia y movilidad a los alumnos, todo lo anterior comprado por comités de padres de familia y

mediante la gestión de programas de apoyo, además se cuenta con los servicios básicos de luz, agua y
drenaje.
Este ciclo escolar con el Programa de La Escuela es Nuestra, se adquirieron 6 televisores, 3
ventiladores, las 3 impresoras con que cuentan los docentes en tres aulas, también se adquirieron 6
mini escritorios, 6 sillas giratorias para los docentes y dirección, dos bocinas Steren, un juego de
micrófonos,
Elementos que se
identificaron y no
favorecen el
aprendizaje
Problemáticas
(docentes)
 Utilización de una planeación descontextualiza en algunos grados,
 Poca o nula aplicación de las modalidades y estrategias de lectura en las diferentes asignaturas en
algunas aulas.
 El mobiliario no es óptimo para realizar ciertas actividades de aprendizaje,
 Falta de Internet y tecnología en las aulas para que el alumno tenga sus primeros acercamientos
tecnológicos dentro de la escuela,
 No se aplica una evaluación formativa eficaz
 Poco uso de material concreto,
 Aplicación escasa de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Falta de estrategias que permitan consolidar el pensamiento crítico y reflexivo de los alumnos en la
resolución de problemas matemáticos, de la vida cotidiana.
PRIMER PLANO: ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA.
(Se trata de realizar un Diagnóstico Educativo Comunitario amplio que posibilite determinar las necesidades de toda la comunidad)
Basada en 9 acciones que se desarrollarán para elaborar el Programa Analítico

Acción 1. Trabajo Colaborativo. (Se hace por grado y en
equipo)
Paso 2. Diagnóstico Educativo Comunitario (porcentajes y datos reales sustentado)
DIAGNÓSTICO
Dimensión 1 Aspectos
esenciales
Fuentes Responsables Fecha Síntesis del
diagnóstico
Población y
ambiente.
Flora y fauna.
SERVICIOS
PUBLICOS CON
QUE CUENTA LA
ESCUELA Y LA
COMUNIDAD.
(LUZ, AGUA
POTABLE,
DRENAJE,
MEDIOS DE
TRASPORTE,
SEÑAL DE
INTERNET)
ENCUESTA
DATOS INEGI.
SCT
CFE CONTRATO
ENTREVISTAS
DOCENTES
DIRECTIVO
SEPTIEMBRE. Fortalezas: LA
ESCUELA
CUENTA CON
CASI TODOS LOS
SERVICIOS
PUBLICOS,
AGUA, LUZ Y
DRENAJE.
Problema: LA
ESCUELA AUN
NO CUENTA
CON SERVICIO
DE INTERNET Y
TELEFONO.

esenciales
diagnóstico
Ambiente
familiar.
TIPOS DE
FAMILIA.
TIPO DE
ECONOMIA Y
VIVIENDA
ALIMENTACIÓN
REGLAS EN
CASA
CONVIVENCIA.
ENTREVISTAS
ENCUESTAS
ESTUDIO
SOCIOECONOMICO
DATOS DEL DIF
(INFORMACION
GENERAL)
INEGI.
DOCENTES
DIRECTIVOS.
PADRES DE
FAMILIA
SEPTIEMBRE Fortalezas:
COMUNIDAD
PEQUEÑA EN
LA CUAL
TODOS SUS
HABITANTES SE
CONOCEN Y
CONVIVEN
Problema:
EL 40% DE LOS
PADRES DE
FAMILIA
CONSUMEN
ALCOHOL EN
SU HOGARES.
EL 40% DE LOS
PADRES TIENE
CONFLICTOS Y
HOGARES

VIOLENTOS
DEBIDO AL
CONSUMO DE
ALCOHOL
DIFERENCIAS
POLITICAS.
esenciales
diagnóstico
Desempeño
académico
y
habilidades
esenciales
para la vida
ESTILOS Y
RITMOS DE
APRENDIZAJE.
LECTURA Y
COMPRENSION
LECTORA.
CALCULO
MENTAL
TEST DE ESTILOS
DE
APRENDIZAJE.
PRUEBA SISaT
EXAMEN
DIAGNOSTICO
DE MEJOREDU.
DOCENTES
DIRECTOR
SEPTIEMBRE Fortalezas:
PARTICIPAN EN
LOS EVENTOS
CIVICO SOCIALES
QUE IMPLICAN
LEER LOS
PROGRAMAS.

ESCRITURA Y
REDACCIÓN DE
TEXTOS.
EXAMEN
ESCRITO.
LISTAS DE
COTEJO O
RÚBRICAS.
REGISTRO
ANECDOTICO O
DE
OBSERVACION.
SON ALUMNOS
QUE PARTICIPAN
EN EL AULA CON
LECTURAS Y SE
IMPLEMENTAN
ALGUNAS
MODALIDADES Y
ESTRATEGIAS
LECTORAS.
Problema:
HACE FALTA
MATERIAL
CONCRETO
PARA LOS
DOCENTES Y
ALUMNOS.
FALTA
INCENTIVARLOS
CON
ESTRATEGIAS
QUE PERMITAN
FORTALECER LA
LECTURA, YA
QUE LOS

ALUMNOS NO
SON LECTORES
INDEPENDIENTE.
esenciales
diagnóstico
Formación
integral de
los
estudiantes
AREA
SOCIOEMOCIONAL
Y ARTISTICA.
ENTREVISTAS Y
ENCUESTAS.
TEST DE
MADURACION.
TEST
SOCIEMOCIONAL.
TEST DE ESTILOS
Y RITMOS DE
APRENDIZAJE.
DIRECTOR
DOCENTES
ESTUDIANTES.
Fortalezas: LOS
ALUMNOS
MUESTRAS VALORES
Y EL RESPETO HACIA
SUS COMPAÑEROS,
ASI COMO UNA
MARCADA
CONVIVENCIA EN LA
COMUNIDAD
ESCOLAR. LES
GUSTAN LAS AREA
ARTISTICAS Y
DEPORTIVAS.
SON MUY
PARTICIPATIVOS.

Problema:
PADRES DE FAMILIA
SOBREPROTECTORES.
LOS PADRES DE
FAMILIA PONEN
BARRERAS SOBRE EL
DESARROLLO
INTEGRAL DE LOS
ALUMNOS. LO CUAL
IMPIDE QUE SE
DESARROLLEN
PLENAMENTE.
esenciales
diagnóstico
Escuela y
ambiente de
aprendizaje
Inclusión,
equidad y
participación
Prácticas
pedagógicas y
LISTAS DE
COTEJO.
RUBRICAS DE
EVALUACION
RESULTADOS DE
DOCENTES.
DIRECTIVO
COMITÉ DE
HIGIENE Y
SALUD.
TODO EL CICLO
ESCOLAR.
Fortalezas: LA
ESCUELA CUENTA
CON UNA
INFRAESTUCTURA
EN BUENAS

de evaluación
Prácticas
directivas
Infraestructura
Carga
administrativa
Salud e
higiene
Recursos para
el aprendizaje
EXAMEN DE
DIAGNOSTICO.
EVALUACION
FORMATIVA.
PROGRAMAS
ECONOMICOS
EN BENEFICIO
DE LA ESCUELA.
REGISTRO DE
OBSERVACION.
REGISTRO
ANECDOTICO
PADRES DE
FAMILIA.
COMITÉ DE APF
Y
PARTICIPACION
SOCIAL.
PROGRAMA DE
BIENESTAR.
CONDICIONES,
CON BENEFICIOS
DE PROGRAMAS
ECONOMICOS
DEL GOBIERNO
FEDERAL.
Problema:
NO TODOS LOS
PADRES SE
INVOLUCRAN EN
LAS ACTIVIDADES
DE SALUD E
HIGIENE EN LA
ESCUELA.
GRADO PROBLEMÁTICAS DETECTADAS
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
CUARTO

QUINTO
SEXTO
Acción 3. Problemas de la Comunidad
Diagnóstico
educativo
comunitario (las
5 dimensiones)
Población y
entorno
Ambiente
familiar
Habilidades
académicas
Formación
integral.
Escuela y
ambiente de
aprendizaje
Fortalezas La pesca y
agricultura son
fuentes de
empleo en el
25% de las
personas de la
Comunidad
El 40% de los
padres, madres
de familia o
tutores reciben
remesas de los
El 75% de los
padres asisten
a las reuniones
y faenas a la
escuela.
El 64% de los
alumnos
consolidaron la
redacción,
comprensión
lectora y calculo
mental.
El 100% de los
alumnos
muestran
respeto y
tolerancia en la
inclusión
LA ESCUELA
CUENTA CON
UNA
INFRAESTUCTURA
EN BUENAS
CONDICIONES,
CON BENEFICIOS
DE PROGRAMAS
ECONOMICOS
DEL GOBIERNO
FEDERAL. (LA

Estados Unidos,
así como
apoyos
económicos o
en especie de
parte de
Instituciones de
gobierno
ESCUELA ES
NUESTRA).
DESAYUNOS
CALIENTES.
UNIFORMES Y
CALZADO
ESCOLAR GRATIS.
Problemas No hay fuentes
de empleo
permanentes, a
pesar de haber
trabajo en la
agricultura y la
pesca la
remuneración
es poca.
El 35% de los
padres de
familia
consumen
bebidas
alcohólicas
El 33% de los
hogares han
sufrido
violencia
domestica
El 30% de los
padres emigran
a otros lugares
en busca de
empleo.
El 36% muestran
dificultad de
acuerdo a su
grado en lectura,
comprensión y
redacción de
textos y calculo
mental.
52 alumnos
muestran
dificultad en la
resolución de
problemas con
operaciones
básicas.
NO TODOS LOS
PADRES SE
INVOLUCRAN EN
LAS ACTIVIDADES
DE SALUD E
HIGIENE EN LA
ESCUELA.
DIALOGO
PERMANENTE
CON PADRES DE
FAMILIA CUYOS
ALUMNOS
PRESENTAN
MAYOR AREAS DE
OPORTUNIDAD.

EL 30% DE LOS
ALUMNOS, NO
ENTREGAN
TRABAJOS Y
TAREAS EN
TIEMPO Y FORMA
CON LAS
CARACTERISTICAS
PROPIAS PARA SU
EVALUACION.
EL 38% DE LOS
ALUMNOS AUN
NO
CONSOLIDADO LA
LECTURA DE
ACUERDO CON EL
GRADO QUE
CURSAN.
EL 38% DE LOS
ALUMNOS AUN
NO LOGRAN
TENER UNA
COMPRENSION
LECTORA CON
RASGOS

DESEABLES DE
ACUERDO CON SU
GRADO.
EL 35% DE
ALUMNOS AUN
NO
CONSOLIDARON
EL ANALISIS DE LA
INFORMACION
PARA RESOLVER
PROBLEMAS CON
MAS DOS
ALGORITMOS Y
LA OPERACIÓN A
REALIZAR, ASI
COMO EL
DOMINIO DE
REPARTO Y
REPRESENTACION
DE FRACCIONES
EN EL CASO DE 3º
A 6º.

SEGUNDO PLANO: APROPIACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN.
(Consiste en articular los contenidos y PDA a desarrollar con los problemas de la Comunidad, considerando su abordaje en el ciclo escolar para una determinada fase y grado.)
Acción 4. Organización y articulación de los Contenidos o PDA (se especifican los 4 campos formativos)
TERCER PLANO: CODISEÑO.
(Es la incorporación de nuevos contenidos y/o PDA en el programa analítico con base en las necesidades de la comunidad, en un marco de respeto a los derechos humanos y
favoreciendo la inclusión educativa)
Acción 5. Codiseño. (las marcadas con color azul o rojo según se el caso)

PROGRAMA ANALITICO contiene el Codiseño)
Los PDA, subrayados con estos colores indicarán:
PDA modificado
Nuevos PDA (justificar de forma breve cuando se agreguen nuevos contenidos)
FASE 3
GRADO 1°
Problemas de la
Comunidad o PDA
para abordar.
LENGUAJES SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTIFICO
ETICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
DE LO HUMANO
Y LO
COMUNITARIO
Acción 6. Orientaciones
didácticas (proyectos a
realizar), estrategias
nacionales, ejes y
temporalidad flexible
EL 38% DE LOS
ALUMNOS AUN NO
CONSOLIDAN LA
LECTURA Y
COMPRENSION
LECTORA DE
ACUERDO CON EL
GRADO QUE CURSAN.
Emplea distintas
formas y recursos de
registro, como
escritura, esquema,
dibujos, fotografías y
videos, de un tema de
su interés a partir de
la escucha, lectura,
observación, escucha
o alguna otra manera
de atención a alguna
fuente de
información.
Comparte o expone la
información
registrada.
Identifica y describe algunas
prácticas socioculturales que
forman parte de su entorno,
relacionadas con el tipo de
vivienda, vestido, juego, formas de
hablar, medir, celebraciones,
cuidado de la naturaleza, entre
otras.
Indaga en diversas
fuentes orales,
escritas, digitales,
objetos y
testimonios, para
construir la historia
personal y familiar
y la representa por
medio de dibujos y
gráficos como la
línea del tiempo;
explica similitudes
y diferencias con
las historias de sus
pares.
Identificando
orígenes nacionales
o migratorios,
étnicos, actividades
y trabajos.
Platica sobre
sucesos de su
historia personal
y familiar y los
ordena en antes,
después y
ahora.
Acción 7. Ejes articuladores:
Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la
escritura.
TEMPORALIDAD:
DOS SEMANAS
METODOLOGIA: PROYECTOS
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
ESTRATEGIA NACIONAL:
De lectura
Educación inclusiva.
EL 40% DE LOS
PADRES TIENE
CONFLICTOS Y
HOGARES VIOLENTOS
Conversaciones o
entrevistas con
personas de la
Impacto de las actividades
humanas en el entorno natural,
así como acciones y prácticas
socioculturales para su cuidado.
Respeto a la
dignidad e
integridad: Límites
corporales y
Actitudes y
prácticas que
prevalecen entre
los hombres y las
Igual de género.
Vida saludable
Inclusión

DEBIDO AL CONSUMO
DE ALCOHOL, LO CUAL
EL ALUMNO LO
REFLEJA EN LA
ESCUELA.
comunidad, invitadas
a departir sobre temas
específicos.
Formula preguntas
acordes al tema que
abordará la persona
invitada y escucha de
manera atenta la
información.
Recupera con sus
palabras la
información que
escuchó sobre el tema
que abordó la persona
invitada.
Identifica actividades personales,
familiares y de la comunidad que
impactan en la naturaleza y en la
salud de las personas, las registra y
clasifica como positivas o negativas.
Propone y participa en acciones y
prácticas socioculturales de su
comunidad que favorecen el
cuidado del entorno natural y
expresa la importancia de
establecer relaciones más
armónicas con la naturaleza.
situaciones de
riesgo para
prevenir y
denunciar
situaciones de
acoso, abuso y
violencia de
carácter sexual en
la casa, la escuela,
la comunidad y con
el uso del Internet
y redes sociales.
Analiza la
importancia del
respeto a la
dignidad e
integridad a partir
del cuidado de su
cuerpo y reconocer
sus límites
corporales,
diferenciando el
contacto físico sano
y reconfortante de
aquél que nos
causa incomodidad
y amenaza nuestro
bienestar físico o
mental, para
protección en la
familia, en la
escuela y la
comunidad,
considerando
también el uso de
Internet y redes
sociales.
Identifica y rechaza
situaciones de
mujeres en la
familia, la escuela
y la comunidad.
Platica acerca de
la organización de
las
responsabilidades
y tareas en su
familia.
Identifica la
importancia de la
participación
equilibrada entre
hombres y
mujeres, adultos,
niñas y niños en
la cotidianidad
familiar.
TEMPORALIDAD:
Dos semanas
METODOLOGIA: Aprendizaje
basados en proyectos
comunitarios
Estrategia nacional con
perspectiva de genero para
manter a las escuelas libres
de violencia y acoso.

riesgo y conductas
nocivas que afectan
la dignidad e
integridad de las
personas.
EL 35% DE ALUMNOS
AUN NO
CONSOLIDARON EL
ANALISIS DE LA
INFORMACION PARA
RESOLVER
PROBLEMAS CON
MAS DOS
ALGORITMOS Y LA
OPERACIÓN A
REALIZAR, ASI COMO
EL DOMINIO DE
REPARTO Y
REPRESENTACION DE
FRACCIONES EN EL
CASO DE 3º A 6º.
Empleo de
instrucciones para
participar en juegos,
usar o elaborar
objetos, preparar
alimentos u otros
propósitos.
Sigue instrucciones,
orales o escritas, para
preparar un alimento
sencillo y saludable
(receta), utilizar o
construir un objeto,
participar en un juego
o alguna otra
actividad.
Explica a sus
compañeros las
instrucciones que
siguió y revisa el
proceso, así como su
resultado.
Construcción de la noción de suma
y resta como operaciones inversas.
Reconoce, a partir de la resolución
de situaciones que implican
agregar, quitar, juntar, comparar y
completar, que la suma es el total
de dos o más cantidades y la resta,
como la pérdida de elementos en
una colección.
Resuelve problemas vinculados a
su contexto que implican sumas o
restas (sin hacer uso del algoritmo
convencional) con cantidades de
hasta dos dígitos; representa de
diversas formas (material concreto,
representaciones gráficas) sumas y
restas, incluyendo los signos “+”,
“−”, “=” y numerales.
Utiliza, explica y comprueba sus
estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas con
números naturales de una cifra.
Diversos contextos
sociales, naturales
y territoriales:
cambios y
continuidades.
Identifica que es
parte de un barrio,
colonia, vecindad,
comunidad, pueblo
o localidad, y
describe las
características y
diversidad de su
entorno, en
términos naturales,
sociales
territoriales.
Ubica algunos
referentes del lugar
donde vive y se
encuentra la
escuela con
referencias básicas
y los representa en
dibujos y croquis.
La comunidad
como el espacio
en el que se vive y
se encuentra la
escuela.
Ubica algunos
referentes del
lugar donde vive y
se encuentra la
escuela.
Platica sobre las
características
geográficas,
climáticas,
ambientales,
socioculturales y
lingüísticas de su
comunidad y
escuela
Pensamiento critico
TEMPORALIDAD:
Dos semanas
METODOLOGIA:
Aprendizajes basados en
problemas
Estrategia nacional de
lectura

Acción 8. Sugerencias de evaluación formativa (tomar como sugerencia las 3 opciones de la pág. 87)

DECÁLOGO DE EVALUACIÓN
1. Considerar los contenidos o PDA logrados por trimestre
2. Evaluar mediante el contexto real, la resolución de problemas matemáticos.
3. Considerar los productos y trabajos escritos de los alumnos que sean
relevantes y acordes al propósito
4. Movilizar los saberes previos de los alumnos para mejorar los aprendizajes.
5. Evaluar lo aprendido a partir de la práctica constante, las experiencias y su
aplicación en la vida cotidiana.
6. Involucrar a las familias en el trabajo del aula para mejorar los aprendizajes
de los alumnos.
7. Serán tomados en cuenta los trabajos y el esfuerzo que realice cada uno de
los alumnos dentro y fuera del aula.
8. Apoyaremos a los estudiantes en la mejora de los aprendizajes, destacando
sus participaciones.
9. Se brindarán opciones y alternativas para que ningún alumno manifieste
rezago educativo, para dar seguimiento y atención oportuna.
10. Aplicar los instrumentos y herramientas de evaluación acordes a las
necesidades del grupo que permitan consolidar sus aprendizajes
permanentes.

Acción 9. Temporalidad flexible.
PROGRAMA ANALITICO contiene el Codiseño)
Los PDA, subrayados con estos colores indicarán:
PDA modificado
Nuevos PDA (justificar de forma breve cuando se agreguen nuevos contenidos)
Grado:
Fase:
Problemas de la
comunidad o
PDA para
abordar.
Lenguajes Saberes y
pensamiento
científico.
Ética,
naturaleza y
sociedades
De lo humano a
lo comunitario
-Orientaciones
didácticas (proyectos
a realizar),
estrategias
nacionales, ejes y
temporalidad flexible
-Eje articulador.
-Temporalidad
Falta de apoyo por partes de los padres
• Dificultades económicas
• Falta de interés en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos

• Cantidad de agua potable limitada.
• Falta de conciencia ecológica.
CONTENIDO CONTENIDO O
PROCESO DE
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE
(PDA)
EJES
ARTICULADORES
SUGERENCIAS O
ESTRATEGIA
DIDACTICAS
SUGERENCIA
DE
EVALUACIÓN
FORMATIVA.
FASE: 4
GRADO: 4°
TEMPORALIDAD

Articular las estrategias nacionales con las
estrategias didácticas, cuando aplique
*Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afroamericanas.
* Estrategia nacional de educación inclusiva.
* Estrategia nacional para la modalidad multigrado.
* Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de
migración (interna y externa).
* Estrategia nacional para fortalecer el tejido comunitario en contextos urbanos.
* Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener escuelas libres de
violencia y acoso.
* Estrategia nacional de lectura

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