Este es un texto que expresa la manera en que el modelo pedagógico denominado Aprendizaje Invertido, es aplicado en mi práctica pedagógica.

1. El modelo de Aprendizaje Invertido en mi práctica pedagógica
Por: Flor Ángela Rodríguez Bohórquez
La educación, como elemento vital del orden social, ha intentado responder a los
desafíos de cada época, innovando sus estrategias didácticas, sus modelos
pedagógicos, y su manera de concebir los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Un enfoque que se sustenta teóricamente en el Constructivismo y hace énfasis en
la práctica es el denominado Aprendizaje Invertido, que cambia el modelo
tradicional de instrucción, reconociendo el potencial creativo del estudiante, y
refundando el proceso mismo de construir conocimiento.
El Aprendizaje Invertido se caracteriza por proponer un aprendizaje integral, en el
que el docente es guía en el aula, pero también otorga libertad al estudiante para
que vincule lo aprendido con su realidad vivencial. Esta tendencia educativa
moderna, se apoya en el desarrollo tecnológico para lograr los fines didácticos y
pedagógicos planteados. Además, permite que el estudiante se prepare
anticipadamente para las clases, generando un marco contextual que incentive su
participación (Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de
Monterrey, 2014).
Como docente de la Institución Educativa La Palma, sede La Palma de Ibagué,
Tolima, he podido incorporar el modelo de Aprendizaje Invertido para motivar en
los estudiantes el aprovechamiento del contexto extraescolar (Vidal, Rivera, Nolla,
Morales y Vialart, 2016), orientado a la producción académica. Esto, como una
estrategia para hacer frente al difícil contexto que viven la mayoría de estudiantes
del centro educativo, como población flotante de estratos uno y dos, provenientes
de zona rural, con padres trabajadores de las haciendas aledañas y madres
cabeza de familia, que no cuentan con condiciones estables en lo que respecta a
servicios de agua o luz. El comprometer al estudiante con actividades que
trasciendan el aula de aprendizaje, y les permita ocuparse en los horarios que no
están en el colegio, distensiona la dinámica de instrucción tradicional para
brindarles autonomía y oportunidad de creación.
Dado que el Aprendizaje Invertido se apoya en los recursos tecnológicos para la
innovación de las estrategias de los procesos de enseñanza- aprendizaje, en mi
rol de docente les presento a los estudiantes las posibilidades que programas de
Office como Power Point y Publisher ofrecen como herramientas para la
resolución de sus tareas. Vale mencionar que una de las ventajas es el nivel de
familiarización que tienen las generaciones recientes con las TICS, lo que facilita
su acceso, uso y favorabilidad como medio educativo.

2. Con este tipo de modelos, se propende por una mejor comprensión de los
contenidos teóricos, y su correspondiente apropiación. Por ejemplo, en una de las
asignaturas que dicto, como lo es la Educación Física, la disponibilidad de
recursos multimediales permite una mejor ilustración de temas como el Sistema
Óseo, pues un video explicativo acerca de su funcionamiento y características
tendrá mayor receptividad que la simple mención en el desarrollo de la clase. Al
estimularse los sentidos de la vista y la audición, la información es captada con
mayor atención y disposición de aprender.
No obstante, la Institución Educativa Nueva Esperanza La Palma, sede La Palma,
no cuenta con una conectividad estable a Internet, lo que ha dificultado o limitado
las actividades que puedan generarse a partir del modelo pedagógico de
Aprendizaje Invertido. Es necesario fortalecer este aspecto, para que el trabajo en
red, clave en este tipo de procesos, contribuya al mejoramiento del desempeño del
estudiante, desde diversos recursos y medios educativos, fortaleciendo las
competencias digitales con que debe contar todo ciudadano en el siglo XXI.
Referencias
 Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey.
(2014). Reporte EduTrends. Recuperado de:
http://www.sitios.itesm.mx/webtools/Zs2Ps/roie/octubre14.pdf
 Vidal, M.; Rivera, N.; Nolla, N.; Morales I. y Vialart, N. Aula Invertida, nueva
estrategia didáctica, Educ Med Super, 30 (3). Recuperado de:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
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