DAFA

1. TTÉÉCCNNIICCAASS EE IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS
DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS

2. EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
 PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO
 EMERGE CON FUERZA LAS FUNCIONES DE
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN
 SITUACIONES REALES
 EVALUACIÓN CON ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

3. EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
MÉTODO PARA
OBTENER DATOS E
INFORMACIÓN
Recurso concreto
PARA REGISTRAR

4. IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS DDEE
EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
Registros de observación
Pruebas, ejercicios, trabajos
escritos o exámenes

5. INSTRUMENTOS.
CARACTERÍSTICAS
VARIEDAD
CONCRECIÓN
CÓDIGOS DIFERENTES
FÁCIL APLICACIÓN

6. INSTRUMENTOS.
CARACTERÍSTICAS
SEGÚN EL APRENDIZAJE A EVALUAR

7. TTÉÉCCNNIICCAASS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
 OBSERVACIÓN
 ENCUESTA
 MEDICIÓN

8. OOBBSSEERRVVAACCIIÓÓNN
FORMAL
 Sistemática
 Planificada
 Intencional
INFORMAL
 No programada
 Gran impacto

9. OOBBSSEERRVVAACCIIÓÓNN
DIRECTA
INDIRECTA
 Se observa a los
alumnos y alumnas en
el momento de su
trabajo, mientras
realizan las diferentes
actividades.
 Se analizan los
trabajos o ejercicios
realizados por los
alumnos.

10. OOBBSSEERRVVAACCIIÓÓNN DDIIRREECCTTAA
 VENTAJAS:
 No influye en la actividad del alumno.
 No inhibe al alumnado.
 Situación real de aprendizaje. No modifica
el ambiente escolar
 Evalúa todas las capacidades y todo tipo de
contenidos.
 INCONVENIENTES:
 Subjetividad.
 Nivel de atención.
 Error lógicos. Prejuicios. Conceptos previos.

11. OBSERVACIÓN DIRECTA
CARACTERÍSTICAS
 PLANIFICADA
 DIMENSIONES CONCRETAS,
RELEVANTES Y SIGNIFICATIVAS.
 NÚMERO EN FUNCIÓN DE LOS
ALUMNOS.
 SISTEMÁTICA
 ORDEN.
 RIGOR.
 INTENCIONAL
 OBJETIVOS CLAROS Y DEFINIDOS.

12. REGISTROS DDEE LLAA OOBBSSEERRVVAACCIIÓÓNN:
IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS
 FICHA ANECDÓTICA
 ANECDOTARIO
 LISTA DE CONTROL
 ESCALAS DE ESTIMACIÓN

13. OOBBSSEERRVVAACCIIÓÓNN IINNDDIIRREECCTTAA
 ANÁLISIS DE TRABAJOS O EJERCICIOS REALIZADOS
POR EL ALUMNO
 DIFICULTAD: SUBJETIVISMO Y CANSANCIO
 NECESIDAD DE ESTABLECER PAUTAS DE
CORRECCIÓN O DE OBSERVACIÓN EN RELACIÓN
CON:
Contenido.
Forma.
 NECESIDAD DE REGISTRO:
Escalas de producción.
Anecdotario.

14. TTÉÉCCNNIICCAA DDEE LLAA EENNCCUUEESSTTAA
 CUESTIONARIO
 ENCUESTA
 TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

15. ENTREVISTAS
 ESTRUCTURADAS
 SEMIESTRUCTURADAS
 LIBRES O ABIERTAS

16. EENNTTRREEVVIISSTTAASS
VENTAJAS
Información directa y confidencial.
Técnica flexible.
Retroalimentación. Participación.
Conocer actitudes, valores,...
Exige colaboración.
DIFICULTADES
Subjetividad.

17. EENNTTRREEVVIISSTTAASS..RREEQQUUIISSIITTOOSS
 Determinar la finalidad
 Elaboración suficiente de preguntas
 Preguntas generales, después las más
específicas y se termina con las muy
específicas
 Estructuración. Ordenamiento
temático

18. MMEEDDIIDDAA
 PRUEBAS EXTERNAS:
 Aptitudes.
 Personalidad, intereses, actitudes.
 Pedagógicas o de Rendimiento.
 PRUEBAS INTERNAS

19. TTÉÉCCNNIICCAA DDEE LLAA MMEEDDIIDDAA
 PRUEBAS OBJETIVAS
 EXÁMENES
 PRUEBA DE PROBLEMAS

20. PPRRUUEEBBAASS OOBBJJEETTIIVVAASS.
 Características:
 Constituidas por ítems cuya respuesta no da lugar a dudas en
su contestación y corrección.
 Objetividad
 Finalidad diferente: diagnóstica, formativa o sumativa.
 Planificación:
 Objetivo de la prueba.
 Ponderación de contenidos.
 Coherencia de contenidos y el número de ítems.
 Tipo de preguntas:
 Respuesta breve.
 Respuesta alternativa. ( si/no, verdadero/falso)
 Ordenación o jerarquización.
 Asociación o emparejamiento.
 Identificación o localización

21. PPRRUUEEBBAASS OOBBJJEETTIIVVAASS..
 Instrucciones de elaboración y corrección.
 Corrección: puntos + y -.
 Tiempos
 Forma de contestar.
 Ventajas:
 Objetividad.
 Facilidad de corrección
 Inconvenientes:
 Tiempo de preparación
 Tipo de contenidos que evalúan.

22. EEXXAAMMEENN
 Utilización.
 aprendizajes no reducibles a términos objetivos.
 capacidad de estructurar ideas.
 integración de conceptos.
 Flexibilidad de formas, ampliación de
preguntas y contestaciones.
 Problemas:
 Tiempo y esfuerzo de corrección.
 Subjetivismo del evaluador.
 Interferencia de otros factores.
 Representatividad de las preguntas.
 Desviaciones voluntarias o involuntarias.

23. PPRRUUEEBBAA DDEE PPRROOBBLLEEMMAASS
 Resolución de situaciones complejas a la que corresponden
una o varias soluciones y que exige una secuenciación
ordenada de pasos
 Utilización:
 Comprensión y utilización de conceptos.
 Comprensión y aplicación de principios.
 Interdependencia de conceptos y principios.
 Principio: Cada problema debe ser fraccionada en tantos pasos
como momentos demostrativos de aprendizaje deben
apreciarse, independientemente de que se llegue o no al
resultado acertado.

24. TIPOS DE APRENDIZAJES
 SABER:
 HECHOS
 CONCEPTOS
 PRINCIPIOS
 HACER:
 GENERALES
 ESPECÍFICOS
 SABER CONVIVIR:
 VALORES
 ACTITUDES
 HÁBITOS
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÒN DISTINTOS

25. INSTRUMENTOS
HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS
PRUEBA OBJETIVA
PRUEBA OBJETIVA
EXAMEN
PROBLEMA
PRUEBA OBJETIVA
EXAMEN
PROBLEMA

26. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN

27. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
VALORES
PRINCIPIOS
HÁBITOS
OBSERVACIÓN CUESTIONARIOS ENTREVISTAS