EDUCACION

1. UNIVERSIDAD VIRTUAL
DE ESTUDIOS SUPERIORES
DOCTORADO EN
EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
PROYECTO TECNOLOGICO
PARA OBTENER EL GRADO DE DOCTOR EN EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA
P R E S E N T A
ERNESTO ESCOTO CAMACHO
ASESOR:

2. CAPITULO I
______________________________________________________
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
JUSTIFICACIÓN
Este proyecto se realiza con el propósito de implementar las TIC en los grados
de transición, primero y segundo de básica primaria ya que se ha generado la
necesidad de que los estudiantes de la institución tengan acceso a las nuevas
tecnologías desde la primera infancia para que su proceso de aprendizaje vaya
a la par con los nuevos requerimientosdel siglo XXI, en el cual gracias a los
procesos globalizantes debemos saber utilizar las herramientas tecnológicas
como computadores, el internet, las páginas web, los correos electrónicos y
algunos software, entre otros.
La comunidad educativa no puede obviar los cambios que se producen
en la sociedad de manera vertiginosa sobre todo si se piensa en la dimensión
socializadora de laeducación. Sin embargo, el nivel de utilización de las nuevas
tecnologías en los centroseducativos es muy bajo. En la actualidad los
profesores se han de enfrentar con nuevasacciones curriculares que suponen
un desafío cultural y técnico.
El desarrollo de integración de las nuevas tecnologías en el proceso
educativo será unalabor lenta que tendrá que superar el miedo a lo
desconocido, el fomento de actitudespositivas hacia su utilización y las lógicas
aptitudes para su adecuada manipulación. Esun reto para el sistema educativo
si se piensa que las nuevas generaciones crecen enuna sociedad de la

3. información así la institución educativa y los profesionales quedesempeñan su
labor en ella, no pueden ser ajenos a este hecho.
La educación constituye un aspecto esencial de dicho proceso. En este
contexto laEducación Tecnológica debe cumplir una doble función: formativa e
instrumental. Paraello, la tecnología se constituye en un área “vertical” que tiene
objetivos propios, y querequiere de contenidos específicos y una acción
didáctica sistemáticamente planificada.
Como hoy la tecnología es parte de la cultura, la educación tecnológica
forma parte de laformación general. No se debe confundir a la educación
tecnológica con la formacióntécnica o profesional.
Hablar de “cultura tecnológica” es hacer mención a marcos referenciales
que orientennuestra acción en un mundo dominado por la tecnología, y que nos
permitentransformarlo, hacia sociedades más justas y más humanas. Educar en
una culturatecnológica es mucho más que transmitir saberes, es aportar al
desarrollo de capacidadescomplejas. Pero esta finalidad implica, a la vez, dos
dimensiones: una cultural y otrapráctica.
MARCO DE REFERENCIA TEORICO CONCEPTUAL
La información y el conocimiento están creciendo a un paso mucho más rápido
que encualquier época anterior de la historia de la humanidad. Como
sabiamente lo afirmó elpremio Nobel Herbert Simón, el significado de "saber" ha
pasado de poder recordar yrepetir información a poder hallarla y utilizarla
(Simón, 1966). Más que nunca, la mismamagnitud del conocimiento humano
hace imposible que la educación pueda abarcarlotodo.

4. Se hace necesario entonces contribuir a que los individuos desarrollen
unacomprensión básica de los principios del aprendizaje que puedan ayudarles
a convertirseen auto motivados aprendices permanentes, introduciendo así una
dimensión específicacual es la del uso de computadoras u ordenadores de
información o de tecnologías decomunicación digitales que amplían la
funcionalidad de los equipos, como los teléfonosmóviles a objeto de permitir tal
información y comunicación.
El presente en los medio de comunicación se llama Internet, pero esto no
sería posible sinel estudio de la computación y éstas nacieron inicialmente de la
necesidad de contar, hoyprácticamente es indispensable en todas y cada una
de las actividades profesionales.
Ampliar las formas de construcción del conocimiento que les ofrece la
escuela a los niños,es una necesidad en el mundo actual, donde se impone el
uso de las tecnologías de lainformación y la comunicación.
El contacto directo con el computador y otro tic, posibilita el conocimiento
al enriquecerentornos de aprendizaje, que invitan a descubrir, a saber más
sobre temas de su interés ydel mundo. En la web encontramos distintas
opciones para aprender, buscar información,producir diversidad de textos,
hacer lecturas en forma individual, compartida, y esto nosayuda al desarrollo del
pensamiento; por eso la escuela debe incorporarla a su currículo.
En esta experiencia pedagógica los maestros encontrarán una ruta para
conocer cómolas TIC se pueden convertir en una alternativa didáctica para
trabajar procesos deaprendizaje autónomos y significativos; el por qué las
nuevas tecnologías deben estarincorporados al trabajo de aula, bien sea en
proyectos o como otras formas didácticas.

5. Este trabajo nos mostrara que es posible superar el uso de las tics como
instrumentos solode juego, y pasar a utilizarlos como recursos para construir
conocimiento y potenciar losprocesos de aprendizaje de niños.
OBJETIVOS
Los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso
educativo, sino que forman parte muy importante durante todo el proceso, ya
que son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los
contenidos, introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje, además de que son la guía para determinar qué
enseñanza y cómo enseñarlo, nos permiten determinar cuál ha sido el progreso
del alumno y facilitar al docente la labor de determinar cuáles aspectos deben
ser reforzados con su grupo de niños.
Dentro de los componentes que integran un proyecto y/o cualquier
actividad están los objetivos que funcionan como la pauta a seguir o a donde
debemos llegar durante el proceso, para al final saber si el principal propósito
se cumplió; en este proyecto se establece un objetivo general y varios
específicos los cuales se mencionan a continuación.
OBJETIVO GENERAL
Incorporar el uso de las TIC en el proceso enseñanza aprendizaje como una
herramienta Pedagógica para dinamizar las clases en los distintos grados de
educación primaria, de una comunidad rural; por medio de actividades

6. dinámicas, juegos interactivos, proyecciones, videos, foto galerías y el distinto
material multimedia para que los alumnos logren un aprendizaje significativo en
las distintas materias, además de aprender a utilizar la tecnología a la que ellos
tienen poco acceso.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Los objetivos específicos, se derivan de los objetivos generales y los concretan,
señalando el camino que hay que seguir para conseguirlos. Indican los efectos
específicos que se quieren conseguir aunque no explicitan acciones directamente
medibles mediante indicadores.
Los objetivos específicos de un proyecto de investigación precisan requerimientos o
propósitos en orden a la naturaleza de la investigación y tienen como orientación el
objetivo general; a continuación se enlistan los que se pretenden lograr al llevar a cabo
el proyecto educativo de implementar la tecnología en la escuela primaria.
 Describir los diferentes tipos de software para cada una de las asignaturas,
orientadas en la institución MANUEL LOPEZ COTILLA, que se pueden
Implementar en las prácticas pedagógicas.
 Indagar sobre el proceso de aprendizaje con algún software interactivo y
comparar sus resultados con los de la clase tradicional.
 Implementar el uso de estrategias didácticas con soporte en las TIC.
 Diseñar guías de trabajo para el aprendizaje en cada una de las asignaturas
orientadas en la institución educativa

7.  Utilizar actividades emprendedoras de las Tic para que sean interesantes a los
estudiantes.
 Motivar y estimular la participación en las actividades para que haya una
retroalimentación por parte de estudiante a estudiante y docente.
 Transmitir los conocimientos adquiridos sobre las tics a los estudiantes.
 Lograr que el proceso enseñanza - aprendizaje sea más dinámico gracias al
uso de las tics, por medio de distintos software educativos.
 Fortalecer hábitos de consulta y disciplina gracias al uso de estas herramientas
tecnológicas.
HIPOTESIS
Una hipótesis de investigación es una declaración que realizan los investigadores
cuando especulan sobre el resultado de una investigación o experimento. Todo diseño
experimental verdadero debe tomar esta declaración como el núcleo de su estructura,
como el objetivo final de cualquier experimento.
La hipótesis se genera a través de una serie de medios, pero generalmente es
el resultado de un proceso de razonamiento inductivo donde las observaciones
conducen a la formación de una teoría. Luego, los científicos utilizan una serie de
métodos deductivos para llegar a una hipótesis que sea verificable, falsa o realista.
Intentamos profundizar en las relaciones que, desde el comienzo del mundo
moderno, las tecnologías de la información y de la comunicación entablaron con las
distintas teorías y prácticas pedagógicas.
Partimos de la hipótesis de que las tecnologías de comunicación imperantes en
cada época impactan fuertemente no sólo en la práctica educativa, sino

8. fundamentalmente en la reflexión pedagógica y en el modo de incluir las tecnologías en
la transposición didáctica que se articula en los momentos de cambio. Es un medio
didáctico que puede participar en la creación de entornos de los procesos de
enseñanza-aprendizaje en los que se lleven a cabo actividades orientadas a la
construcción del conocimiento y la investigación educativa en todas las disciplinas y en
los que el aprendizaje se haga significativo.
Por otra parte se asume que las distintas tecnologías de información y
comunicación organizan formas de conocimiento diferenciados, y que la escuela debe
dar cuenta, en cada reorganización tecnológica, de las nuevas habilidades y
competencias que estas tecnologías provocan.
El modelo pedagógico con las nuevas tecnologías es un intento para solucionar
los problemas del aprendizaje, incluir una nueva herramienta en este proceso, mejorar
el ambiente de aprendizaje, cambiar el paradigma de la educación en el aula de cuatro
muros, alejada del contexto social en el cual se circunscribe la escuela, favoreciendo
un aprendizaje lúdico, autónomo, que presente muchas opciones virtuales agradables,
atractivas y novedosas, en donde el estudiante deja la pasividad y entra a interactuar
con el PC.
El proyecto abre las puertas del saber, planteando alternativas de solución a
todos y cada uno de las inquietudes, nacen nuevos conceptos y maneras de llegar al
aprendizaje en un lenguaje de comunicaciones, y por ende un medio donde nosotros
como maestros podemos cumplir los objetivos pedagógicos. Con esta técnica, el
docente participa en el diseño de los mismos, a fin de lograr que los objetivos queden
incorporados en esta ayuda, ya que es claro el aporte en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
El proyecto comprende construir saberes y por ende aportar en el quehacer
pedagógico en concordancia con los fundamentos de los programas de aprendizaje,

9. desarrollando competencias con calidad y objetividad, mediante el desarrollo de una
metodología y una evaluación (creativa, participativa, socializadora, productiva,
procesual, lúdica, permanente.
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