C del medio 4º

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4º CURSO
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4º CURSO
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UNIDAD 1: NUESTRO CUERPO POR DENTRO
COMPETENCIAS BÁSICAS
Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico,
en esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
- Competencia matemática.
- Autonomía e iniciativa personal.
Competencia matemática
- Proponer a los alumnos realizar una serie de cálculos sencillos relacionados con la lectura
inicial de la página 6. Por ejemplo: Si necesitamos respirar unas doce veces por minuto,
¿cuántas veces necesitaríamos respirar en cuatro minutos? ¿Y en una hora? Si en cada
inspiración introducimos en nuestros pulmones medio litro de aire, ¿cuántos litros de aire
introducimos en una hora? ¿Y a lo largo de todo un día?
Conocimiento e interacción con el mundo físico
- La gran cantidad de automóviles, las fábricas, el aire acondicionado, las calefacciones, la
escasez de plantas, etc., contribuyen al empobrecimiento del aire que respiramos e incrementa la
incidencia de enfermedades respiratorias en la población. Motivar a los alumnos para que
comprendan la importancia de las campañas que piden un aire más limpio y que exigen a los
países que controlen sus emisiones de contaminantes a la atmósfera.
Autonomía e iniciativa personal
- El aparato digestivo se encarga de obtener los nutrientes que necesitamos para estar sanos.
Pero, para que pueda hacerlo, debemos comer los alimentos adecuados, es decir, aquellos que
contengan nutrientes que necesitamos en las cantidades adecuadas. Comentar con los niños que
cuando eran más pequeños sus padres elegían por ellos la comida, pero que al crecer y al
desarrollar sus propios gustos, la dieta es también responsabilidad suya.
- Explicar que tener una dieta sana no es tan difícil recordando algunos principios sencillos.
Hay alimentos saludables, como el pescado, la verdura y la fruta, y otros que no están
prohibidos, pero de los que no se debe abusar, como la bollería, los refrescos o los caramelos.
- La práctica de deporte es muy beneficiosa para el organismo, no solo para huesos y músculos,
sino también para el aparato respiratorio, el circulatorio, etc. Algunos niños sienten rechazo por
la práctica de los deportes más habituales porque no se sienten dotados para ello. Ayudarles a
comprender que existe una gran variedad de deportes, individuales y colectivos. Animarlos a
encontrar el deporte con el que pueden disfrutar y sentirse cómodos.
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OBJETIVOS
• Saber que la digestión es el proceso por el cual los alimentos se descomponen en sus nutrientes.
• Conocer algunos órganos del aparato digestivo, como el estómago y el intestino.
• Saber que la respiración nos permite obtener oxígeno del aire.
• Conocer algunos órganos del aparato respiratorio, como los pulmones, la tráquea y los
bronquios.
• Saber que la sangre circula por todo el cuerpo a través de los vasos sanguíneos y conocer los
distintos tipos.
• Saber que el corazón impulsa el recorrido de la sangre por nuestro organismo.
• Comprender que los riñones se encargan de limpiar la sangre de desechos, eliminándolos a
través de la orina.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
1.ª quincena de octubre.
• Comemos y respiramos.
• La circulación de la sangre.
• Lectura comprensiva e interpretación de esquemas anatómicos.
• Recogida y organización de datos en una tabla.
• Elaboración de informes y comunicación del resultado de un experimento.
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• Curiosidad por comprender cómo toma nuestro cuerpo las sustancias que necesita.
• Interés por adquirir destrezas propias del método científico.
• Respeto por los sentimientos de los que nos rodean.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Sabe en qué consiste la digestión y conoce algunos órganos del aparato digestivo.
• Sabe en qué consiste la respiración y conoce algunos órganos del aparato respiratorio.
• Sabe en qué consiste la circulación de la sangre y conoce algunos órganos del aparato
circulatorio.
• Sabe que los riñones se encargan de limpiar la sangre de desechos.
• Reconoce y valora los sentimientos de los demás.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe en qué consiste la digestión y conoce algunos órganos del aparato digestivo.
• Sabe en qué consiste la respiración y conoce algunos órganos del aparato respiratorio.
• Sabe en qué consiste la circulación de la sangre y conoce algunos órganos del aparato
circulatorio.
• Sabe que los riñones se encargan de limpiar la sangre de desechos.
• METODOLOGÍA
Proceso de enseñanza y aprendizaje:
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura “A pulmón libre”, observación de
ilustraciones y comentarios sobre la misma.
- Exploración de ideas previas de los alumnos con actividades de” Recuerda lo que sabes”.
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- Lectura de cada apartado del texto expositivo, explicación de los nuevos conceptos y
subrayado de las ideas principales.
- Resumen de ideas principales de cada apartado.
- Realización de actividades de refuerzo y aplicación de los contenidos estudiados.
- Aprende a hacer: recogida de datos del nº de respiraciones por minuto.
- Esquema - resumen de la unidad.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de... Opinar sobre temas médicos”
- Interés, valoración y cuidado de nuestro cuerpo con actividades sobre “El mundo que
queremos”.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Conocimiento del medio 4.
- Guía didáctica de Conocimiento del medio 4.
- 100 propuestas para mejorar la competencia científica.
- Recursos para la evaluación: Control 1/Test 1.
- Fichas 1, 2 y 3 de refuerzo.
- Ficha 1 de ampliación.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Prueba de control y evaluación correspondiente a la unidad.
- Observación del trabajo del alumno.
- Cuaderno de actividades y fichas de repaso.
PROGRAMA DE RECUPERACIÓN
- Fichas 1, 2 y 3 de refuerzo
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
- Para todos los alumnos y alumnas:
o Fichas 1, 2 y 3 de refuerzo.
o Ficha 1 de ampliación.
FOMENTO DE LA LECTURA
Lectura de Judy Moody es doctora, de Megan McDonald. Ed. Alfaguara
FOMENTO DE LAS TIC
Buscar en Internet carteles e imágenes del Día Mundial del Corazón.
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CONOCIMIENTO DEL MEDIO 4.º
CURSO
UNIDAD 2: LA SALUD
Además de desarrollar la Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, en
esta unidad se contribuye al desarrollo de las siguientes competencias:
- Competencia social y ciudadana.
- Aprender a aprender.
Competencia social y ciudadana
- Los japoneses que han cumplido los cien años de edad han alcanzado la cifra récord de
23.100 casos. La persona más anciana de Japón es actualmente Ura Koyama, una mujer de 114
años que reside al suroeste de Japón. La alimentación tradicional de los japoneses, rica en soja,
arroz y con pocas proteínas procedentes de la carne, debe guardar relación con esta longevidad.
Pero sobre todo se cree que son factores genéticos los responsables.
- Actualmente hay todo tipo de productos alimenticios a nuestra disposición; en cualquier
supermercado podemos encontrar una gran variedad de alimentos de todas partes del mundo.
Pero en tiempos más antiguos los seres humanos basaban su dieta en los productos que de forma
natural crecían en su entorno o se dedicaban a un solo cultivo. Comentar a los niños que en
Europa la alimentación y la agricultura giraban en torno al cultivo del trigo y la cebada los
cultivos principales, como en América era el maíz y en China el arroz
- En otras ocasiones hemos comentado que la higiene y la dieta son hábitos que son
responsabilidad de los propios niños. Incidir en este aspecto y reforzar la idea de que practicar
deporte en vez de ver demasiada televisión les reporta muchos beneficios y dirigir su interés
hacia este aspecto. Pedirles que mencionen todos los deportes que conocen y que digan cuáles
les gustan más, y procurar que no se ciñan solo a los deportes clásicos y de equipo, como fútbol
o baloncesto.
Aprender a aprender
- En el ámbito científico es importante saber extraer información a partir de la observación, así
como clasificarla y organizarla. Solo de esta manera la información puede ser interpretada y
transformada en conocimiento. Las actividades del Aprende a hacer de la página 23 están
encaminadas a enseñar a los alumnos este tipo de destrezas.
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- Reforzar la idea de que la alimentación es un asunto en el que deben aprender a elegir,
además de los alimentos que les gustan, los que les convienen.
OBJETIVOS
• Saber que los hábitos saludables nos ayudan a prevenir muchas enfermedades y a encontrarnos
sanos.
• Conocer algunos hábitos saludables, como la higiene, el descanso, la práctica de deporte, tomar
posturas correctas o una alimentación equilibrada.
• Conocer los principales nutrientes: grasas, hidratos de carbono, proteínas, vitaminas y fibra,
aprendiendo lo que cada uno de ellos aporta a nuestro organismo.
• Saber que una dieta saludable debe ser equilibrada y suficiente.
• Conocer algunas pautas para elaborar una dieta saludable.
• Comprender la rueda de los alimentos y conocer los distintos grupos de alimentos.
• Comprender la importancia del estado de ánimo en la recuperación de los enfermos.
2ª quincena de octubre
• Los hábitos saludables.
• Los alimentos y los nutrientes.
• La dieta saludable.
• Lectura comprensiva e interpretación de gráficos.
• Identificación de los distintos nutrientes que contienen los alimentos.
• Reconocimiento de hábitos saludables en nuestras rutinas cotidianas.
• Reconocimiento de aquellas posturas que benefician y perjudican nuestra espalda.
• Preocupación por su propia salud y deseo de aprender cómo cuidarla.
• Interés por aprender a planificar una dieta saludable.
• Comprensión y empatía por la situación de las personas enfermas.
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• Sabe que hábitos como el deporte, la dieta sana, el descanso, la postura correcta de la espalda o
la higiene son beneficiosos para la salud.
• Conoce los principales tipos de nutrientes, así como lo que cada uno de ellos aporta a nuestro
organismo.
• Entiende que una dieta sana ha de ser equilibrada y suficiente.
• Conoce la rueda de los alimentos y sabe cómo aplicarla a su propia dieta.
• Reconoce y valora la importancia del estado de ánimo en la curación de los enfermos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe que hábitos como el deporte, la dieta sana, el descanso, la postura correcta de la espalda o
la higiene son beneficiosos para la salud.
• Conoce los principales tipos de nutrientes.
• Entiende que una dieta sana ha de ser equilibrada y suficiente.
• Conoce la rueda de los alimentos y sabe cómo aplicarla a su propia dieta.
• Reconoce y valora la importancia del estado de ánimo en la curación de los enfermos.
METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura “Vivir más de cien años, observación de
- Aprende a hacer un gráfico de barras.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de..Reconocer hábitos poco
saludables”.
- Interés, valoración y cuidado de nuestra salud con actividades sobre “El mundo que
queremos”.
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Lectura de las etiquetas de los productos alimenticios y de los medicamentos para que sepan de
donde vienen, que componentes tienen, etc.
FOMENTO DE LAS TIC
Buscar en Internet un calendario de productos de temporada, y hacer un mural con los datos.
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CURSO
UNIDAD 3: LAS PLANTAS
- Competencia lingüística.
Competencia lingüística
- Una forma de presentar a los niños algunas de las plantas propias de su Comunidad
Autónoma es buscar información sobre ellas y elaborar una lista con sus nombres. Pedir a los
niños que recuerden incluir tanto árboles, como arbustos, como plantas herbáceas. Hacer una
puesta en común con todas ellas escribiendo sus nombres en la pizarra y pedir a los alumnos que
las copien en sus cuadernos en orden alfabético.
- El otoño y el invierno son las mejores épocas para recolectar hojas del campo, ya que el suelo
de los parques, jardines y bosques se llena de ellas. Pedir a los alumnos que recojan algunas por
su cuenta, cuando salgan a pasear con sus padres o en el parque en el que juegan. Juntarlas todas
en una caja y hacer una selección de forma que puedan ver hojas de formas y aspectos distintos.
- En la unidad anterior los alumnos aprendieron la importancia de tener una dieta saludable.
Insistir en este hecho recordando a los niños que los alimentos de origen vegetal son más sanos
que los de origen animal, y la gran variedad de frutas que existen, para todos los gustos.
OBJETIVOS
• Aprender que la raíz es la parte de la planta que crece bajo la tierra y conocer algunos tipos de
raíces.
• Aprender que el tallo es la parte de la planta que crece sobre el suelo y conocer los dos tipos de
tallos.
• Aprender que las hojas son las partes verdes de las plantas y conocer su aspecto.
• Saber que las plantas producen su propio alimento y oxígeno mediante la fotosíntesis.
• Aprender que las flores son los órganos sexuales de las plantas y conocer sus partes.
• Saber que la polinización es el paso del polen de los estambres de una flor al pistilo de otra.
• Aprender que el fruto se forma a partir de la flor y que en su interior se encuentran las semillas.
• Comprender la importancia de proteger las plantas.
1ª quincena de noviembre
• Cómo son las plantas.
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• La nutrición de las plantas.
• La reproducción de las plantas.
• Elaboración y lectura de gráficas.
• Descripción de una planta a partir de imágenes.
• Identificación de algunos tipos de hojas.
• Práctica de posturas saludables para la espalda.
• Curiosidad por conocer los distintos tipos de plantas y por comprender cómo producen su
alimento y cómo se reproducen.
• Deseo de aprender a planificar una dieta saludable.
• Respeto por las plantas y comprensión de la necesidad de protegerlas.
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• Sabe que la raíz es la parte enterrada de las plantas y conoce algunos tipos.
• Sabe que el tallo es la parte de la planta que sobresale de la tierra y que puede ser herbáceo o
leñoso.
• Sabe que las hojas son las partes verdes de las plantas.
• Comprende cómo las plantas producen su propio alimento y oxígeno mediante la fotosíntesis.
• Sabe que la flor es el órgano reproductivo de las plantas y conoce sus partes.
• Sabe qué es la polinización y cómo se forma el fruto.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe que la raíz es la parte enterrada de las plantas.
• Sabe que el tallo es la parte de la planta que sobresale de la tierra.
• Sabe que las hojas son las partes verdes de las plantas.
• Comprende cómo las plantas producen su propio alimento y oxígeno mediante la fotosíntesis.
• Sabe que la flor es el órgano reproductivo de las plantas.
• Sabe qué es la polinización y cómo se forma el fruto.
METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura “Un árbol con mucha historia”,
observación de ilustraciones y comentarios sobre la misma.
- Aprende a hacer una tabla de datos y gráfico de barras.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de…Reconocer plantas de Andalucía
y colaborar en su protección.”
- Interés, valoración y cuidado del entorno con actividades sobre “Los jardines botánicos”.
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Consulta del libro Mis plantas. Manuel de jardinería para niños. Ed. Océano
FOMENTO DE LAS TIC
Buscar fotos de 10 plantas de la Comunidad en Internet y dibujarlas en el cuaderno
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CURSO
UNIDAD 4: LOS MINERALES, LAS ROCAS Y EL SUELO
- A lo largo de la unidad, trabajar con los alumnos los aspectos relacionados con la explotación
de los recursos minerales y su impacto en el paisaje y en el medio ambiente. Si existe la ocasión,
mostrarles imágenes de cómo se recuperan para el entorno paisajístico las antiguas canteras.
- De la misma forma que al estudiar las plantas o los animales, los alumnos aprendieron la
importancia de respetarlos y no sacarlos de su entorno, deben ahora entender que las rocas
forman parte del paisaje. Aunque no sean seres vivos, también ocupan un espacio importante en
la naturaleza. Preguntar a los alumnos si creen que se puede causar daños al paisaje cuando se
recogen rocas o minerales, por ejemplo, para formar una colección.
- Los alumnos deben empezar a concebir el paisaje como un conjunto integrado del que forman
parte los seres vivos, animales y plantas, y también los seres inertes, como las rocas y los
minerales. Explicar que también las rocas, los minerales y los suelos deben ser protegidos, ya
que en la naturaleza seres vivos e inertes interactúan y dependen los unos de los otros como
partes de un todo.
- Un suelo estéril, es decir, que no es apto para que crezcan las plantas, puede llegar a ser fértil
si se le añaden mantillo, agua, restos de animales y plantas, etc., y si las rocas que lo forman se
van disgregando y rompiendo en trozos menores. Así, de la misma forma que se puede reforestar
un bosque tras un incendio, se puede recuperar un suelo que se ha vuelto estéril, aunque se trata
de un proceso de transformación muy lento.
Aprender a aprender
- Como ya hemos mencionado, esta unidad es la ocasión de que los alumnos comiencen a
familiarizarse con las rocas y minerales manipulando algunas muestras de mano del propio
laboratorio del centro escolar, de la colección de alguno de los alumnos o muestras recogidas en
el entorno. Se trata de que descubran cómo se analizan e identifican las rocas, de modo que no
importa de qué tipos de rocas dispongan.
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OBJETIVOS
• Aprender que las rocas forman la parte sólida de la Tierra y que están compuestas por
minerales.
• Saber que los minerales se diferencian entre sí por su dureza, su brillo, su color y su forma.
• Conocer algunas rocas de su Comunidad.
• Conocer las principales utilidades de las rocas y los minerales.
• Comprender que el suelo es la capa de tierra, agua, aire y restos de animales y plantas que cubre
las rocas.
• Saber que el suelo tiene tras capas: superior, intermedia e inferior, y saber de qué está formada
cada una.
• Aprender a describir rocas atendiendo a su aspecto, dureza, textura y composición.
• Comprender la importancia de proteger el suelo.
2ª quincena de Noviembre
• Las rocas.
• Los minerales.
• El suelo.
• Observación y comparación de rocas y minerales por fotografías.
• Descripción de rocas atendiendo a su aspecto, composición, textura, etc.
• Valoración de de la importancia del suelo y de su protección para todos los seres vivos.
• Interés por conocer de qué está formada la parte sólida de la Tierra.
• Curiosidad por aplicar sus conocimientos sobre las rocas y los minerales para identificarlos.
• Valoración de la importancia de proteger el suelo.
• Sabe qué son las rocas y que están formadas por minerales.
• Conoce algunas rocas de su Comunidad.
• Sabe qué son los minerales y conoce sus principales propiedades y utilidades.
• Sabe qué es el suelo, cómo se forma y cuáles son sus principales componentes.
• Sabe que el suelo tiene tres capas distintas y que cada una de ellas contiene materiales distintos.
• Describe una roca atendiendo a su aspecto y a sus propiedades.
• Comprende la importancia del suelo para los seres vivos.
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MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe qué son las rocas y que están formadas por minerales.
• Sabe qué son los minerales..
• Sabe qué es el suelo, cómo se forma y cuáles son sus principales componentes.
• Sabe que el suelo tiene tres capas distintas y que cada una de ellas contiene materiales distintos.
• Describe una roca atendiendo a su aspecto y a sus propiedades.
METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura “Cuevas sorprendentes ”, observación de
- Realización de fichas de minerales y rocas.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de... Elegir tierra para una planta”.
- Interés, valoración y cuidado del entorno con actividades sobre “El mundo que queremos:
Suelos protegidos”.
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Lectura de Viaje al centro de la tierra, de Julio Verne.
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CURSO
UNIDAD 5: LOS ECOSISTEMAS
- Tratamiento de la información.
- Alrededor de 25.000 especies de seres vivos se extinguen cada año en nuestro planeta, pero
también se descubren otras: cerca de 2.500 especies nuevas son descubiertas cada año. Partiendo
de estos datos, pedir a los alumnos que realicen unos cálculos sencillos con ayuda de la
calculadora.
- ¿Cuántas especies de seres vivos se extinguen al día?
- ¿Cuántas especies se descubren al día?
Aprender a aprender
- Plantear un trabajo en equipo a los alumnos. Deben recopilar información sobre su propio
ecosistema, es decir, sobre las especies de animales y plantas que viven en su entorno, así como
algunos datos sobre el medio físico (su ciudad, su pueblo, etc.). Con los datos que recojan, deben
elaborar un esquema en el que aparezcan todos esos seres vivos.
Recalcar el hecho de que aunque sea un entorno fabricado por los seres humanos, la localidad en
la que viven también es un ecosistema.
- Comentar a los alumnos que la mejor forma de observar y estudiar a los seres vivos es verlos
en el medio natural en el que viven. Un cuaderno de notas, unos prismáticos, mucha paciencia y
cuidado y respeto por el entorno que nos rodea es suficiente. Preguntar a los niños qué harían
para observar diferentes tipos de animales sin molestarlos, por ejemplo, cigüeñas, ciervos, erizos,
topos...
Tratamiento de la información
- Enseñar a trabajar eficazmente desde la escuela es tan importante como el aprendizaje de
conceptos. La elaboración de fichas, como en esta actividad, es una manera de organizar los
conceptos así como de aprender a extraer los datos importantes de una fuente de información
(libro, enciclopedia, Internet, etc.). Esta destreza es especialmente importante dentro del ámbito
científico y en el área de Conocimiento del medio.
Ayudar a los niños para que aprendan a buscar los recursos necesarios para realizar la tarea.
Plantear estrategias claras, sistemáticas y repetitivas para que los alumnos aprendan
correctamente cómo se elabora una ficha y cuáles son los datos relevantes que hay que incluir.
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- Pedir a los niños que busquen el significado de la palabra ermitaño en el diccionario.
Después, preguntarles por qué creen ellos que se llama así a este cangrejo. ¿Conocen más casos
de animales que se llamen como alguna de sus cualidades (como el perezoso)?
OBJETIVOS
• Saber que un ecosistema está formado por los seres vivos y el medio físico en el que viven.
• Conocer algunos ecosistemas diferentes.
• Aprender que en los ecosistemas unos seres vivos se alimentan de otros formando una cadena
alimentaria.
• Saber que las relaciones entre los seres vivos de un mismo ecosistema pueden ser de
competencia o de cooperación.
• Conocer las principales causas del deteriorote los ecosistemas: la contaminación, la
deforestación y la sobreexplotación de los recursos naturales.
• Saber que los ecosistemas se protegen mediante las leyes y la declaración de espacios
protegidos.
• Conocer algunas normas de comportamiento en espacios naturales protegidos.
1ª quincena de diciembre
• Los ecosistemas.
• Las relaciones en los ecosistemas.
• La conservación de los ecosistemas.
• Identificación de algunos ecosistemas por fotografías.
• Interpretación y representación gráfica de cadenas alimentarias.
• Descripción de espacios naturales.
• Curiosidad por comprender las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.
• Comprensión de la importancia de proteger los ecosistemas.
• Interés por comprender que la Tierra es un gran ecosistema del que forman parte todos los seres
vivos, incluido el ser humano.
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• Sabe que un ecosistema está formado por un lugar y los seres vivos que viven en él.
• Conoce algunos ecosistemas terrestres y acuáticos.
• Comprende cómo se producen las relaciones entre seres vivos dentro de un ecosistema y conoce
la diferencia entre productores y consumidores, y relaciones de competencia y de cooperación.
• Sabe describir un espacio natural.
• Comprende la importancia de proteger los ecosistemas.
• Comprende que todos los seres vivos, incluidos los seres humanos, somos parte de un
ecosistema.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe que un ecosistema está formado por un lugar y los seres vivos que viven en él.
• Conoce algunos ecosistemas terrestres y acuáticos.
• Comprende cómo se producen las relaciones entre seres vivos dentro de un ecosistema.
• Comprende que todos los seres vivos, incluidos los seres humanos, somos parte de un
ecosistema.
METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura “Unos pastores diminutos”, observación
de ilustraciones y comentarios sobre la misma.
- Aprende a hacer: la descripción de un espacio natural.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de… Cuidar un espacio protegido .”
Somos parte del ecosistema”.
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- Recursos para la evaluación: Control 5/Test 5/Evaluación 1.er
trimestre.
Actividades de repaso.
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas, y reescribe correctamente las
erróneas.
a. Los riñones se encargan de conducir la sangre por todo el cuerpo.
b. La higiene y el descanso son hábitos saludables.
c. Las proteínas nos proporcionan energía.
d. Las partes de una planta son raíz, tallo y peciolo.
e. La flor es el órgano de la nutrición de las plantas.
f. Los yacimientos pueden ser minas o canteras.
g. Las cualidades de un mineral son peso y densidad.
h. Un ecosistema es el conjunto de seres vivos de una determinada zona.
Explica qué es una cadena alimentaria y dibuja un esquema de una de ellas.
Responde y explica cómo:
a. Los nutrientes y el oxígeno llegan a todas partes de nuestro cuerpo.
b. Los riñones se encargan de la limpieza de la sangre.
c. Debe ser una dieta sana y equilibrada.
Escribe tres tipos de relaciones distintas que pueden darse entre los seres vivos de un ecosistema.
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Lectura de El último mago, de Elsa Bornemann. Ed.. Alfaguara
FOMENTO DE LAS TIC
- Muchos espacios protegidos, como los Parques Nacionales y Naturales, tienen en Internet
páginas bastante completas acerca de sus ecosistemas que informan de las características de cada
parque y de los seres vivos que lo habitan. Mostrar alguna de ellas como ejemplo de ecosistemas
diferentes a los alumnos o proponerles realizar ellos mismos una búsqueda. Le sugerimos visitar
las páginas del Parque Natural de las Islas Atlánticas, un ecosistema marino, y Doñana, un
humedal único en Europa.
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CURSO
UNIDAD 6: LA MATERIA
- La masa de un cuerpo se mide en kilogramos o en gramos. Si un kilogramo es igual a 1.000
gramos, pedir a los niños que calculen su propio peso en gramos. Después, proponerles la
conversión contraria preguntando: Si una bolsa de patatas pesa 3.000 gramos, ¿cuánto pesará en
kilos?
- Si los alumnos siguen la indicación de acercarse a la cocina para comprobar los cambios que
se producen en los alimentos cuando se cocinan, recordarles que deben hacerlo siempre
acompañados de una adulto. La cocina es uno de los sitios más peligrosos de la casa. El fuego, el
horno y otros electrodomésticos, los cuchillos, los productos de limpieza, etc. presentan
diferentes peligros: podemos quemarnos, cortarnos, intoxicarnos, etc.
Aprender a aprender
- La lectura de la biografía de científicos de diferentes épocas es una manera de motivar a los
alumnos. Se trata de lecturas amenas, que incluyen a menudo historias de superación personal y
que al mismo tiempo les ilustran acerca de la historia de la Ciencia. Sirven también para que los
niños sitúen algunos descubrimientos en sus contextos históricos.
Invitar a los alumnos siempre que sea posible a participar en sencillos experimentos en el
laboratorio del centro como manera de despertar su curiosidad e interés por la ciencia.
- Los materiales plásticos presentan muchas ventajas, pero también algunos inconvenientes.
Explicar a los niños que se trata de materiales que tardan mucho tiempo en descomponerse en la
naturaleza, más de quinientos años, lo que es una ventaja mientras están en uso, pero una vez que
ya no son útiles supone un problema, y por eso es indispensable reciclarlos. Comentar también
que los plásticos no se pueden quemar como otros residuos sólidos, ya que producen gases muy
tóxicos.
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- En el pasado, los objetos de usar y tirar no existían, los productos se compraban a granel y no
envasados, y casi todo era reutilizado de alguna manera. Sin embargo, la basura de un hogar
moderno está compuesta en gran parte por restos de embalajes: plásticos, cartón, vidrio, etc.
Todos estos materiales de desecho son muy contaminantes, ya que tardan muchos años en
degradarse y desaparecer del paisaje. Comentar a los niños que ellos pueden contribuir a evitar
este problema aprendiendo a separar correctamente las basuras en sus casas.
OBJETIVOS
• Saber que todas las cosas que nos rodean están formadas por materia.
• Conocer algunas propiedades de la materia, como la masa y el volumen.
• Aprender que la materia puede presentarse en tres estados diferentes: sólido, líquido y gaseoso.
• Saber que cuando se unen dos sustancias diferentes se forma una mezcla.
• Comprender que la materia puede cambiar de un estado a otro cuando se calienta o se enfría.
• Aprender que los cambios químicos son aquellos en los que la materia se transforma en otras
sustancias distintas.
• Conocer algunos cambios químicos de la materia, como las oxidaciones y las combustiones.
• Aprender que los materiales son las sustancias que se emplean para fabricar objetos y
distinguirlos por su origen.
• Conocer algunas propiedades de los materiales.
2ª y 3ª semanas de enero.
• La materia.
• Los cambios de la materia.
• Los materiales.
• Interpretación de gráficos.
• Clasificación de materiales atendiendo su origen.
• Elección de los materiales en función de su uso.
• Curiosidad por saber de qué están hechos los objetos que nos rodean.
• Interés por reducir su consumo y por aprender a reciclar y reutilizar algunos materiales.
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• Sabe qué es la materia y conoce sus propiedades.
• Conoce los tres estados de la materia y que para pasar de uno a otro la materia tiene que
calentarse o enfriarse.
• Comprende que cuando dos sustancias se unen se forma una mezcla.
• Conoce algunos cambios químicos de la materia, como las oxidaciones y las combustiones.
• Sabe qué son los materiales y conoce sus propiedades.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe qué es la materia y conoce sus propiedades.
• Conoce los tres estados de la materia y que para pasar de uno a otro la materia tiene que
calentarse o enfriarse.
• Comprende que cuando dos sustancias se unen se forma una mezcla.
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METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura “Un material asombroso”, observación
- Aprende a hacer una clasificación de materiales.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de... Elegir el material adecuado”
- Interés, valoración y cuidado del entorno con actividades sobre “El mundo que queremos: Las
tres erres del papel”.
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Lectura de la biografía de científicos de diferentes épocas (Galileo, Newton, Ramón y Cajal,
etc.).
FOMENTO DE LAS TIC
Buscar biografías de científicos en Internet, con la fórmula: “¿Quién inventó...?” o “¿Quién
descubrió...?” (por ejemplo, el microscopio, el telescopio, la penicilina, el ordenador, la teoría de la
gravedad, etc..)
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CURSO
UNIDAD 7: LAS FUERZAS Y LA ENERGÍA
- Competencia cultural y artística.
Aprender a aprender
- En el ámbito científico es importante la realización de experimentos. Aunque los alumnos aún
son pequeños para acceder al material del laboratorio del centro, hay experimentos, como el que
se les propone en esta actividad, que resultan muy didácticos. En esta ocasión, los niños pueden
comprender cómo actúa la fuerza de rozamiento y cómo, en efecto, frena la marcha de los
objetos. Además, comprenderán la importancia de ser cuidadosos en la realización y de anotar
los resultados de sus experiencias.
- Motivar a los niños positivamente para que aprendan a vencer las dificultades y a trabajar
eficazmente. Comentarles que tan importante como ser metódico y constante en el estudio y a la
hora de realizar las tareas escolares, es el espíritu de superación, es decir, la capacidad de
aprender y de superar los fracasos. Explicarles que Isaac Newton podía haberse conformado con
sus malas calificaciones en su época de estudiante y sin embargo eso no le desmotivó para seguir
investigando y profundizando en sus estudios, hasta convertirse en uno de los científicos más
importantes de la historia.
Competencia cultural y artística
- Los niños conocen el ejemplo de los molinos que funcionan movidos por la fuerza del viento.
Proponerles construir entre todos una cometa o, si no es posible, llevar una ya terminada al aula.
El objetivo es que comprueben no solo que el viento es capaz de levantarla y mantenerla en el
aire, sino que además puede ejercer mucha fuerza.
- Los países industrializados tienen un gasto mucho mayor de energía por habitante que los
países del Tercer Mundo o en vías de desarrollo. Por eso, las acciones relacionadas con el ahorro
energético tienen mucha más repercusión. Explicar este aspecto a los alumnos como forma de
concienciarlos y de despertar su interés por el ahorro energético, y para que valoren la
importancia del desarrollo de fuentes alternativas de energía o del uso de energías renovables.
29

OBJETIVOS
• Saber que las fuerzas pueden ser de atracción y repulsión, y pueden actuar por contacto y a
distancia.
• Aprender que la fuerza de rozamiento hace que se frenen y se detengan los objetos.
• Saber que la fuerza de la gravedad de la Tierra atrae los objetos hacia ella.
• Comprender que la energía es la causa de que ocurran cambios.
• Conocer algunos tipos de energía; mecánica, química, calorífica, eléctrica, nuclear y luminosa.
• Aprender que la energía se puede transformar de unos tipos en otros.
• Saber que la energía eléctrica se puede obtener en distintos tipos de centrales: térmicas,
hidroeléctricas, eólicas y nucleares.
• Comprender la importancia de practicar un consumo responsable de la energía.
Última semana de enero y 1.ª de febrero.
• Las fuerzas.
• La energía
• El uso de la energía.
• Lectura comprensiva de una biografía.
• Realización de un experimento sencillo para comprobar cómo funciona la fuerza de rozamiento.
• Elaboración de una tabla de datos.
• Curiosidad por entender cómo actúan las fuerzas
• Interés por conocer la biografía de científicos destacados del pasado, como Isaac Newton.
• Preocupación e interés por aprender a consumir de una manera responsable y ahorrar energía.
• Comprende cómo actúan las fuerzas y conoce la fuerza de rozamiento y la fuerza de la
gravedad.
• Sabe qué es la energía y conoce los tipos más importantes.
• Sabe que la energía se puede transformar de una energía en otra.
• Sabe qué son las fuentes de energía y distingue entre renovables y no renovables.
• Comprende que la electricidad se produce en distintos tipos de centrales y conoce algunos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
30

• Comprende cómo actúan las fuerzas y conoce la fuerza de rozamiento y la fuerza de la
gravedad.
• Sabe qué es la energía y conoce los tipos más importantes.
• Sabe que la energía se puede transformar de una energía en otra.
• Sabe qué son las fuentes de energía y distingue entre renovables y no renovables.
• Comprende que la electricidad se produce en distintos tipos de centrales y conoce algunos.
31

METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura “Viajar con la luz del Sol”, observación
- Aprende a hacer: La comprobación de una hipótesis.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de...Ahorrar energía”
- Interés, valoración y cuidado del entorno con actividades sobre “El mundo que queremos: El
consumo y la energía”.
Lectura de los apartados de energía de la Enciclopedia del saber. Ed. Altea
32

CURSO
UNIDAD 8: LA LUZ
Aprender a aprender
- A lo largo de la unidad, todos los conceptos están apoyados con ejemplos aclaratorios para
que los alumnos comprendan mejor. Utilizar más ejemplos cotidianos y recurrir a la propia
experiencia de los niños para que les aclaren las ideas principales del texto.
- La información es un elemento imprescindible a la hora de estudiar, pero igualmente
importante es saber clasificar, redactar o resumir, por ejemplo, esa información. La información
puede llegar, además, hasta el alumno en formatos muy variados: información gráfica, numérica,
tablas de datos, ilustraciones de procesos, etc. y diferentes tipos de documentos informáticos.
Aprender a manejar un procesador de textos es el primer paso para conocer diversas
herramientas informáticas que les van a ser de gran utilidad en este curso y de manera creciente
en los siguientes. La alfabetización digital, es decir, la utilización básica del ordenador, se
incluye como objetivo prioritario de esta área.
- Los colores y sus nombres se emplean para expresar y describir muchas cosas distintas, y se
asocian con frecuencia a estados de ánimo. No significa lo mismo tener un día negro, por
ejemplo, que ese gato es negro, es decir, el adjetivo describe en este caso cualidades muy
distintas. Pedir a los alumnos que busquen distintos significados de los colores negro, blanco,
azul y rosa, y que redacten con estos significados oraciones en las que quede clara la diferencia.
- Aprovechar esta actividad para hablar con los niños acerca de la importancia de la luz a la
hora de estudiar o de realizar otras actividades. Fomentar ciertos hábitos de higiene visual, como
la utilización siempre que sea posible de la luz natural (por eso es conveniente situar el escritorio
o pupitre cerca de una ventana), el empleo de focos suficientemente intensos y bien dirigidos
(desde la izquierda en el caso de las personas diestras y al revés en las zurdas), no ver la
televisión desde demasiado cerca, no mirar directamente al Sol ni a otras fuentes luminosas, etc.
33

OBJETIVOS
• Aprender que la luz viaja en todas direcciones, en línea recta y a muchísima velocidad.
• Saber que los objetos, por su comportamiento frente a la luz, pueden ser opacos, translúcidos o
transparentes.
• Aprender que la reflexión es el rebote que experimenta la luz al chocar con un objeto opaco.
• Aprender que la refracción es el cambio de dirección que experimenta la luz al atravesar un
material transparente.
• Saber que la luz está formada por luz de todos los colores, aunque sus colores básicos son el
rojo, el verde y el azul.
2.ª y 3.ª semanas de febrero.
• La luz y su propagación.
• La luz y los colores.
• Rotulación de esquemas.
• Distinción entre fuentes de luz naturales y artificiales.
• Uso de un procesador de textos.
• Curiosidad por conocer y comprender el comportamiento de la luz.
• Deseo de emplear correctamente un procesador de textos para redactar un borrador.
• Valoración de la importancia de cuidar de nuestra vista e interés en conocer algunas de sus
enfermedades más comunes.
34

• Sabe cómo se desplaza la luz.
• Clasifica los objetos en función de su comportamiento frente a la luz.
• Comprende y explica qué son la refracción y la reflexión de la luz.
• Utiliza un procesador de textos para redactar un borrador.
• Sabe que la luz está formada por luz de todos los colores, y que sus colores básicos son el verde,
el rojo y el azul.
• Sabe elegir una lámpara en función de su consumo.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe cómo se desplaza la luz.
• Clasifica los objetos en función de su comportamiento frente a la luz.
• Comprende qué son la refracción y la reflexión de la luz.
• Utiliza un procesador de textos para redactar un borrador.
• Sabe que la luz está formada por luz de todos los colores, y que sus colores básicos son el verde,
el rojo y el azul.
• Sabe elegir una lámpara en función de su consumo.
35

METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura ”La luz”, observación de ilustraciones y
comentarios sobre la misma.
- Aprende a hacer: Uso de un procesador de textos.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de... Elegir la lámpara adecuada”.
Una visión correcta”.
- Fichas 22 y 23 de refuerzo.
36

o Fichas 22 y 23 de refuerzo.
o
Lectura de El cielo, el sol y el día. Ed. Altea
FOMENTO DE LAS TIC
Buscar en la programación de TV programas documentales de divulgación científica.
37

CURSO
UNIDAD 9: EL TERRITORIO DONDE VIVIMOS
Además de desarrollar la Competencia social y ciudadana, en esta unidad se contribuye al
desarrollo de las siguientes competencias:
- Explicar a los alumnos varios significados de la palabra «territorio» con ejemplos: en la frase
Nací en un pueblo del territorio español, la palabra se refiere al país; en la frase El gato araña la
alfombra para marcar el territorio, se refiere al lugar que este ha elegido para jugar.
- Conocer la organización del territorio en el que vivimos y aprender a situarnos en él nos
ayuda a sentir que formamos parte de una comunidad, aunque no sea nuestro lugar de origen.
- Es importante que los alumnos aprendan a valorar la historia de su Comunidad, pero también
deben ser respetuosos con la cultura, la historia y las tradiciones de otras Comunidades
Autónomas y de otros países, pues la diversidad es algo que enriquece a todo el mundo. El
profesor puede proponer un intercambio de tradiciones en el aula (de comunidades y de países)
pidiendo a los niños que compartan sus experiencias en voz alta con sus compañeros.
- Aprovechar el trabajo sobre las distintas comarcas de la Comunidad propia para conversar
con los alumnos sobre lo importante que es valorar el patrimonio cultural de los pueblos y sus
diferentes identidades culturales, así como sobre la necesidad de conservar y valorar tanto el
paisaje natural como el patrimonio cultural.
Aprender a aprender
- Conocer la formación de las Comunidades Autónomas, las divisiones del territorio, etc. puede
despertar la curiosidad de los alumnos y servir de motivación para que se interesen por conocer
otros aspectos de la organización interna, política y territorial de nuestro país. Procurar mantener
el interés de los alumnos aportando información amena, como por ejemplo los orígenes
históricos de su propia Comunidad.
38

OBJETIVOS
• Saber qué es una localidad, un municipio, una comarca, una provincia y una Comunidad
Autónoma.
• Conocer la organización del territorio de España.
• Saber cómo está organizado el territorio de la Comunidad Autónoma.
• Conocer las comarcas y provincias de su Comunidad Autónoma.
• Saber que el territorio de España se divide en 17 Comunidades Autónomas y 2 Ciudades
Autónomas.
• Aprender a interpretar un mapa comarcal y un mapa político.
• Valorar la diversidad de España y respetar la historia, costumbres y tradiciones de cada
Comunidad Autónoma.
Última semana de febrero y 1.ª de marzo.
• Municipios y comarcas.
• Las Comunidades Autónomas.
• El territorio de la Comunidad.
• Observación y comparación de ilustraciones y fotografías.
• Organización de datos en tablas y fichas.
• Interpretación de un mapa político.
• Descripción de una comarca.
• Interés por conocer la organización territorial de España.
• Interés por saber cómo se organiza el territorio de su Comunidad Autónoma.
• Interés por conocer los servicios municipales y valoración de la importancia de los mismos.
• Respeto por la historia, cultura y tradiciones de todas las Comunidades Autónomas.
• Valoración del diálogo como herramienta para la solución de conflictos.
• Sabe qué es una localidad, un municipio, una comarca, una provincia y una Comunidad
Autónoma.
• Conoce cómo está organizado el territorio de España.
• Sabe cómo está organizado el territorio de su Comunidad Autónoma.
• Conoce las comarcas y provincias de su Comunidad Autónoma.
• Sabe cómo se articula territorialmente España.
• Interpreta un mapa comarcal y un mapa político.
• Valora la diversidad de España y respeta la historia, costumbres y tradiciones de cada
39

MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe qué es una localidad, un municipio, una comarca, una provincia y una Comunidad
Autónoma.
• Conoce cómo está organizado el territorio de España.
• Sabe cómo está organizado el territorio de su Comunidad Autónoma.
• Interpreta un mapa comarcal y un mapa político.
• Valora la diversidad de España y respeta la historia, costumbres y tradiciones de cada
METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura “A vista de pájaro”, observación de
- Aprende a hacer: El mapa político de España.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de...Valorar otras comunidades
Autónomas”
- Interés, valoración y cuidado del entorno con actividades sobre “El mundo que queremos: A
favor del diálogo”.
40

o
Lectura de poemas en las diferentes lenguas oficiales de España.
FOMENTO DE LAS TIC
Ver algún episodio de alguna serie de TV sobre los distintos territorios de España, como por
ejemplo Un país en la mochila, bien a través de Internet bien a través del vídeo o DVD.
41

CURSO
UNIDAD 10: LOS PAISAJES
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.
Aprender a aprender
- El tema de los diferentes paisajes y sus formas puede resultar muy atractivo para los alumnos
y es posible que algunos muestren interés por saber un poco más, especialmente de cómo llegan
a formarse algunos relieves curiosos. Mantener su interés comentándoles, por ejemplo, que
arquitectos e ingenieros se inspiran a veces en la naturaleza para realizar sus creaciones.
- Hablar con los alumnos sobre la importancia de respetar y conservar el paisaje. Puede
mencionar que en la Comunidad algunos espacios naturales protegidos se encuentran en las
zonas de montaña pues son las zonas que, por su situación, mejor se conservan en su estado
natural ya que no han podido ser transformadas por el hombre.
- En verano, al aumentar las temperaturas y haber menos lluvias, la vegetación se seca. Esto
aumenta el riesgo de incendios. La mayoría son provocados por imprudencias e incluso a veces
son intencionados. Hablar con los alumnos sobre las consecuencias que los incendios tienen para
la fauna y la vegetación de las zonas naturales. Resaltar la importancia de cuidar el medio
ambiente también en nuestro propio beneficio.
- El profesor puede llevar mapas al aula que estén trazados a otra escala diferente a la que les
proponemos para que los alumnos comprueben la diferencia y para que calculen otras distancias.
Explicar que, en general, cuanto mayor es el territorio que se representa en un mapa, mayor será
la escala utilizada, ya que no es lo mismo representar toda la superficie de España, por ejemplo,
que la de una sola localidad.
- Comentar a los alumnos la importancia de mantener los ríos y los pantanos limpios. Plantear
que, puesto que de ellos procede el agua que consumimos, somos los primeros interesados en
mantenerla limpia.
- Para mantener los espacios naturales protegidos existen leyes con normas específicas: está
prohibida la caza y la pesca; el número de personas que puede visitarlo es limitado; está
prohibido hacer fuego, etc.
42

Comentar a los alumnos que ellos pueden colaborar además llevándose consigo la basura y
depositándola en un contenedor. Una simple lata de refresco que se abandona en el campo puede
tardar décadas en degradarse del todo y desaparecer. Un envase de plástico, más de quinientos
años.
OBJETIVOS
• Diferenciar paisajes de interior y de costa.
• Conocer el relieve de la Comunidad.
• Saber cuáles son los ríos que discurren por la Comunidad.
• Conocer el clima de las distintas zonas de su Comunidad.
• Identificar los animales y las plantas de su Comunidad.
• Distinguir las partes de un río y conocer sus características.
• Conocer los espacios protegidos en la Comunidad.
• Calcular las distancias en un mapa empleando la escala.
• Trazar itinerarios en un croquis.
• Valorar el buen uso de la tecnología.
2.ª y 3.ª semanas de marzo.
• El relieve de la Comunidad.
• Las aguas y el clima.
• La vegetación y la fauna.
• Lectura comprensiva de diferentes tipos de textos.
• Cálculo de distancias sobre un mapa.
• Lectura e interpretación de mapas de relieve.
• Trazado de itinerarios.
• Interés por conocer los diferentes paisajes de su Comunidad.
• Curiosidad por conocer la flora y la fauna de su Comunidad.
• Interés por saber cómo es el clima en su Comunidad.
• Valoración de las medidas que se toman para la conservación del paisaje y respeto por el
patrimonio natural.
• Valoración de la importancia del buen uso de la tecnología.
43

• Diferencia entre paisajes de interior y de costa.
• Conoce el relieve y los ríos de su Comunidad.
• Conoce el clima de las distintas zonas de su Comunidad.
• Conoce algunos animales y plantas de su Comunidad.
• Distingue las tres partes de un río.
• Conoce los espacios protegidos de su Comunidad.
• Sabe calcular las distancias en un mapa utilizando la escala.
• Traza diferentes itinerarios en un croquis.
• Valora el buen uso de la tecnología.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Diferencia entre paisajes de interior y de costa.
• Conoce el relieve y los ríos de su Comunidad.
• Conoce el clima de las distintas zonas de su Comunidad.
• Conoce algunos animales y plantas de su Comunidad.
• Distingue las tres partes de un río.
• Conoce los espacios protegidos de su Comunidad.
• Sabe calcular las distancias en un mapa utilizando la escala.
44

METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura ”Un paisaje de película”, observación de
- Aprende a calcular: La escala de un mapa .
- Aprende a hacer: Ficha de los espacios protegidos de Andalucía.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de...Trazar un itinerario en un
croquis”
- Interés, valoración y cuidado del entorno con actividades sobre “El mundo que queremos”.
- Recursos para la evaluación: Control 10/Test 10/Evaluación 2.º trimestre.
-
.
45

Lectura de Judy Moody. La vuelta al. Mundo en ocho días y medio. Ed. Alfaguara
FOMENTO DE LAS TIC
- Limpieza de los ríos y los mares. Buscar en Internet noticias sobre el tema y comentarlas.
¿Cansado de ver cómo los ríos y embalses se llenan de basura?
¿Llevas a tus hijos al campo para disfrutar de la naturaleza y al llegar te sientes como en un
vertedero?
¿Pescas más plásticos que truchas?
La Fundación Rapala necesita voluntarios.
Si quieres pasar un fin de semana diferente, ayuda a devolverle la dignidad a los ríos.
¿Crees que la limpieza de los ríos es importante? ¿Por qué?
¿Te gustaría colaborar en una iniciativa así en tu tiempo libre?
¿Te parece una iniciativa útil?
46

CURSO
UNIDAD 11: LA POBLACIÓN Y LAS TRADICIONES
- Autonomía e iniciativa personal
- Es conveniente que los alumnos aprendan a valorar las tradiciones, pues muchas veces nos
proporcionan las claves para comprender cómo han evolucionado los pueblos. Sugerir a los
alumnos que realicen entre todos un mural en el que recojan imágenes de la artesanía propia de
su Comunidad, en la que cada foto ir acompañada de un breve texto explicativo.
- Las tradiciones son las manifestaciones materiales, artísticas y espirituales, transmitidas y
creadas por el pueblo; reflejan su manera de ser y pensar como colectivo y se transmiten, en
ocasiones desde hace siglos, de generación en generación. Las tradiciones, además de ser un
importante nexo de unión social entre las personas, sirven para estrechar los lazos entre los
ciudadanos y para permitirles participar en la vida de su localidad. Incida con los alumnos en la
importancia de las tradiciones de su Comunidad así como las de otras Comunidades y países.
- Los alumnos deben adquirir el hábito del consumo responsable. En los mercados podemos
encontrar muchas cosas, desde ropa a comida, pasando por cromos, muebles o artesanía de
muchas partes del mundo. Ante una oferta tan variada como la de los mercados, tenemos que
saber lo que nos interesa realmente y no comprar solo porque nos intentan convencer de que lo
necesitamos o porque hemos sentido un capricho momentáneo.
- Los gráficos son una forma de representación visual que muestra las relaciones entre dos o
más datos. A veces la información nos resulta confusa y un gráfico hace que sea más
comprensible con un simple golpe de vista.
Una vez que aprendan a leer la información que ofrecen, ellos solos podrán leer gráficos de otros
tipos y con otros contenidos.
47

OBJETIVOS
• Saber qué es la población.
• Explicar cómo es la población en su Comunidad.
• Saber qué causas provocan el aumento o la disminución de la población.
• Diferenciar entre el padrón y el censo de población.
• Diferenciar entre crecimiento natural y crecimiento migratorio.
• Saber cómo se reparte la población en el territorio de su Comunidad.
• Saber leer un gráfico de líneas.
• Conocer algunas tradiciones y fiestas de su Comunidad.
• Elaborar una ficha de la población.
• Fomentar el respeto y la solidaridad con los inmigrantes.
Última semana de marzo y 1.ª de abril.
• La población de la Comunidad propia.
• Las tradiciones y las fiestas.
• Diferenciación entre padrón y censo.
• Lectura de un mapa de distribución de población.
• Lectura de un gráfico de líneas.
• Organización de datos en esquemas.
• Elaboración de una ficha de la población.
• Interés por conocer cómo es la población en su Comunidad.
• Curiosidad por saber qué causa los aumentos y descensos de la población.
• Interés por saber cómo se lee un gráfico.
• Valoración de las tradiciones y las fiestas de su Comunidad.
• Desarrollo de actitudes de respeto y solidaridad con los inmigrantes.
48

• Sabe qué es la población y sabe cómo es la de su Comunidad.
• Sabe qué causas provocan el aumento o la disminución de la población.
• Diferencia el padrón del censo de población.
• Distingue entre crecimiento natural y crecimiento migratorio.
• Sabe cómo se reparte la población de su Comunidad.
• Lee un gráfico de líneas.
• Conoce algunas tradiciones y fiestas de su Comunidad.
• Elabora una ficha de población.
• Fomentar actitudes de respeto y solidaridad con los inmigrantes.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe qué es la población y sabe cómo es la de su Comunidad.
• Sabe qué causas provocan el aumento o la disminución de la población.
• Diferencia el padrón del censo de población.
• Distingue entre crecimiento natural y crecimiento migratorio.
• Sabe cómo se reparte la población de su Comunidad.
• Lee un gráfico de líneas.
• Conoce algunas tradiciones y fiestas de su Comunidad.
• Elabora una ficha de población.
• Fomentar actitudes de respeto y solidaridad con los inmigrantes.
49

METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura “Edificios que tocan las nubes”,
observación de ilustraciones y comentarios sobre la misma.
- Aprende a hacer: Un gráfico de líneas.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de...Elaborar una ficha de población”
- Interés, valoración y cuidado del entorno con actividades sobre “El mundo que queremos: El
respeto por los demás”.
50

o Fichas 30 y 31 de refuerzo.
Lectura de algún romancero o antología de adivinanzas.
FOMENTO DE LAS TIC
Buscar fiestas de Andalucía en Internet y hacer un pequeño informe sobre ellas.
51

CURSO
UNIDAD 12: EL TRABAJO EN LA COMUNIDAD PROPIA
- El texto con el que se inicia la unidad puede despertar en algunos alumnos el interés por saber
más del trabajo de los científicos. Fomentar su curiosidad invitándoles a redactar brevemente la
biografía de un científico famoso (Ramón y Cajal, Newton, Darwin, Fleming, Marie Curie, etc.).
- Es interesante que los alumnos se den cuenta de lo importante que son las actividades del
sector primario para el conjunto de la sociedad y cómo los tres sectores, primario, secundario y
terciario, dependen los unos de los otros. Deben valorar el trabajo de las personas que se dedican
a las tareas agrícolas, la ganadería, la pesca, etc.; tanto como el de las personas dedicadas al
sector servicios, como médicos, comerciantes o abogados, por ejemplo, ya que el trabajo de
todos ellos es igualmente necesario. Para que lo comprueben, proponer que repasen todas las
actividades que llevan a cabo a lo largo de un día y las personas y trabajos con los que tienen
relación.
- Invitar a reflexionar a los alumnos sobre la necesidad de que los trabajos de todas las personas
se coordinen para un correcto funcionamiento. Por ejemplo, cuando acudimos a un centro de
salud necesitamos que un médico especializado nos vea, nos escuchar y nos diagnostique, pero
igualmente es necesario que una persona en la recepción reciba y ordene las citas, preparar los
volantes, etc.
Aprender a aprender
- Hacer una lista de productos como la siguiente y tan larga como desee:
- producto de limpieza;
- galletas;
- folleto turístico;
- queso;
- cartel de publicidad;
- pesticida....
Pedir a los alumnos que los clasifiquen en tres tipos de industria como en el ejemplo:
- Alimentaria: galletas, queso.
- Artes gráficas: folleto turístico, cartel de publicidad.
- Químicas: producto de limpieza, pesticida.
52

- Ir sugiriendo a los niños en voz alta diferentes actividades al azar que pertenezcan a los tres
sectores del trabajo. Los niños deben decir en cada caso si se trata de un trabajo que pertenece al
sector primario, secundario o terciario.
OBJETIVOS
• Conocer el sector primario en su Comunidad: los cultivos, la ganadería y la minería.
• Conocer el sector secundario en su Comunidad: la construcción y la industria.
• Localizar las principales zonas industriales de su Comunidad..
• Conocer el proceso de fabricación de algunos productos.
• Saber cómo es el sector terciario y qué características tiene en su Comunidad: los servicios
comerciales, los servicios financieros, los servicios educativos, los servicios sanitarios, el
turismo y el transporte.
• Saber leer un mapa de las vías de comunicación de su Comunidad.
2.ª y 3.ª semanas de abril.
• El sector primario.
• El sector secundario.
• El sector terciario.
• Diferenciación de los distintos tipos de cultivo y de los distintos tipos de ganado.
• Reconocimiento de las distintas industrias de su Comunidad.
• Seguimiento del proceso de elaboración de una camiseta.
• Lectura de un mapa de las vías de comunicación.
• Interés por conocer los distintos sectores del trabajo.
• Curiosidad por saber en qué consiste el proceso industrial.
• Valoración del trabajo que realizan los demás.
• Valoración de la igualdad entre mujeres y hombres en el trabajo.
53

• Sabe cómo es el sector primario y qué características tiene en su Comunidad.
• Conoce los cultivos, la ganadería y la minería de su Comunidad.
• Sabe cómo es el sector secundario y qué características tiene en su Comunidad.
• Conoce la construcción y la industria en su Comunidad.
• Localiza las zonas industriales de su Comunidad.
• Conoce el proceso de fabricación de algunos productos.
• Sabe cómo es el sector terciario y qué características tiene en su Comunidad.
• Conoce los servicios comerciales, financieros, educativos y sanitarios, así como el turismo y el
transporte.
• Lee un mapa de vías de comunicación.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe cómo es el sector primario y qué características tiene en su Comunidad.
• Sabe cómo es el sector secundario y qué características tiene en su Comunidad.
• Localiza las zonas industriales de su Comunidad.
• Conoce el proceso de fabricación de algunos productos.
• Sabe cómo es el sector terciario y qué características tiene en su Comunidad.
• Lee un mapa de vías de comunicación.
METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura” Un trabajo de perros”, observación de
- Aprende a hacer: mapa de los trabajos en Andalucía.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de... Valorar el trabajo de los demás”
- Interés, valoración y cuidado del entorno con actividades sobre “El mundo que queremos :
Hombres y mujeres en igualdad”.
54

- Fichas 32, 33 y 34, de refuerzo.
- Cuaderno de actividades y fichas de repaso
- Fichas 32, 33 y 34, de refuerzo.
o Fichas 32, 33 y 34, de refuerzo.
Lectura de biografías de científicos y científicas (Marie Curie, Einstein, Severo Ochoa, Jane
Goodall, etc.)
FOMENTO DE LAS TIC
Buscar biografías de científicos y científicas conocidos (Marie Curie, Einstein, Jane Goodall, etc.)
55

CURSO
UNIDAD 13: LAS INSTITUCIONES POLÍTICAS
- Aunque las instituciones son en primera instancia las responsables de todas las cosas públicas,
todos debemos participar en la sociedad para sentirnos parte de ella. A lo largo de toda la unidad,
recordar a los alumnos las obligaciones que tienen los ciudadanos y no solo las de las
instituciones.
- El tema de los Derechos de la Infancia puede aprovecharse para hablar con los alumnos sobre
cómo se concretan cada uno de los derechos y deberes en la vida cotidiana. Preguntarles por qué
saben ellos, por ejemplo, que tienen derecho a la protección para desarrollarse de forma
saludable (pueden contestar que tienen clase de Educación Física en el centro, que reciben una
buena alimentación, que tienen asistencia médica cuando se encuentran mal, etc.). Pedirles que
se comparen con los niños de otros países que no reciben educación ni una alimentación
adecuada. Proponerles que sugieran cómo reclamar los mismos derechos para estos niños.
- Realizar en clase un simulacro de elecciones autonómicas. Los alumnos deben, en primer
lugar, formar los partidos (dos o tres bastarán) que se presentarán a las elecciones. Deben
inventar el nombre de un partido, un eslogan y un programa electoral de tres puntos. Después, se
elaborarán las urnas, empleando cajas grandes de cartón y un grupo de tres alumnos formará la
mesa electoral. El resto de los alumnos serán los votantes. Finalmente, los componentes de la
mesa procederán al recuento de votos y nombrarán al partido vencedor.
- Se pueden aprovechar algunas actividades de la unidad para explicar que es importante que
cada persona vote según sus convicciones y sus ideas. Es necesario que los alumnos aprendan a
pensar por sí mismos y a no dejarse llevar por las opiniones de los demás, simplemente por
pereza o miedo al rechazo.
- A la hora de leer algunos artículos de la Constitución, pedir a los alumnos que anoten en sus
cuadernos las palabras de las que no conozcan el significado para buscarlas en el diccionario al
terminar.
56

OBJETIVOS
• Comprender cuál es la labor de los gobiernos.
• Saber qué es el ayuntamiento.
• Aprender qué es un Estado democrático.
• Saber qué es la Constitución y los partidos políticos.
• Diferenciar los distintos tipos de elecciones.
• Valorar el derecho a la igualdad ante la ley y a la libertad de expresión de todas las personas.
• Comprender cómo participan los ciudadanos en la vida política.
• Conocer la Declaración de Derechos de la Infancia.
• Distinguir las instituciones de la Comunidad propia: Estatuto de Autonomía, símbolos de la
Comunidad, Asamblea y gobierno Autonómico.
• Aprende a hacer un esquema gráfico.
• Valorar y respetar algunas normas de convivencia.
Última semana de abril y 1.ª semana de mayo.
• La organización del Estado.
• La participación ciudadana.
• Las instituciones de Comunidad propia.
• Lectura de la Declaración de los Derechos de la Infancia.
• Organización de datos en fichas, tablas y esquemas.
• Interpretación de un esquema gráfico.
• Interés por conocer la organización del Estado.
• Curiosidad por conocer las formas de participación de los ciudadanos en el gobierno de su
localidad y del país.
• Valoración de los Derechos de la Infancia.
• Respeto por las normas de convivencia y por las personas con las que convivimos.
• Sabe cuál es la labor de los gobiernos.
• Sabe qué es el ayuntamiento y conoce sus funciones.
• Sabe en qué consiste un Estado democrático.
• Sabe qué es la Constitución y los partidos políticos.
• Diferencia los distintos tipos de elecciones.
• Comprende la importancia de derechos como la igualdad ante la ley y la libertad de expresión.
• Sabe cómo participan los ciudadanos en la vida política.
57

• Conoce la Declaración de Derechos de la Infancia.
• Conoce las principales instituciones de su Comunidad.
• Sabe hacer un esquema gráfico.
• Respeta y valora las normas de convivencia.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe cuál es la labor de los gobiernos.
• Sabe qué es el ayuntamiento y conoce sus funciones.
• Sabe en qué consiste un Estado democrático.
• Sabe qué es la Constitución y los partidos políticos.
• Diferencia los distintos tipos de elecciones.
• Comprende la importancia de derechos como la igualdad ante la ley y la libertad de expresión.
• Sabe cómo participan los ciudadanos en la vida política.
• Conoce la Declaración de Derechos de la Infancia.
• Conoce las principales instituciones de su Comunidad.
• Sabe hacer un esquema gráfico.
• Respeta y valora las normas de convivencia.
METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura” La O.N.U.”, observación de
- Aprende a hacer: Una ilustración sobre los derechos del niño.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de...Proponer normas de
convivencia”
Más allá de nosotros”.
58

- Cuaderno de actividades y fichas de repaso
- Leer a los alumnos algunos artículos de la Constitución relacionados con la igualdad y con la
libertad de expresión de forma que comprueben que incluyen derechos y también deberes. Es
preferible que el profesor elija dos o tres puntos significativos a leerles un texto más largo que
pueda hacer disminuir su atención.
FOMENTO DE LAS TIC
-Visitar la página Web www.defensordelpueblo.es para buscar información adicional sobre las
funciones del Defensor del Pueblo.
59

CURSO
UNIDAD 14: LA VIDA HACE MILES DE AÑOS
- Competencia cultural y artística.
- Los alumnos tienen que darse cuenta de lo valiosos que son estos restos para conocer la
historia de los hombres y las mujeres y deben ser conscientes de que es muy importante
conservarlos para que las próximas generaciones también puedan apreciarlos.
- Aprovechar la información de esta unidad para hablar con los alumnos sobre la convivencia
de distintas culturas, como la que se dio en esta época en el territorio que ahora es España, y
sobre la influencia que tuvieron unos y otros en lo que hoy es nuestra cultura. Pedirles que
busquen información sobre lo que nos ha quedado de otras civilizaciones y pueblos.
Aprender a aprender
- En esta unidad los alumnos van a aprender que el castellano deriva del latín. Despertar su
interés explicando la etimología de algunas palabras: agenda, álbum, ídem, etcétera.
Competencia cultural y artística
- Explicar a los alumnos que la difusión de la lengua y de las costumbres romanas se debió en
gran medida a la labor de las legiones, ya que el pueblo romano era un pueblo guerrero que llegó
a conquistar todo el centro del Mediterráneo. Los soldados de Roma se instalaban en las tierras
conquistadas llevando con ellos sus usos y costumbres.
Explicar también que para mantener unido y comunicado un imperio tan grande, los romanos
construyeron una extensa red de calzadas que unían las distintas provincias.
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OBJETIVOS
• Saber en qué consiste la historia familiar.
• Aprender cómo vivían los primeros seres humanos.
• Diferenciar los conceptos de nómada y sedentario.
• Reconocer objetos de los primeros hombres en ilustraciones.
• Saber cómo vivían y cómo se desplazaban los romanos.
• Reconocer construcciones y objetos de la época de los romanos.
• Medir el tiempo histórico en años y siglos.
• Saber cómo vivían y cómo se desplazaban las personas en tiempos de los caballeros.
• Reconocer construcciones de la época de los caballeros.
• Elaborar una línea del tiempo.
• Saber cómo nos tenemos que comportar en un museo.
• Valorar la conservación del patrimonio.
2.ª y 3.ª semanas de mayo
• En tiempos de los primeros seres humanos.
• En tiempos de los romanos.
• En tiempos de los caballeros.
• Lectura y elaboración de una línea del tiempo.
• Medición del tiempo histórico.
• Valoración del patrimonio.
• Curiosidad por reconocer los cambios que se producen con el paso del tiempo.
• Interés por conocer las formas de vida, la manera de desplazarse y las manifestaciones artísticas
de cada época.
• Respeto hacia las normas de comportamiento de un museo.
• Valoración de las iniciativas para la conservación del patrimonio.
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• Sabe qué es la historia familiar.
• Sabe cómo vivían los primeros seres humanos.
• Diferencia los conceptos de nómada y sedentario.
• Reconoce objetos de los primeros seres humanos.
• Sabe cómo vivían y cómo se desplazaban los romanos y reconoce algunas de sus construcciones
y objetos.
• Sabe medir el tiempo histórico en años y en siglos.
• Sabe cómo vivían y se desplazaban en la época de los caballeros y reconoce construcciones de
la época.
• Sabe elaborar una línea del tiempo.
• Respeta las normas de conducta en un museo.
• Valora la conservación de nuestro patrimonio.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe qué es la historia familiar.
• Sabe cómo vivían los primeros seres humanos.
• Diferencia los conceptos de nómada y sedentario.
• Reconoce objetos de los primeros seres humanos.
• Sabe cómo vivían y cómo se desplazaban los romanos y reconoce algunas de sus construcciones
y objetos.
• Sabe medir el tiempo histórico en años y en siglos.
• Sabe cómo vivían y se desplazaban en la época de los caballeros y reconoce construcciones de
la época.
• Sabe elaborar una línea del tiempo.
• Respeta las normas de conducta en un museo.
• Valora la conservación de nuestro patrimonio.
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METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura” Pompeya”, observación de ilustraciones
y comentarios sobre la misma.
- Aprende a hacer : Un orden cronológico.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de...Comportarme en un museo”
Conozcamos y aprovechemos nuestro patrimonio”.
63

Los tebeos de Astérix y Obélix, especialmente los episodios Los laureles del César o Astérix y
Cleopatra, pues están muy bien documentados sobre la vida en la antigua Roma.
FOMENTO DE LAS TIC
- La vida en la antigüedad. Sobre los tiempos de los primeros seres humanos existen muchas
películas que los niños pueden ver. Si le es posible, mostrarles algunas escenas de la película En
busca del fuego, de Jean Jacques Annaud. Es sencillo encontrarla en cualquier cineteca y en
Internet.
- También hay dos películas con las aventuras de Astérix y Obélix que los niños pueden ver.
64

CURSO
UNIDAD 15: LA VIDA HACE CIENTOS DE AÑOS
- El progreso y los inventos han posibilitado que la vida de las personas sea más larga
(vacunas, asepsia, antibióticos, etc.), y más cómoda (transportes rápidos, calefacción, ciudades
modernas, etc.). Sin embargo, muchas veces el progreso tiene un lado negativo: hay inventos que
se han utilizado para destruir ciudades y cuya sola aplicación ha sido la industria armamentística.
Abrir un pequeño debate en el aula acerca de los inconvenientes y ventajas de progreso y sobre
la aplicación de los nuevos inventos.
- Ahora, la vida resulta mucho más fácil y esto es sin duda una ventaja; pero también tiene sus
inconvenientes y uno de ellos es el consumo excesivo de cosas innecesarias. Pedir a los alumnos
que piensen en cosas que poseen y que no necesitan y sugerirles que prescindan de ellas durante
un día.
- Redactar una biografía es ordenar cronológicamente los hechos de la vida de un personaje
destacado de la historia, la literatura, la política o cualquier otro aspecto. Es, por lo tanto, otra
forma de aprender a organizar la información y también de facilitar su aprendizaje significativo.
Aprender a aprender
- Aprender a extraer información a partir de las ilustraciones es una destreza que los niños
deben desarrollar, especialmente en el estudio de las ciencias, tanto naturales como sociales. La
explotación de las imágenes es una buena ocasión para conducir su observación y buscar detalles
que aporten información.
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OBJETIVOS
• Saber cómo vivían las personas en tiempos de los navegantes.
• Reconocer las ciudades, los edificios, la manera de desplazarse y el arte de esta época.
• Comprender la importancia de la invención de la imprenta.
• Saber cómo vivían en tiempos de las primeras fábricas.
• Reconocer los medios de transporte y los inventos de la época de los navegantes.
• Conocer cómo viven las personas en nuestros tiempos.
• Saber cómo se escribe una biografía.
• Reconocer un lugar de la Comunidad propia en imágenes.
• Aprender cómo se pueden conocer lugares nuevos.
• Valorar la importancia de la riqueza cultural de España.
Última semana de mayo y 1.ª semana de junio.
• En tiempos de los navegantes.
• En tiempos de las primeras fábricas.
• En nuestros tiempos.
• Observación de los cambios en las viviendas, en los transportes, etc. a lo largo del tiempo.
• Organización de datos en tablas y esquemas.
• Curiosidad por reconocer los cambios que se producen a nuestro alrededor con el paso del
tiempo.
• Interés por conocer los cambios en las viviendas, en los transportes y en las manifestaciones de
cada época.
• Valoración de los documentos históricos.
• Interés por conocer la riqueza cultural de España.
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• Sabe cómo vivían en tiempos de los navegantes.
• Reconoce las ciudades, los edificios, la manera de desplazarse y el arte de esta época, los
medios de transporte que había y los inventos más destacados.
• Valora la importancia de la invención de la imprenta.
• Sabe cómo vivían en tiempos de las primeras fábricas.
• Conoce cómo viven las personas en nuestros tiempos.
• Sabe cómo se escribe una biografía.
• Reconoce un lugar a través de fotografías.
• Sabe cómo se pueden conocer lugares nuevos.
• Conoce la importancia de la riqueza cultural de España.
MÍNIMOS EXIGIBLES
• Sabe cómo vivían en tiempos de los navegantes.
• Reconoce las ciudades, los edificios, la manera de desplazarse y el arte de esta época, los
medios de transporte que había y los inventos más destacados.
• Valora la importancia de la invención de la imprenta.
• Sabe cómo vivían en tiempos de las primeras fábricas.
• Conoce cómo viven las personas en nuestros tiempos.
• Reconoce un lugar a través de fotografías.
• Sabe cómo se pueden conocer lugares nuevos.
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METODOLOGÍA
- Motivación e introducción a la unidad con la lectura” Más ligeros que el aire”, observación de
- Aprende a hacer: La biografía de Miguel de Cervantes.
- Aplicación de los contenidos estudiados en “Soy capaz de...Conocer nuevos lugares”
- Interés, valoración y cuidado del entorno con actividades sobre “El mundo que queremos: La
riqueza de la diversidad”.
- Recursos para la evaluación: Control 15/Test 15/Evaluación del 3.er
trimestre.
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Repaso tercer trimestre:
- El padrón y el censo sirven para conocer la población.
- Las tradiciones son costumbres que existen desde hace mucho tiempo, como la gastronomía,
la música, los bailes, las fiestas o las construcciones tradicionales.
- España es un estado democrático. La ley más importante del Estado español es la
Constitución, que recoge los derechos y deberes de los ciudadanos.
- Las elecciones pueden ser municipales, autonómicas, generales y europeas.
- El Estatuto de Autonomía es la ley más importante de una Comunidad.
- Los primeros seres humanos habitaban en cuevas, se desplazaban a pie y eran nómadas.
- Los romanos dejaron en nuestro país importantes construcciones, pinturas, mosaicos y
también su lengua.
- Hace quinientos años la navegación tuvo un gran desarrollo y se inventó la imprenta.
- Hace doscientos años se crearon las primeras fábricas y se inventó la electricidad, el teléfono,
la vacuna, los rayos x y el ferrocarril, entre otros adelantos.
Completa las siguientes afirmaciones:
a. El censo de población se elabora cada cinco años.
b. El crecimiento natural es la diferencia entre los inmigrantes que llegan y los emigrantes que
se van.
e. La Constitución española se aprobó en 1982.
f. Las elecciones pueden ser generales o europeas.
g. El Gobierno Autonómico elabora las leyes de la Comunidad.
h. Los romanos dejaron su lengua, el español, en nuestro país.
Explica la diferencia entre:
- Padrón y censo de población.
- Derechos y deberes.
- Sector primario y sector secundario.
- Domus y villas.
- Caballeros y campesinos.
Enumera:
- Cinco inventos de hace doscientos años.
- Los estilos de construir de la época de los caballeros.
- Las instituciones autonómicas.
- Los diferentes tipos de elecciones.
- Los cultivos de la Comunidad.
- Cuatro tipos de servicios del sector terciario.
Lectura de La Isla del Tesoro adaptada a su edad o en versión cómic.
FOMENTO DE LAS TIC
Buscar imágenes de naves del siglo de los descubrimientos: las carabelas.
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C del medio 4º

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