educación

1. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
CARRERA DE CIENCIAS NATURALES Y DEL AMBIENTE BIOLOGÍA Y
QUÍMICA
Integrantes:
 Jasmín Quishpe
 Diego Borja
 Diego Aslalema

3. Son el fundamento pedagógico, filosófico y epistemológico
de las áreas del conocimiento, :
• Con ellos se pretende atender la necesidad de
orientaciones y criterios nacionales sobre los currículos,
sobre la función de las áreas y sobre nuevos enfoques
para comprenderlas y enseñarlas.

4. Los lineamientos curriculares describen
los aprendizajes esenciales que los
estudiantes deben alcanzar en cada
asignatura del tronco común al
terminar el primer año de Bachillerato
Incluyen secciones de enfoque
de la asignatura, objetivos del
área, macrodestrezas, objetivos
del año, conocimientos
esenciales e indicadores de
evaluación.

5. Tronco Común

6. Tronco Común

7. Tronco Común

8. SENTIDO PEDAGÓGICO DE
LOS LINEAMIENTOS
CURRICULARES
* Con los lineamientos se
pretende atender esa
necesidad de orientaciones
y criterios nacionales sobre
los currículos, sobre la
función de las áreas y sobre
nuevos enfoques para
comprenderlas y enseñarlas

9. ¿Cómosedeberealizarlaplanificaciónsobre
labasedeloslineamientoscurriculares? Debe elaborarse
en el marco de
lo especificado
en los
lineamientos
curriculares
para cada
asignatura.
Se deben elaborar
planificaciones
específicas,
Si los estudiantes que
entran a 1º curso de
Bachillerato ya han
logrado algunos de los
aprendizajes propuestos
en los lineamientos
curriculares, los colegios
deberán realizar
planificaciones que les
permitan profundizar sus
conocimientos.
Considera
- Localidad
- Estudiantes
• Necesidades educativas
• Conocimiento previo y
antiguo
Objetivos específicos del
aprendizaje
Actividad de evaluación
diagnostica
Actividades o experiencias
de aprendizaje
Indicadores de evaluación
Actividades de evaluación

10. CLUBES PARA EL BUEN VIVIR
Lineamientos y orientaciones
metodológicas
Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir
(Calidad y Equidad Educativa)

11. Esquema de la propuesta de clubes y actividades
extracurriculares
O
B
J
E
T
I
V
O
G
E
N
E
R
A
L
Clubes
Actividades
extracurriculares
EGB – 3 HORAS SEMANALES (jornada escolar) Nivel Institucional
EGB – BACHILLERATO (Fuera de la jornada escolar) Nivel Distrital
 Artístico – Cultural
 Deportivo
 Científico
 Interacción social
y vida práctica.
Esquema de
proyecto para
implementar clubes
Fortalecimiento
de habilidades e
intereses
(permanentes)
Demostración
de saberes
(eventuales)
 Escuelas Deportivas
 Escuelas de arte
 Participación estudiantil
 Otros
 Campamentos
 Excursiones
 Festivales
 Ferias
 Concursos
 Olimpiadas
O
R
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MONITOREO Y EVALUACIÓN
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F
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C
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12. MARCO LEGAL
“La educación se centrará en el ser humano y garantizará su desarrollo holístico
[…] estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física” Art. 27
Constitución de la República del Ecuador
“Los y las jóvenes tienen derecho a la propia identidad cultural, a la vida
cultural, a la libre creación y expresión artística” Art. 37
Ley Orgánica de la Juventud
“Es derecho de las y los ciudadanos practicar deporte, realizar educación física,
acceder a la recreación, sin discrimen alguno” Art. 11
Ley del Deporte, Educación Física y Recreación
“Incentivar la libre creación artística y la producción, distribución y disfrute de
los bienes y servicios culturales.” Art. 56
Proyecto de Ley de Cultura
“Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación
artística, la práctica del deporte” Art. 6
Ley Orgánica de Educación Intercultural
“Fomentar el tiempo dedicado al ocio activo y el uso del tiempo libre en actividades físicas,
deportivas y otras que contribuyan a mejorar las condiciones físicas, intelectuales y sociales
de la población” Política 3.7
Buen Vivir – Plan Nacional 2013 - 2017

13. MARCO CONCEPTUAL
Modelo de aprendizaje basado en:
Modelo de los cuadrantes cerebrales de Ned
Herrmann
Inteligencia emocional de Daniel Goleman
Inteligencias múltiples de Howard
Gardner
Gráfico de : http://www.gita.cl/dea/index.php/about/learning-styles Gráfico de:
http://wasanga.com/inteligenciafinanciera/como-desarrollar-la-
inteligencia-emocional/
Gráfico de :
http://www.timerime.com/es/evento/1429774/Inteligencia
s+Multiples/

14. OBJETIVO GENERAL
Dotar a los estudiantes de las herramientas
necesarias para innovar y hacer de su vida lo que
esperan de ella, mediante la formación integral
que incluya actividades dentro del establecimiento
educativo y fuera de él, en interacción con la
comunidad y la naturaleza.

15. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
CLUBES
 Implementar clubes como oportunidades que
aporten a la formación integral de los estudiantes,
mediante la ejecución de actividades lúdico-
experienciales para contribuir al descubrimiento y
desarrollo de las habilidades, capacidades y
potencialidades que poseen los estudiantes,
respetando sus preferencias, intereses y diferencias
individuales.
 Fortalecer la formación holística de los estudiantes
integrando en el currículo nacional de Educación
General Básica periodos de clases destinados a la
ejecución de actividades propuestas por los mismos
estudiantes.

16. Lineamientos en la
Educación Inicial
Piaget, Vigotsky, Bruner,
Rogoff, Louv y otros
 Reconoce y da valor a los deseos,
sentimientos, derechos y expectativas de los
niños, considerando y respondiendo a sus
especificidades nivel de desarrollo, edad,
género, características de personalidad,
ritmos, estilos de aprendizaje, contexto
cultural y lengua), atendiendo a la
diversidad en todas sus manifestaciones y
respondiendo a criterios de inclusión en
igualdad de oportunidades.

17. METODOLOGÍA
Libertad en la elección de
compromisos
Acompañamiento de los
educadores adultosTrabajo en equipo
Impacto o reconocimiento
socialEfecto multiplicador
Educación entre pares
Responsabilidad
progresiva
Educación en valores
Educar con el ejemplo

18. METODOLOGÍAS DE EVALUACIÓN
un proceso continuo en el que las
personas valoran y reflexionan sobre
sus experiencias de aprendizaje.

19.  Surgen puntos clave en
este proceso
 Cada uno de los
procesos de evaluación
depende de los objetivos
individuales o de grupo
establecidos

24. TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Técnica
CON QUÉ SE VA A
EVALUAR?
instrumento
ES COMO SE VA A
EVALUAR ?

32. EXAMEN ESCRITO

35. PROYECTOS

36. 1. Escala Numérica
ESCALAS DE APRECIACIÓN

37. TUTORÍAS
 La tutoría es entendida como un proceso de
acompañamiento durante la formación de los estudiantes,
que se lleva a cabo mediante la atención personalizada.
Algunos de sus objetivos son la solución de los problemas
escolares y el mejoramiento de la convivencia social.

38. EN LA LEGISLACIÓN ECUATORIANA SE ESTABLECE LO SIGUIENTE:
 Art. 56.- Docente tutor de grado o curso.- El
docente tutor de grado o curso es el docente
designado, al inicio del año escolar, por el Rector o
Director del establecimiento para asumir las
funciones de consejero y para coordinar acciones
académicas, deportivas, sociales y culturales para
el grado o curso respectivo. Deben durar en sus
funciones hasta el inicio del próximo año lectivo

39. EN LA LEGISLACIÓN ECUATORIANA SE ESTABLECE LO SIGUIENTE:
 El docente tutor de grado o curso es el principal
interlocutor entre la institución y los representantes
legales de los estudiantes. Está encargado de
realizar el proceso de evaluación del comportamiento
de los estudiantes a su cargo, para lo cual debe
mantener una buena comunicación con todos los
docentes del grado o curso.
 Son sus funciones, además de las previstas en el
presente reglamento, las definidas en el Código de
Convivencia institucional, siempre que no se
opongan a lo dispuesto por la Ley Orgánica de
Educación Intercultural o el presente reglamento.

40. EJEMPLOS DE AYUDA DE UN TUTOR
 Tutor y alumno, en un clima de cordialidad y
confianza, permita que este último individuo pueda
sentirse a gusto y sea capaz de comunicarle que
es el objetivo de sus compañeros para burlarse y
humillarle.

41.  Tutoría es también muy útil para conseguir que los
estudiantes les planteen los problemas que pueden tener
en determinadas asignaturas, no ya sólo por sus cuestiones
personales en materia de aprendizaje sino también por el
tipo de clase que imparte un profesor en cuestión.

42. EJEMPLOS DE PLAN DE TUTORÍAS
2. OBJETIVO GENERAL
Orientar y acompañar a los estudiantes en todo el que hacer educativo, manteniendo una vinculación directa con
los padres de familia, docente y autoridades, priorizando el seguimiento comportamental de los estudiantes y
cumplir el código de convivencia.
3. CAMPOS DE ACCIÓN
3. 1. CAMPO DE ACCIÓN: TUTORÍA ORIENTADA AL ACOMPAMIENTO A LOS ESTUDIANTES
OBJETIVO
ESPECÍFICO
ACCIONES
FECHA DE
CONSECUSI
ÓN DEL
OBJETIVO
PERSONA O
GRUPO
RESPONSABL
E DE LA
CONSECUCIÓ
N DEL
OBJETIVO
RECURSOS RESULTADO ESPERADO
Lograr que los
estudiantes
mantengan
buenas
relaciones
Realizar charlas
sobre el
beneficio de los
valores
Desde el 24
de mayo
hasta el 31
de junio
Tutor, PPFF,
consejería
estudiantil y
autoridades
Humanos: Tutor,
PPFF, consejería
estudiantil y
autoridades
Actitud positiva con los valores
solidarios y de respeto