3. COMIENZO PROPÓSITOS A RESPONDER: *CONTRIBUCIÓN COGNITIVA.ej. RECORDAR *CONTRIBUCIÓN AFECTIVA.ej AMBIENTE GRATO *CONTRIBUCIÓN PRAGMÁTICA.ej SINTONIZAR TIEMPOS.

4. La mayoría de las clases constan de mas de una actividad; el profesor analiza los objetivos globales y planifica una serie de actividades para alcanzarlos.

10. Una vez que los alumnos han aprendido la secuencia de cada materia , pueden seguir la clase sin tener que estar pendiente de lo que vaya a suceder cada día. Saben lo que se espera que hagan y lo que deben sacar de cada fase de la clase; por tanto, juegan con ventaja al imaginar lo que se supone que esta aprendiendo cada día.

11. Cuando el profesor divide una clase en sub-actividades, necesita considerar la transición de una a otra. En muchas clases de ingles , los alumnos deben de reorganizarse para comenzar actividades distintas, y el tiempo dedicado a transiciones es significativo. La forma en que los profesores manejan las transiciones depende de su naturaleza.

13. Tiempo dedicado a cada clase Supervisar el trabajo de los alumnos Saber cuando finalizar y cuando comenzar Enseñar Decisión importante Fluidez y Progresión RITMO

14. Estrategias para lograr un ritmo apropiado. Evitar explicaciones o instrucciones innecesarias Realizar varias actividades en la clase Evitar actividades predecibles o repetitivas Actividades de un nivel Adecuado de dificultad Establecer un objetivo y un límite temporal Supervisar el rendimiento de los alumnos

15. Richards (1990) Tikunoff (1985) Gowers y Walters (1982:43-4) El profesor proporciona experiencias de aprendizaje. En la que observamos, se utilizaron cuatro distintas actividades, y puede que esta variedad haya contribuido a la actitud positiva de los alumnos hacia las tareas, así como al ritmo activo de la clase. En algunas situaciones, el ritmo debe estar totalmente controlado por el profesor; ningún alumno debe pasar a otra tarea hasta que se le den instrucciones para hacerlo. En otras situaciones, sin embargo, el ritmo podría ser negociable, especialmente si concurren varias tareas a la vez. En este caso, es conveniente acordar cuánto tiempo debe emplearse en cada una y la hora a la que se espera finalizar. La temporalización debe ser adecuada. Si la actividad dura demasiado, aburrirá. Si no dura lo bastante, no producirá ninguna satisfacción. Si un grupo termina antes, proporciónele otra actividad relacionada con la tarea principal. Por otro lado, a la mejor le conviene que todos los grupos terminen a la vez. Pero no deje a ningún grupo sin nada que hacer. En general, es mejor parar una actividad cuando va bien, una vez que haya cumplido sus objetivos, que dejarla pudrirse.

16. TERMINAR EFICAZMENTE LA CLASE SIRVE PARA REFORZAR LO QUE SE HA APRENDIDO INTEGRAR Y REVISAR EL CONTENIDO PREPARAR A LOS ALUMNOS PARA APRENDIZAJES FUTUROS