Lecciones aprendidas en otros contextos

1. Isis Busquets Suela
José Gerardo Díaz Estepa
Lecciones aprendidas en otros contextos

2. Lecciones aprendidas en otros contextos
Este proyecto forma parte de un trabajo para el Master en Educación y TIC de la UOC
Caso-1:
Universidad de Newcastle, es una universidad con características similares dentro del
contexto multidisciplinar a la de Milán.
Tomo como referencia el uso de un ambiente virtual de aprendizaje para la facultad de
medicina; todo sabemos lo complejo que es la virtualización de una materia x,y; dentro
del contexto académico.
Imaginémonos por un momento la Virtualización de una facultad de medicina, donde
siempre y por experiencia propia, la comunicación respecto a la enseñanza-aprendizaje
se ha basado en metodologías conductistas ya que así es posible que un médico adquiera
los conocimientos y el entrenamiento necesario para atender a un paciente.
En contexto, siendo un facultad de medicina, donde los alumnos tienen que rotar por
diferentes dependencia para su entrenamiento, pero era necesario el traslado a la propia
universidad para poder recibir instrucciones mediante material impreso.
Era necesario la implementación de una herramienta que permitiera, el acompañamiento
de los docentes (médicos) a sus alumnos, este hecho rompía con todos los esquemas
académicos referentes a la instrucción médica, la cual se basaba en la difusión directa de
la información docenteà estudiante.
Los inconvenientes no dieron espera y al igual que en la universidad de Milán, la
resistencia al cambio y la preocupación por parte del médico (docente) en cuanto a la
instrucción de sus estudiantes.
La herramienta diseñada es un LSE (Entorno de apoyo al aprendizaje), basado en un
ambiente web, en la cual permite compartir material didáctico entre docentes y
estudiantes, comunicación docente-estudiante y estudiante-estudiante, sistema de
colaboración entre pares, admite llevar a cabo una evaluación continua y el progreso
que han tenido cada uno de los estudiantes.
Caso-2
Universidad Sheffield Hallam - Utilización de e-portafolios en Ciencias Sociales
En el contexto académico encontramos valioso el desarrollo de los e-portafolios
teniendo en cuenta el fin al cual va a ser enfocado.
Enfoques del e-portafolio:
• De trabajo: corresponde a un portafolio de desarrollo, interactúan un grupo de
personasen relación a un caso dado.
• De aprendizaje: es un portafolio que permite el aprendizaje colaborativo entre
pares, comúnmente utilizado en la academia

3. • De muestra: determina la representación contextual representativo de un “algo o
muestra”
Como siempre la tecnología produce prurito para quienes con escepticismo y como lo
determina Rogers en la “aplicación de los cinco tipos de adoptadores”, al comienzo la
oposición, el rechazo, las respuestas negativas.
Dadas las circunstancias, fue necesario el diseñar un plan que permitiera establecer
estrategias para la adaptación de este nuevo enfoque de e-learning el e-portafolio,
presentándose como un medio que accediera a la integración académica de los alumnos
de Ciencias Sociales.
e-portafolio en el contexto académico aparece como herramientas que promueven la
organización, comunicación y la integración del aprendizaje, en la cual muestran y
demuestran las habilidades; bajo el apoyo a cursos presenciales o en línea, en la misma
distribución en línea de la información, apoyo al docente o tutor en sus tareas diarias,
implementadas mediante un Sistema de Gestión de Aprendizaje.
Caso-3.
Universidad de Bradford. En esta universidad, se realizó una adaptación previa, con
un aprendizaje combinado, incluyendo esta nueva metodología de forma progresiva.
Esto hace que el rechazo sea menor, ya que poco a poco te vas acostumbrando y
adaptando.
Se consideró que esta metodología favorecía los procesos de razonamiento de los
alumnos de fisioterapia, por ello se escogió a un grupo de estos estudios para realizar la
prueba de adaptación.
Se mezclaban las relaciones cara a cara con las relaciones online, para desarrollar
diversas capacidades y competencias en los alumnos.
El personal estaba apoyado en el uso de la tecnología mediante el apoyo mutuo y por la
escuela y la capacitación institucional para el uso de e-learning.
Se implementó el enfoque y se incrustó a través de Blackboard formación VLE,
En este sistema, la comunicación y la colaboración son las protagonistas. Los foros de
discusión, asociados a cada una de las clases, o a la biblioteca compartida fomentan la
participación y la interacción entre estudiantes y docentes.
çLa satisfacción general de los estudiantes fue muy alta, y fueron pocos los que no
accedieron o tuvieron problemas para acceder a los diferentes materiales, e
interacciones llevadas a cabo.
Caso-4.
University of Glasgow - Use of Moodle to support active learning in Classics
En este caso, el principal motivo por el que se decidió la implantación de esta
metodología, fue por animar a los estudiantes a tomar un papel activo en el aprendizaje
y convertirse en pensadores críticos, además, se pretendía fomentar un sentido de
comunidad entre los estudiantes.

4. Además, se quería integrar el aprendizaje en línea y cara a cara.
Los componentes en línea se realizaron a través del VLE departamental, una instalación
de Moodle (últimamente migrado a una instalación docente combinado). Los
principales componentes utilizados fueron foros y wiki.
Los resultados no fueron todo lo buenos que se esperaban, en lo que se refiere a la
descarga de documentos. Sin embargo, hubo un marcado aumento en la capacidad para
la discusión crítica a través de diferentes medios de comunicación por parte de varios
alumnos.
La participación en foros y construcción de la wiki, y ayudó notablemente a la
reflexión, y al trabajo colaborativo entre los estudiantes.