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PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO (PRAE)
CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS EN EL COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE
Integrantes del Comité:
MISAEL ARAQUE SOLANO
JUAN CARLOS BARRIOS AVILA
LUZ MARINA BASTOS
DANIEL DAVID MEJIA ORDOÑEZ
CLARENA FABIOLA TELLEZ RANGEL
LINA ROSA REATEGUI
LUIS FELIPE TARAZONA
COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE
SAN JUAN DE GIRON
AÑO 2013

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PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO (PRAE)
COLEGIO INTEGRADO LLANO GRANDE
2013
1. TITULO
Clasificación de residuos sólidos en el colegio Integrado Llano Grande, ubicado en la
vereda “Llano Grande” del Municipio San Juan Girón Sder.
2. PROBLEMA
¿Cómo inculcar hábitos de saneamiento ambiental y clasificación de basuras en los estudiantes
desde preescolar hasta grado undécimo del Colegio Integrado Llano Grande?.
3. DIAGNÓSTICO:
Las ocho sedes que conforman el Colegio Integrado Llano Grande, presentan dificultades en sus
plantas físicas, debido al reducido espacio para la recreación y actividades culturales y deportivas
de los estudiantes; por además, las zonas aledañas a la institución, ofrecen riesgos debido a la
falta de mantenimiento, la incultura ambiental al depositar residuos en las vías, alrededores de las
sedes, y en los espacios de la institución
Por tanto, urge recrear, enseñar y conservar estrategias pedagógicas en el diario vivir de la
escuela para formar cultura de conservación del medio ambiente; se hace necesario mantener en
buenas condiciones higiénicas las aulas y patios de las instituciones, los alrededores y los
espacios con que contamos para desarrollar las actividades educativas y recreativas. Estas
estrategias deberán trascender hacia los hogares y familias para lograr resultados a corto, mediano
y largo plazo; en consecuencia, debemos vincular a la familia en nuestros PRAE
4. CONTEXTUALIZACIÓN:
El PRAE se desarrollará con la comunidad educativa del Colegio Integrado Llano grande y las
ocho sedes que lo conforman: Sede A, ubicada en la vereda Llano Grande kilometro 7 vía
Zapatoca, Sede B, Barbosa en el km 4; Sede C, Chocoa, en el km 19; Sede D, Chocoíta, en el km
12; Sede E, La Palma, vía al corregidor en el km 6; Sede H, Peñas, vía a Zapatoca en el km 12;
Sede I Soracá, vía el corregidor –Soracá, en el km 9.
El colegio cuenta con una población de estudiantes desde el nivel preescolar hasta el grado
undécimo, en jornada mañana, con alrededor de 994 estudiantes en todas las sedes.
Debido a la problemática descrita, los docentes encargados del proyecto, motivaremos a la
comunidad educativa para que se involucre en las actividades programadas para poder sacar
adelante la propuesta, puesto que el PRAE es de carácter interdisciplinario y sus metas apuntan a
mejorar la calidad de vida de quienes convivimos dentro del colegio y familiares de los estudiantes.
Los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), idealmente están compuestos por principios que
están enfocados en un diagnostico ambiental, local o regional; identifica los problemas ambientales
dentro de los cuales se verán involucrados diferentes grupos de la comunidad escolar y no escolar

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como ONG encargadas del Medio Ambiente y Protección de los Recursos Naturales de la región:
en consecuencia nuestro PRAE coordinará acciones la Corporación de la Meseta de Bucaramanga
(CMBG), como en efecto desde los años 1.999 y 2006 aproximadamente, coordinó, articuló al PEI
una estructura curricular de manejo del medio ambiente que aún se desarrolla en el área y
Desarrollo Humano; y que ahora pretendemos articular en el plan de estudios en general. La
CDMB, capacita el personal directivo y docente, padres y estudiantes, orienta campañas, charlas
sobre manejo de residuos; y brinda plántulas para la reforestación etc.
4.1 CONCERTACIÓN:
 Comunidad educativa del Colegio Integrado Llano Grande y sus ocho sedes educativas.
 Articulación de un objetivo y estrategias pedagógicas en el plan curricular de cada asignatura
(estamos hablando de un proyecto interdisciplinario).
 Familias del sector mediante la concientización y concertación se vincularan a las actividades
programadas de aseo de aulas y patio y clasificación de basuras.(cómo se concientizan?,
escuela de padres, campañas, asociación de familias etc.
 La Acción Comunal: propondrá por la consecución de la empresa de reciclaje que apoye la
propuesta.
4.2. ECOGESTIÓN:
“La promoción de las nuevas tecnologías, el empleo moderado de materias primas, la creación de
productos limpios, la mejora de la dimensión ecológica, la actualización de las normas técnicas, y
la ampliación de los sistemas de etiquetas ecológicas, o los sistemas de auditorías son los
desafíos que las instituciones deben adoptar como política y objetivo, de manera que sea posible
consolidar un desarrollo sostenible que permita la satisfacción de las necesidades de la generación
presente, sin comprometer las de las generaciones futuras”.
A esto se hace referencia cuando se habla de ecogestión ambiental, concepto bajo cuyos
supuestos se procura promover la mejora continua del comportamiento medioambiental de las
empresas y/o instituciones educativas en el presente caso, estableciendo y aplicando políticas,
programas y sistemas de gestión medioambiental en los centros de enseñanza y llevando a cabo
evaluaciones sistemáticas, objetivas y periódicas del funcionamiento de esos elementos.
Por mejora continua, además del cumplimiento de la legislación ambiental aplicable a las
instituciones educativas, el avanzar adquiriendo compromisos cada vez más exigentes con vistas a
reducir el impacto medioambiental a niveles que se adapten a una aplicación económicamente
viable de la mejor tecnología disponible.
De manera puntual pueden señalarse los objetivos de un sistema de ecogestión, entre los que se
encuentran:
 Promover la mejora continua de los resultados de las actividades industriales en relación
con el medio ambiente mediante:
 Establecer y aplicar, por parte de las instituciones educativas políticas, programas y
sistemas de gestión medioambientales en relación con sus centros de operación.
 Evaluar sistemática, objetiva y periódicamente el rendimiento de dichos elementos.
 Informar al padres de familia y comunidad educativa acerca del comportamiento en materia
de medio ambiente

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 Adoptar una política medioambiental que contemple el cumplimiento de todos los requisitos
legales correspondientes al medio ambiente.
 Incluir proyectos de auditoría medioambiental que ayuden a la dirección de la IE a evaluar
el cumplimiento y la eficacia de la política y sistema de gestión medioambiental adoptados.
 Elaborar y difundir comunicados medioambientales periódicos que contengan información
acerca de la situación medioambiental de la institución.
En estos objetivos básicos deberán concentrarse la comunidad educativa, el Gobierno Escolar,
autoridades locales y regionales ambientales, autoridades educativas, docentes, personal de
servicios, Grupo Ecológico y Comités de aseo en aulas, patio y canchas, de forma que toda la
comunidad se vea involucrada en un avance significativo de la recolección y clasificación de los
residuos sólidos, y que los entes gubernamentales se apropien y brinden la asesoría que en estos
aspectos necesita la comunidad de la vereda de Llano Grande.
4.3. PARTICIPACIÓN:
La comunidad educativa del Colegio Llano Grande, se organizara por grados de pre escolar a
once, organizando cada salón un grupo ecológico que se encargara de manejar y clasificar los
residuos que se vayan generando, se concertara con los directores de Grupo como rotar el trabajo
por semanas, para que todos asuman la responsabilidad que les compete.
La Secretaria de Educación debe coordinar las capacitaciones en términos ambientales que sean
necesarias para los docentes de la institución.
La Corporación para la defensa de la meseta de Bucaramanga (CDMB), servirá de soporte técnico
y de asesorías para organizar entrega de plegables informativos que le enseñen a la comunidad
como deben clasificar los residuos que se generan en casa.
El gobierno escolar, será veedor de las actividades que se hagan pertinente desarrollar en la
institución para el proceso de formación de una verdadera conciencia ambiental, y deberá ser
partícipe de la misma, apoyándose en las materias optativas que tiene la IE en los grados
superiores.
4.4. TRANSVERSALIDAD:
Es importante articular el PRAE, desde el preescolar hasta grado undécimo desde las siguientes
áreas:
 Matemáticas: a partir del proyecto, plantear problemas matemáticos
cotidianos, conjuntos, clasificación, etc.
 Sociales: mediante el desarrollo de valores y actitudes ciudadanas.
 Ciencias Naturales: la importancia de separar las basuras tanto en la escuela, como en la
casa y el cuidado del medio ambiente.
 Español: composiciones sobre la necesidad de vivir en un ambiente sano.
 Ética: crear conciencia de la necesidad de mejorar la calidad de vida.
En este aspecto es importante anotar que en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental,
las asignaturas tienen dentro de su plan curricular una competencia ambiental, con sus respectivos
indicadores de desempeño, y ejes temáticos pertinentes en Ecología; y también en el área optativa
de la IE.

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5. OBJETIVOS
Generales:
1. Formar cultura de manejo de las basuras al consumir alimentos, depositándolos en el lugar
adecuado, en la escuela, el colegio, el hogar.
2. Crear hábitos conducentes a vivir en un ambiente saludable.
3. Clasificar las basuras dentro y fuera de la institución.
Específicos:
1. Propiciar actividades de sensibilización mediante jornadas, campañas con estudiantes del
servicio social, con representantes del aula etc., para iniciar el proceso de separación residuos
sólidos.
2. Crear espacios para la reflexión a cerca de ecología humana y la construcción social del
territorio y su relación con nuestros antepasados (describir en que espacios, hora,
responsables) (todo esto formará parte de los ejes temáticos de las asignaturas); el proyecto
de orientación estudiantil puede retomarse para trabajar quincenalmente la sensibilización y
formación de cultura en el manejo de residuos…
3. Motivar a los estudiantes para que mantengan aseada el aula y el patio de recreo
4. Diseñar un plan de trabajo que responda a las necesidades detectadas con la participación de
toda la comunidad educativa.
5. Articular el proyecto ambiental con las diferentes áreas del conocimiento desde preescolar
hasta undécimo.
6. JUSTIFICACIÓN
Los proyectos ambientales escolares día por día van tomando fuerza en nuestro entorno, debido a
la gran importancia que estos tienen al momento de crear conciencia en niños, jóvenes y adultos.
Cabe resaltar que nuestro departamento no le está dando la importancia que se le debería dar al
tema, puesto que se está dejando de trabajar con la población que es más dinámica y que tiene la
fluidez para investigar y llevar a cabo cada uno de los proyectos.
Sumado a esto no debemos olvidar las diferentes dificultades que se tienen a la hora de
implementar los PRAE. Uno de los principales problemas es la falta de coordinación entre lo
plasmado en el papel y lo llevado a cabo; puesto que la mayoría de los planteles se dedican
exclusivamente a cumplir como requisito y no como ese compromiso que se debería tener con el
medio ambiente.
También es de resaltar la falta de coordinación entre los diferentes entes de control, pues los
PRAE, deberían utilizar un enfoque basado en la Investigación Acción – Participativa, pues es un
estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad con el objeto de
que, en la búsqueda de la solución de este se mejore la calidad de vida de las personas
involucradas. Sumado a todo lo anterior en la mayoría de las instituciones educativas no existe una
relación explicita entre el Proyecto Educativo Institucional- PEI y el Proyecto Ambiental Escolar
PRAE.

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La principal problemática ambiental del Colegio Integrado Llano Grande es el mal manejo de
basuras. Por este motivo, se plantea un PRAE que ofrezca una solución oportuna y educativa en
todos los contextos, no solo en la comunidad educativa sino aledaña a esta.
Con este proyecto se pretende, que los estudiantes y la comunidad se apropien del entorno
escolar, aprendan a clasificar basuras y lleven el mensaje a sus familias.
Está diseñado para favorecer el desarrollo integral del estudiante, propiciando un trabajo
coordinado con la familia y la comunidad en un proceso permanente de construcción y
reconstrucción de conocimientos.
El desarrollo continuo del proyecto dará cumplimiento a las disposiciones que señala la Ley
General de Educación 115/94, que en su artículo 5º. Consagra como uno de los fines de la
educación “la adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención
de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la
Nación” Y el Decreto No. 1793/94 por el cual instituye el Proyecto de Educación Ambiental para
todos los niveles de educación formal; y reconoce la importancia de la Educación Ambiental en
todos los planteles educativos del país desde el nivel preescolar hasta la media, haciendo énfasis
en la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los recursos naturales.
El PRAE apoya metas propuestas por el gobierno nacional como:
Fomentar la participación ciudadana y la construcción de la convivencia pacífica.
Formar ciudadanos que utilicen el conocimiento para contribuir, desde su campo de acción
cualquiera que sea, al desarrollo sostenible del país y a la preservación del ambiente.
Recuperar, proteger y mantener las riquezas naturales de nuestra nación.
Dar a conocer los derechos y deberes que todo ciudadano debe cumplir respecto al medio
ambiente.
La responsabilidad de la comunidad educativa en el PRAE se desarrolla a través de los órganos
del gobierno escolar.
7. METODOLOGIA
El reciclaje es un factor de suma importancia para el cuidado del medio ambiente. Se trata de un
proceso en la cual partes o elementos de un artículo que llegaron al final de su vida útil pueden ser
usados nuevamente.
En una visión ecológica del mundo, entre diversas medidas para la conservación de los recursos
naturales de la Tierra, el reciclaje es la tercera y última medida en el objetivo de la disminución de
residuos; el primero sería la reducción del consumo, y el segundo la reutilización.
La mayoría de los materiales que componen la basura pueden reciclarse, hoy por hoy uno de los
desafíos más importantes de las sociedades actuales es la eliminación de los residuos que la
misma produce. Se pueden salvar grandes cantidades de recursos naturales no renovables
cuando se utilizan materiales reciclados. Cuando se consuman menos combustibles fósiles, se
generará menos CO2 y por lo tanto habrá menos lluvia ácida y se reducirá el efecto invernadero.
Proceso del Reciclaje
 Recolección
 Separación

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 Procesamiento
 Comercialización
 Elaboración de un nuevo producto a partir de materiales usados
¿Por qué reciclar?
 Porque reciclando evitamos la tala de 17 a 20 árboles por cada tonelada de papeles que
recuperamos. En Colombia consumimos más de 700 mil toneladas de cartones y papeles
que equivalen a la tala de 12 millones de árboles.
 Porque más del 30% de los desechos que tiramos a la basura son polímeros plásticos que
provienen del petróleo, constituyéndose en una costosa materia prima altamente
contaminante, cuyo proceso de descomposición dura más de 500 años.
 Porque metales como el hierro, el acero, el aluminio, el cobre, el bronce y el antimonio,
entre otros que provienen de la industria minera, son altamente costosos y escasos en
nuestro país. Reciclando metales se economizan altos costos de energía y se preservan
recursos no renovables.
 Porque es un proceso de impacto social que beneficia y reivindica a las familias que
desarrollan éstas actividades. Es una alternativa de desarrollo económico que genera
empleo e ingresos a los grupos o personas dedicadas a esta labor.
 Porque facilita el comercio con la industria.
 Porque se evita la contaminación de los suelos y los cuerpos de agua, a la vez que se
contribuye al aumento de la vida útil del relleno sanitario
 Porque en el colegio Llano Grande y sus sedes anexas…
PASOS A SEGUIR
1. PRIMER PASO
 Separe en una bolsa limpia y seca los siguientes materiales reciclables:
 Cartones, cuadernos, papel, periódico, agendas, etc. Estos elementos no deben mojarse,
ya que el papel es biodegradable y se daña. Tampoco deben estar impregnados de grasa,
pintura, parafina o cualquier otro elemento que pueda perjudicar su calidad.
 Botellas y frascos de vidrio sin tapas ni líquidos.
 Frascos, botellas y galones plásticos, envases de shampoo, detergentes, gaseosas, agua,
etc., libres de líquidos.
 Metales de hierro, acero, cobre y aluminio, entre otros provenientes de obras de
construcción. Envases metálicos, talleres automotrices, ornamentación, etc.
 Ropa usada y recortes textiles limpios y secos, provenientes del hogar y de fábricas.
Materiales reciclables
1.1. Papeles y cartones:
En la antigüedad se utilizó el papiro para la escritura de documentos. Egipcios, griegos, hebreos y
romanos redactaron los más importantes textos históricos en este material. En China se conoció la
producción de papel a partir del bambú, el algodón, la fibra de algunas plantas y los desperdicios
de trapos y ropa vieja. En la actualidad, para elaborar una tonelada de papel se requieren de 17 a
20 árboles o 2485 Kg. de madera. Con una tonelada de papel se pueden producir 7000 periódicos.
Existen diversas clases de papel que usted puede identificar como:

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Cartones y plegadizas Presentación: cajas y láminas, preferiblemente amarradas. Contaminantes:
pintura, grasa, parafina, alquitrán, tierra, humedad. Aprovechamiento: se reciclan para producir
nuevos empaques.
Papeles Presentación: cuadernos, archivos, libros y revistas, procedentes del hogar, la oficina, el
comercio y la industria. Contaminantes: carbón, celofán, colillas, cunchos de café, tintas de toners
de fotocopiadoras, humedad. Aprovechamiento: se utilizan en la producción de papeles suaves
como el papel higiénico.
Periódico Presentación: periódicos y revistas de periódico que no hayan tenido aplicaciones que
los contaminen. Contaminantes: arrugado, pintura, grasa, suciedad, humedad. Aprovechamiento:
se emplean como mezcla para la producción de cartones para empaques y papeles suaves.
1.2.Plásticos.
Los plásticos pertenecen a un tipo de sustancias químicas denominadas polímeros, derivados del
petróleo. Están clasificados en siete categorías de acuerdo a su composición química. Su uso se
ha diversificado de acuerdo a sus características y su empleo es tan variado que brinda todo un
universo de posibilidades en su aplicación.
Bolsas plásticas Presentación: todo tipo de bolsas plásticas provenientes de empaques y
envolturas de productos. Las bolsas que contengan líquidos deben ser enjuagadas.
Contaminantes: celofanes, empaques de papas fritas y demás comestibles, dulces, grasas,
pegamentos, químicos, lácteos, etc. Aprovechamiento: producción de mangueras para riego,
principalmente en el agro.
Envases plásticos Presentación: todo tipo de envases y galones plásticos de polietileno de alta
densidad, polipropileno y poliestireno en los que se envasen gaseosas, agua, detergentes,
ambientadores, limpiadores, shampoo, etc. Contaminantes: envases de aceites vegetales y
lubricantes, pintura y químicos tóxicos. Aprovechamiento: producción de mangueras para riego,
principalmente en el agro. Para facilitar su recuperación y reciclaje, se adoptó una codificación
internacional de acuerdo a sus propiedades químicas. Si el plástico se separa adecuadamente es
reciclable y maleable.
1.3.Vidrios, frascos, botellas.
Su fabricación se conoce desde hace más de tres mil años. El vidrio, sustancia dura y transparente
que se raya con dificultad, se fabrica con la mezcla de arena y otros minerales naturales que luego
se funde en hornos especiales. Este proceso requiere de una gran cantidad de energía y recursos
naturales. Se puede re-utilizar debido a que es impermeable y no sufre transformaciones.
Colombia es uno de los países de América que recicla más vidrio. La industria vidriera nacional
recicla hasta el 51% del total que se utiliza. En Colombia sólo se reciclan botellas y frascos, lo cual
es denominado casco; no se recupera vidrio plano, esmerilado, espejo, refractario o de seguridad.
Los envases de vidrio deben separarse por colores, siendo los más populares el blanco, el verde,
el ámbar y el café.
Presentación: todo tipo de botellas, garrafas y frascos de vidrio, preferiblemente de colores blanco,
verde y ámbar.
Contaminantes: celofanes, papel, plásticos, corchos, piedras, metales, porcelana y elementos
tóxicos, entre otros. Aprovechamiento: producción de nuevos envases de vidrio.

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1.4.Metales.
Son de origen mineral, se procesan por fundición y presentan grandes diferencias como tipo de
material, origen, uso, aplicaciones, color, peso y resistencia. Su valor lo determina el tipo de
material. Metales como el hierro y la chatarra son de bajo costo, pero los no ferrosos son de mayor
valor. Al reciclar metales conservamos una gran cantidad de minerales que se extraen del suelo,
reducimos el consumo de energía que se utiliza para extraer metales, protegemos nuestra salud,
reducimos la cantidad de basura, protegemos el medio ambiente y conservamos los recursos
naturales.
Hierro y chatarra Presentación: hierro, trozos de varilla, hierro colado, latas, aceros, repuestos y
partes de motor, etc. Contaminantes: tierra, piedras, cemento, otros metales.
Aluminio y antimonio Presentación: latas de bebidas, ollas, recortes de perfil, láminas, repuestos y
partes de motor de estos materiales, entre otros. Contaminantes: tierra, piedras, cemento, caucho,
plástico, otros metales.
Cobre y bronce Presentación: piezas, alambre, cable, partes de motor, etc. Contaminantes: tierra,
piedras, cemento, caucho, plástico y otros metales
Se debe Reducir, Reutilizar y Reciclar en el trabajo, la industria, el hogar, el colegio y la oficina. No
hay que olvidar que todas las actividades humanas generan desechos susceptibles de ser
aprovechados.
a. REDUCIR.
Para darle un respiro a nuestro planeta tenemos que reducir la cantidad de productos que
consumimos. No olvidemos que para fabricar todo lo que utilizamos necesitamos materias primas,
agua, energía, minerales que pueden agotarse o tardar mucho tiempo en renovarse. Para ayudar,
adquiera productos de empaques reutilizables o reciclables y aquellos que verdaderamente
necesite, es decir, trate de reducir al máximo todos los empaques inútiles que solo son decorativos
y generan “basura rápida”.
Para Reducir:
Use menos bolsas de plástico para las compras, lleve siempre una de tela o el carrito de la compra.
Reduzca el consumo de energía: apague la televisión cuando no la esté viendo y las luces cuando
no las necesite, utilice bombillas de bajo consumo en casa, emplee la bicicleta y el transporte
público.
Reduzca el consumo de productos tóxicos y contaminantes como las pilas.
Reduzca el consumo de agua, es un tesoro que todos tenemos que cuidar.
Elija los productos que tengan menos envoltorios y especialmente los que utilicen materiales
reciclables.
b. REUTILIZAR.
Cuantos más objetos volvamos a utilizar, menos basura produciremos y menos recursos
tendremos que gastar. Este principio es aplicable en aquellos residuos de producción y consumo
que después de usados pueden habilitarse. Utilice envases retornables, aproveche las bolsas
plásticas y dé varios usos al papel antes de desecharlo.

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Para Reutilizar:
Utilice el papel por ambas caras.
Si tiene algo de ropa que ya no use, regálela a alguien que la necesite
Compre las bebidas en botellas de vidrio retornable. Si no las encuentra, pida en su tienda o
supermercado que las utilicen.
c. RECICLAR.
Se trata de volver a utilizar materiales como el papel o el vidrio, para fabricar de nuevo productos
similares. Esta “R” (Reciclar) debe ser la última que pongamos en marcha. Antes debemos pensar
en Reducir y Reutilizar. El papel y el cartón, el vidrio y los restos de comida o materia orgánica
pueden reciclarse sin problemas. Para ello, hay que separar cada residuo en diferentes bolsas o
canecas como las que hay en las calles. Si dejamos de comprar y utilizar productos dañinos para el
medio ambiente y empezamos a pedir productos que respeten más la naturaleza, consuman
menos energía y puedan reutilizarse o reciclarse, la industria y los comerciantes tendrán que
empezar a cambiar ¡En nuestras manos está conseguirlo!
Para Reciclar:
Evite los juguetes y objetos de plástico. Tanto en su fabricación como en su deshecho, los
plásticos son una de las principales fuentes de contaminación. Hay muchas clases de plásticos y la
mayoría no se pueden reciclar; cuando esto es posible, por ejemplo con el PVC, se generan
procesos muy contaminantes.
Evite el consumo de productos de usar y tirar como las servilletas, los pañuelos de papel, los vasos
y otros objetos de plástico.
Evite las latas de refrescos. Estos se fabrican con metales como el hierro, el estaño y el aluminio,
cuya extracción es altamente costosa.
Evite comprar alimentos en “bandejitas” de corcho sintético (corcho blanco) y envueltos en plástico
transparente. Son productos artificiales e innecesarios que se tiran a los pocos minutos de haber
sido comprados.
2. SEGUNDO PASO
En otra bolsa coloque los desechos que NO son aprovechables, llamados residuos orgánicos, tales
como: Residuos de cocina, cáscaras de frutas, verduras, legumbres, tubérculos, huevos, semillas
de frutas, alimentos descompuestos, desechos de comida, huesos de res, pollo y cerdo, servilletas,
papel higiénico, pañales desechables y todas las basuras provenientes del aseo en el hogar, el
trabajo o el colegio. Estos deben ser dispuestos para que sean recogidos por la empresa de aseo
del sector. Si son depositados solos en una caneca, se utilizan para la producción de abonos
naturales como compostaje y lombricultura.
Aunque no se duda de sus beneficios, el reciclaje tiene algunos obstáculos que superar. El
principal problema es la falta de educación de la sociedad que no entiende lo que le está pasando
al planeta, especialmente en lo que se refiere a los recursos naturales.
El hombre ha buscado por muchos medios, tratar de “desaparecer” la basura, para que ésta no le
genere problemas mayores y así ha inventado, la incineración, la pepena, los entierros, la
compactación y la trituración y el reciclaje, entre otros métodos. Sin embargo, casi todos los
métodos implican una inversión fuerte de dinero y por otra parte, no se han obtenido los resultados
óptimos para la desaparición de los desechos.

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8. IMPACTO
La importancia de llevar a cabo esta propuesta es la de hacer de estudiantes, docentes, directivos
y padres de familia agentes impulsores del mejoramiento de su entorno, haciéndolos cocientes de
la necesidad de vivir en un ambiente sano.
Las basuras que allí se recojan serán entregadas a una Institución para que las comercialice y a
cambio apoyará con talleres dirigidos a los estudiantes que serán reforzados por cada docente
director de curso y en el caso de bachillerato desde su área puesto que el proyecto debe ser
interdisciplinario.
Clasificación De Los Residuos Sólidos.
Clasificación Por Estado
Un residuo es definido por estado según el estado físico en que se encuentre. Existe por lo tanto
tres tipos de residuos desde este punto de vista sólidos, líquidos y gaseosos, es importante notar
que el alcance real de esta clasificación puede fijarse en términos puramente descriptivos o, como
es realizado en la práctica, según la forma de manejo asociado : por ejemplo un tambor con aceite
usado y que es considerado residuo, es intrínsecamente un liquido, pero su manejo va a ser como
un sólido pues es transportado en camiones y no por un sistema de conducción hidráulica.
En general un residuo también puede ser caracterizado por sus características de composición y
generación.
Clasificación por origen
Se puede definir el residuo por la actividad que lo origine, esencialmente es una clasificación
sectorial.
Esta definición no tiene en la práctica límites en cuanto al nivel de detalle en que se puede llegar
en ella.
Tipos de residuos más importantes:
 Residuo Sólido Comercial: residuo generado en establecimientos comerciales y
mercantiles, tales como almacenes, depósitos, hoteles, restaurantes, cafeterías y plazas
de mercado.
 Residuo Sólido Domiciliario: residuo que por su naturaleza, composición, cantidad y
volumen es generado en actividades realizadas en viviendas o en cualquier
establecimiento similar.
 Residuos Agrícolas: aquellos generados por la crianza de animales y la producción,
cosecha y segado de cultivos y árboles, que no se utilizan para fertilizar los suelos.
 Residuos Biomédicos: aquellos generados durante el diagnóstico, tratamiento, prestación
de servicios médicos o inmunización de seres humanos o animales, en la investigación
relacionada con la producción de estos o en los ensayos con productos biomédicos.
 Residuos de Construcción o Demolición: aquellos que resultan de la construcción,
remodelación y reparación de edificios o de la demolición de pavimentos, casas, edificios
comerciales y otras estructuras.
 Residuo Industrial: residuo generado en actividades industriales, como resultado de los
procesos de producción, mantenimiento de equipo e instalaciones y tratamiento y control
de la contaminación.
 Residuo Sólido Especial: residuo sólido que por su calidad, cantidad, magnitud, volumen o
peso puede presentar peligros y, por lo tanto, requiere un manejo especial. Incluye a los
residuos con plazos de consumo expirados, desechos de establecimientos que utilizan
sustancias peligrosas, lodos, residuos voluminosos o pesados que, con autorización o
ilícitamente, son manejados conjuntamente con los residuos sólidos municipales.
 Residuo Sólido Municipal: residuo sólido o semisólido proveniente de las actividades
urbanas en general. Puede tener origen residencial o doméstico, comercial, institucional,

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de la pequeña industria o del barrido y limpieza de calles, mercados, áreas públicas y
otros. Su gestión es responsabilidad de la municipalidad o de otra autoridad del gobierno.
Sinónimo de basura y de desecho sólido.
 Residuos Biodegradables: todos los residuos que puedan descomponerse de forma
aerobia o anaerobia, tales como residuos de alimentos y de jardín.
 Residuos Voluminosos: son aquellos materiales de origen doméstico que por su forma,
tamaño o peso, son difíciles de ser recogidos o transportados por los servicios de recogida
convencionales.
Clasificación por tipo de manejo
Se puede clasificar un residuo por presentan algunas características asociadas a manejo que debe
ser realizado:
 Residuo peligroso: Son residuos que por su naturaleza son inherentemente peligrosos de
manejar y/o disponer y pueden causar muerte, enfermedad; o que son peligrosos para la
salud o el medio ambiente cuando son manejados en forma inapropiada.
 Residuo Sólido Patógeno: residuo que por sus características y composición puede ser
reservorio o vehículo de infección a los seres humano.
 Residuo Sólido Tóxico: residuo que por sus características físicas o químicas, dependiendo
de su concentración y tiempo de exposición, puede causar daño y aun la muerte a los
seres vivientes o puede provocar contaminación ambiental
 Residuo inerte: Residuo estable en el tiempo, el cual no producirá efectos ambientales
apreciables al interactuar en el medio ambiente.
 Residuo no peligroso: Ninguno de los anteriores. Se considera un residuo sólido NO
PELIGROSO a aquellos provenientes de casas habitación, sitios de servicio privado y
público, demoliciones y construcciones, establecimientos comerciales y de servicios que no
tengan efectos nocivos sobre la salud humana.
También hemos organizado a los principales productores de residuos:
Producción De Los Residuos Sólidos
La acumulación de residuos domésticos sólidos constituye hoy un problema agobiante en las
grandes ciudades. El aumento de la población, junto con el desarrollo del proceso de urbanización,
el creciente consumismo, la intensidad de la propaganda y publicidad, etc. determina un aumento
incesante del peso y volumen del desecho producido.
Los residuos industriales son los generados por grandes industrias. Tienen características muy
especiales, las que permiten una clasificación más detallada, según su grado de: corrosividad,
inflamabilidad, toxicidad, reactividad y patogenicidad.
El uso y la eliminación de estos productos, contamina nuestro suelo, el agua y el aire, nuestros
alimentos y altera los ecosistemas de los que dependemos para nuestra subsistencia. El 90% de la
basura que producimos es arrojado en sitios de rellenado de tierras, donde proliferan ratas,
insectos etc., convirtiéndose en focos de infección.
Últimamente se han encontrado, en rellenos sanitarios, productos biodegradables que no sufrieron
la degradación esperada, lo que sería causado por el elevado nivel de compactación que se hace y
por la contaminación del suelo.

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El conocimiento de la composición de los residuos tiene gran importancia a la hora de tomar
decisiones para la elección del sistema de tratamiento. La composición de los RSU es
enormemente variable y en ella influyen una serie de factores muy diversos.
Se puede decir que la composición de los RSU es consecuencia de:
 Las características de la población: según sea urbana o rural, tenga principalmente áreas
residenciales, sea turística o industrial, etc.
 La época de producción de residuos: el clima y las estaciones influyen en la composición
de los residuos.
 El nivel social de la población.
 Los hábitos de consumo de la población.
La cantidad de basura originada depende, además, de los hábitos de consumo y el grado de
consideración de los ciudadanos ante los problemas ambientales que esos residuos causan. En
Balcarce la cifra ronda los 1,9 Kg.
La composición de este tipo de basuras en nuestra ciudad revela lo siguiente: casi un 50% está
formado por materia orgánica; el papel y el cartón suponen un 20%; el vidrio casi un 8%; los
plásticos un 7%; los metales un 4% y el resto lo forman madera, textiles, cuero, goma, cerámicas,
cenizas y productos diversos. Pueden incluirse en este último apartado las pilas y las baterías, que
es un foco de contaminación muy importante para el medio ambiente, debido a su contenido en
plomo, cadmio, y otros metales.
Puesto que el volumen de residuos y su composición son factores que dependen, básicamente, de
los hábitos de consumo del ciudadano, la tendencia actual pretende, como medida adicional,
modificar estos últimos para atajar el problema en su base.
Algunos de los productos que normalmente arrojamos a la basura en forma desaprensiva:
 La pintura y sus derivados
 Neumáticos
 Pilas
 Bolsas de plástico
 Productos de limpieza e insecticidas
 Telas
 Los aditivos de los aceites lubricantes
 Producción de papel
 Producción de vidrio
La cantidad de RSU producidos por un colectivo es muy variable y depende, entre otros factores,
de los siguientes:
o Nivel de vida de la población: la producción de RSU aumenta con el nivel de vida
(ver tabla).
o Época del año: generalmente es mínima en verano para la misma población.
o Modo de vida de la población: rural o urbano.
La principal causa de la existencia de este canal, sin ningún sentido proselitista, es la falta de
atención de gestiones anteriores que como es una obra que luego de realizarla será olvidada y
también es de alto costo, no ha sido realizada
Es un deber de la IE el vincular a los estudiantes en su servicio social en el PRAE, por los
beneficios que a futuro les representa para definir su situación militar; por el énfasis o especialidad
del PEI y porque es realmente el recurso humano disponible para sacar adelante muchas de las
acciones y tareas del PRAE

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El mismo Decreto 1743/94 en su Artículo 8º. Refiere el SERVICIO MILITAR OBLIGATORIO EN
EDUCACION AMBIENTAL. Según lo dispone el artículo 102 de la Ley 99 de 1993, un 20% de los
bachilleres seleccionados para prestar el servicio militar obligatorio, deberán hacerlo en servicio
ambiental.
Para prestar el servicio militar obligatorio en la educación ambiental, los bachilleres que así lo
manifiesten deberán acreditar una de las siguientes condiciones:
1. Haber participado en un Proyecto Ambiental Escolar.
2. Haber prestado el servicio social obligatorio en Educación Ambiental
3. Haber integrado o participado en grupos ecológicos o ambientales, o
4. Haber obtenido el título de bachiller con énfasis en agropecuaria, ecología, medio ambiente,
ciencias naturales o afines o acreditar estudios de igual Naturaleza.
Gestionar con la CDMB, integración con el colegio para capacitar a los docentes nuevamente en
los procesos que requerimos manejar en el PRAE: Selección, reciclaje de residuos, etc.
Allí están los técnicos en estos temas y es su deber prestar el servicio. A su vez que volver a la
plantación de viveros, abonos orgánicos, huerta escolar, siembra de arbolitos en las cuencas
hidrográficas de veredas y cañadas; la corporación aporta las plantas: En años anteriores el
Emprendimiento de enfocó en el PRAE y desde la primaria en cada sede, hacia la secundaria (6º.
A 9º.) se desarrollaron estas actividades. En este año lo había solicitado en varias oportunidades al
técnico y docente del are optativa retomar el PRAE en tal sentido
Para este propósito deberá trazarse otro objetivo en el PRAE, porque además de selección de
residuos, a su vez estamos hablando de protección de los recursos naturales y del medio
ambiente en general
En el próximo consejo académico socializaremos el PRAE, para establecer compromisos desde las
a signaturas y para la transversalidad y articulación

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PRESUPUESTO
No. Actividad Cantidad Valor Unitario Valor Total
1 Canecas de distintos colores para la recolección de desechos 40 $ 65.000 $ 2.600.000
2 Bolsas de aseo de distintos colores para colocar en las canecas 100 $ 5.000 $ 500.000
3 Material informativo y de apoyo (volantes, plegables) 2000 $ 500 $ 1.000.000
4 Transporte $ 50.000 $ 50.000
Costo estimado del presupuesto (PRAE) $ 4.150.000
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL PRAE
No. ACTIVIDAD FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE
1 Elaboración
2 Presentación
3 Socialización
4 Aprobación
5 Organización de Comités
6 Recolección y Clasificación de residuos
7 Ejecución