1. Estándar 5:
Toma de decisiones y análisis de resultados
Estándar: El profesoroprofesoraenformaciónhace ajustesasu planificacióntomandodecisiones
a partir de losresultadosde aprendizajede sus estudiantes y comunica su análisis y conclusiones
acerca de la eficacia de su enseñanza.
Tarea 1:
Describa las modificaciones que realizo a la planificación de la unidad durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje,expliquequelo llevo a realizar dichos cambios y evalué la eficacia de estas
modificaciones.
Meta: To read and understand an article about "Calico" a Californian ghost town.
Para estasesiónel cambiorealizadotuvoque vercon la participación de las alumnas al momento
de leer el texto en conjunto. Las alumnas no querían leer en voz alta, ya que no están
acostumbradas a hablar en inglés durante las clases, es por esto que se sentían inseguras con
respecto a la pronunciación de cada palabra. La decisión tomada fue la de comenzar a leer el
primerpárrafodel textoycada palabraque no supierapronunciarlaalumnalarepetíaen voz alta,
de manera que todala clase escuchará.Al elegirlasalumnas de manera aleatoria todas prestaron
atencióna comoleíansus compañeras.Si unaalumnano podía leerningunapalabrade la oración,
se le leía laoración completayla alumnala repetía. Cabe señalar que el tiempo de esta actividad
aumento, sin embargo era necesario practicar la pronunciación de las alumnas por lo cual la
actividad fue efectiva.
Meta: To give orders to a citizen about following traffic signs, politely.
Para esta sesión el cambio realizado tuvo que ver con la última actividad la cual trataba de crear
un dípticosobre loque se debe yno se puede hacerenel colegio.Despuésde haberrealizado una
guía con ejercicios que les tomó 20 minutos realizar, no todas las alumnas del curso mostraron
motivación a realizar el díptico. A esto se le suma lo difícil que es mantener a 45 alumnas
comprometidascon la clase, ya que es un grupo grande. La decisión tomada fue conversar con la
profesoraguía y proponermotivaralas alumnas dándole dos decimas para la siguiente prueba si

2. realizabanunbuentrabajo.Al final de laclase todaslas alumnasterminaronsusdípticosaplicando
el verbo auxiliar “must” y “musn’t” .
Tarea 2:
Analice, sintetice y comunique los logros de aprendizaje obtenidos por sus estudiantes.
A continuación se muestran los resultados de la evaluación correspondiente a 45 alumnas. En
primerlugarse realizaun análisisde cadametay al final se presentael resultado de la evaluación
final correspondiente a la meta de unidad.
Metas evaluadas en la sesión 1:
1. To read and understand an article about "Calico" a Californian ghost town.
2. To write a summary of the article about “Calico” in approximately 300 words.
Instrumento: Guía de trabajo.
Tipo de evaluación: Formativa
Niveles de desempeño
Logrado Medianamente logrado No logrado
Responden las preguntas
relacionadas con el texto.
Reconocen y entienden las
ideas principales de cada
párrafo al unir el número de
cada párrafo con su idea
principal. ( Matching)
Completan oraciones con las
palabras que faltan
relacionadas con el texto.
Escribir un resumen de 300
palabras sobre el texto leído.

3. Metas evaluadas en la sesión 2:
1. To give orders to a citizen about following traffic signs, politely.
2. To explain what he/she must/musn’t do on the school.
Instrumento: Guía de trabajo
Tipo de evaluación: Formativa
Niveles de desempeño
Logrado Medianamente logrado No logrado
To give orders about what
your classmate can’t do
during a test. (Using must
and mustn’t)
To write sentences in the
correct order of the form.
(Using must and mustn’t)
To create a diptych about
what they must and
mustn’t do at school.
Tarea 3:
Evalué la efectividad de su enseñanza en los logros de aprendizaje de sus estudiantes. A la luz de
los resultados de las evaluaciones, juzgue que tan efectivos fueron los planes diseñados y las
modificaciones a la planificación durante el desarrollo de la unidad.
Los principales motivos de las planificaciones cambiadas fueron debido a las metodologías
utilizadas para llevar a cabo las metas de aprendizaje esperadas en cada lección y como
consecuencia en la unidad planificada. Las metas establecidas fueron coherentes con la meta

4. global de la unidad y cada clase planificada tenía estricta relación a alcanzar dicha meta. Sin
embargo,al momentode diseñarlasactividadespropuestas para cada lección, se debió tomar en
cuenta lo difícil que es mantener la motivación de 45 alumnas. Por esta razón, lo que afecto a la
planificaciónde lasactividadesfue cantidadde ejercicios realizados por las alumnas, las cuales al
estarsentadasde a par se distraíancon sus compañeras. Sinembargo,es importante recalcar que
a pesar de que si existían alumnas que tenían dificultades para concentrarse la mayoría del curso
participóde lasclases.Al crear los pequeños incentivos de ayudar a las alumnas con dos décimas
se corrigió lo anteriormente afectado.
Se puede concluir que las actividades escogidas para las alumnas no fueron completamente
acertadas, ya que la cantidad de alumnas es grande y es difícil mantenerlas comprometidas a
todas. Sin embargo, las metas de aprendizaje de cada lección si fueron las adecuadas ya que
tenían una completa coherencia con lo que se quería lograr en la unidad.