Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, incluyendo observación, encuestas, medición, pruebas objetivas, exámenes y pruebas de problemas. También discute los diferentes tipos de aprendizaje que se pueden evaluar, como conocimientos, procedimientos y actitudes, y los instrumentos más adecuados para evaluar cada tipo de aprendizaje. Finalmente, enfatiza la importancia de no equiparar la evaluación solo con exámenes y de utilizarla para objetivos más allá de la calificación.

1. TTÉÉCNICAS E INSTRUMENTOSCNICAS E INSTRUMENTOS
DE EVALUACIDE EVALUACIÓÓNN
EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS BÁSICAS

2. COMPETENCIAS BÁSICAS
INSTRUMENTOS VARIADOS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES COGNITIVOS
APRENDIZAJES PROCEDIMENTALES
APRENDIZAJES ACTITUDINALES

3. EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS
PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO
EMERGE CON FUERZA LAS FUNCIONES DE
ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
IMPORTANCIA DE LA OBSERVACIÓN
SITUACIONES REALES
EVALUACIÓN CON ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

4. EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
MÉTODO PARA
OBTENER DATOS E
INFORMACIÓN
Recursos concreto
PARA REGISTRAR

5. INSTRUMENTOS DEINSTRUMENTOS DE
EVALUACIEVALUACIÓÓNN
Registros de observación
Pruebas, ejercicios, trabajos
escritos o exámenes

6. INSTRUMENTOS.
CARACTERÍSTICAS
VARIEDAD
CONCRECIÓN
CÓDIGOS DIFERENTES
FÁCIL APLICACIÓN

7. INSTRUMENTOS.
CARACTERÍSTICAS
SEGÚN EL APRENDIZAJE A EVALUAR

8. TTÉÉCNICAS DE EVALUACICNICAS DE EVALUACIÓÓNN
OBSERVACIÓN
ENCUESTA
MEDICIÓN

9. OBSERVACIOBSERVACIÓÓNN
FORMAL
Sistemática
Planificada
Intencional
INFORMAL
No programada
Gran impacto

10. OBSERVACIOBSERVACIÓÓNN
DIRECTA
INDIRECTA
Se observa a los
alumnos y alumnas en
el momento de su
trabajo, mientras
realizan las diferentes
actividades.
Se analizan los trabajos
o ejercicios realizados
por los alumnos.

11. OBSERVACIOBSERVACIÓÓN DIRECTAN DIRECTA
VENTAJAS:
No influye en la actividad del alumno.
No inhibe al alumnado.
Situación real de aprendizaje. No modifica
el ambiente escolar
Evalúa todas las capacidades y todo tipo de
contenidos.
INCONVENIENTES:
Subjetividad.
Nivel de atención.
Error lógicos. Prejuicios. Conceptos previos.

12. OBSERVACIÓN DIRECTA
CARACTERÍSTICAS
PLANIFICADA
DIMENSIONES CONCRETAS,
RELEVANTES Y SIGNIFICATIVAS.
NÚMERO EN FUNCIÓN DE LOS
ALUMNOS.
SISTEMÁTICA
ORDEN.
RIGOR.
INTENCIONAL
OBJETIVOS CLAROS Y DEFINIDOS.

13. REGISTROS DE LA OBSERVACIREGISTROS DE LA OBSERVACIÓÓNN:
INSTRUMENTOSINSTRUMENTOS
FICHA ANECDÓTICA
ANECDOTARIO
LISTA DE CONTROL
ESCALAS DE ESTIMACIÓN

14. OBSERVACIOBSERVACIÓÓN INDIRECTAN INDIRECTA
ANÁLISIS DE TRABAJOS O EJERCICIOS REALIZADOS POR
EL ALUMNO
DIFICULTAD: SUBJETIVISMO Y CANSANCIO
NECESIDAD DE ESTABLECER PAUTAS DE CORRECCIÓN O DE
OBSERVACIÓN EN RELACIÓN CON:
Contenido.
Forma.
NECESIDAD DE REGISTRO:
Escalas de producción.
Anecdotario.

15. TTÉÉCNICA DE LA ENCUESTACNICA DE LA ENCUESTA
CUESTIONARIO
ENCUESTA
TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS

16. ENTREVISTAS
ESTRUCTURADAS
SEMIESTRUCTURADAS
LIBRES O ABIERTAS

17. ENTREVISTASENTREVISTAS
VENTAJAS
Información directa y confidencial.
Técnica flexible.
Retroalimentación. Participación.
Conocer actitudes, valores,...
Exige colaboración.
DIFICULTADES
Subjetividad.

18. ENTREVISTAS.REQUISITOSENTREVISTAS.REQUISITOS
Determinar la finalidad
Elaboración suficiente de preguntas
Preguntas generales, después las más
específicas y se termina con las muy
específicas
Estructuración. Ordenamiento
temático

19. MEDIDAMEDIDA
PRUEBAS EXTERNAS:
Aptitudes.
Personalidad, intereses, actitudes.
Pedagógicas o de Rendimiento.
PRUEBAS INTERNAS

20. TTÉÉCNICA DE LA MEDIDACNICA DE LA MEDIDA
PRUEBAS OBJETIVAS
EXÁMENES
PRUEBA DE PROBLEMAS

21. PRUEBAS OBJETIVASPRUEBAS OBJETIVAS.
Características:
Constituidas por ítems cuya respuesta no da lugar a dudas en su
contestación y corrección.
Objetividad
Finalidad diferente: diagnóstica, formativa o sumativa.
Planificación:
Objetivo de la prueba.
Ponderación de contenidos.
Coherencia de contenidos y el número de ítems.
Tipo de preguntas:
Respuesta breve.
Respuesta alternativa. ( si/no, verdadero/falso)
Ordenación o jerarquización.
Asociación o emparejamiento.
Identificación o localización

22. PRUEBAS OBJETIVAS.PRUEBAS OBJETIVAS.
Instrucciones de elaboración y corrección.
Corrección: puntos + y -.
Tiempos
Forma de contestar.
Ventajas:
Objetividad.
Facilidad de corrección
Inconvenientes:
Tiempo de preparación
Tipo de contenidos que evalúan.

23. EXAMENEXAMEN
Utilización.
aprendizajes no reducibles a términos objetivos.
capacidad de estructurar ideas.
integración de conceptos.
Flexibilidad de formas, ampliación de
preguntas y contestaciones.
Problemas:
Tiempo y esfuerzo de corrección.
Subjetivismo del evaluador.
Interferencia de otros factores.
Representatividad de las preguntas.
Desviaciones voluntarias o involuntarias.

24. PRUEBA DE PROBLEMASPRUEBA DE PROBLEMAS
Resolución de situaciones complejas a la que corresponden
una o varias soluciones y que exige una secuenciación
ordenada de pasos
Utilización:
Comprensión y utilización de conceptos.
Comprensión y aplicación de principios.
Interdependencia de conceptos y principios.
Principio: Cada problema debe ser fraccionada en tantos pasos
como momentos demostrativos de aprendizaje deben
apreciarse, independientemente de que se llegue o no al
resultado acertado.

25. TIPOS DE APRENDIZAJES
CONOCIMIENTOS:
HECHOS
CONCEPTOS
PRINCIPIOS
PROCEDIMIENTOS:
GENERALES
ESPECÍFICOS
ACTITUDINALES:
VALORES
ACTITUDES
HÁBITOS
PROCEDIMIENTOS DE
EVALUACIÒN DISTINTOS

26. INSTRUMENTOS
HECHOS CONCEPTOS PRINCIPIOS
PRUEBA OBJETIVA
PRUEBA OBJETIVA
EXAMEN
PROBLEMA
PRUEBA OBJETIVA
EXAMEN
PROBLEMA

27. INSTRUMENTOS EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS
OBSERVACIÓN
DIRECTA
OBSERVACIÓN
INDIRECTA

28. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
VALORES
PRINCIPIOS
HÁBITOS
OBSERVACIÓN CUESTIONARIOS ENTREVISTAS

29. EJERCICIO PRÁCTICO
Los profesores tienden a
equiparar la evaluación con los
exámenes, y la evaluación de los
alumnos se utiliza principalmente
para el limitado objetivo de
calificarlos.