Este documento presenta el diseño curricular 2016 para la Educación General Básica en Ecuador. Propone un currículo organizado por áreas de conocimiento tanto para la Educación General Básica como para el Bachillerato General Unificado. Describe los objetivos y contenidos de cada área y nivel educativo, con énfasis en promover el desarrollo integral de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA PLURILINGÜE
CURRÍCULO
TEMA: DISEÑO CURRICULAR 2016
TERCERO A
INTEGRANTES
Katherine Lugmaña
Karolina Gómez
Michelle Mejía
Gissela Díaz
Lesly Reina
Kelly Mendoza
Luis Padilla

3.  El mismo señala las pautas de acción u orientaciones sobre cómo proceder para hacer
realidad estas intenciones y comprobar que efectivamente se han alcanzado.
 Las funciones del currículo son, por una parte, informar a los docentes sobre qué se quiere
conseguir y proporcionarles pautas de acción y orientaciones sobre cómo conseguirlo

4. Los currículos para la Educación General
Básica y el Bachillerato General Unificado
que se presentan a continuación plantean un
ajuste a partir de la información
proporcionada por docentes del país en
relación con la aplicación de la propuesta
curricular para la Educación General Básica
que entró en vigor en 2010.

5. El avance de la ciencia, los intereses y
necesidades del país y el requerimiento de
proporcionar a los docentes un currículo más
abierto y flexible, que se pudiera adaptar de
mejor manera a los estudiantes, hicieron
necesaria la revisión del perfil de salida del
bachiller ecuatoriano.

6. El perfil de salida del Bachillerato ecuatoriano
Justicia innovación solidaridad

7. Un currículo organizado por áreas de conocimie
Un currículo organizado por áreas
de conocimiento
Tanto para el nivel de Educación
General Básica como para el de
Bachillerato General Unificado.

8. ÁREAS

10.  Promover el conocimiento y la
participación en la cultura y el arte
contemporáneos, fomentando el
disfrute y el respeto por la diversidad
de costumbres y formas de expresión.
 Está construido en torno a tres
dimensiones: personal y afectiva-
emocional (el yo: la identidad); social y
relacional (el encuentro con otros: la
alteridad); y simbólica y cognitiva (el
entorno: espacio, tiempo y objetos),
las cuales estructuran procesos para
el aprendizaje del arte plástico, la
música y la expresión corporal.

12.  Acercar a los y las estudiantes a la
participación de las diversas
prácticas corporales culturalmente
significativas en Ecuador.
 Se aborda la enseñanza de los
conocimientos corporales,
habilidades motrices y de interacción
social y ambiental que constituyen
dichas prácticas.
 se desarrolla durante los cursos de
Educación general básica superior y
Bachillerato General Unificado
(BGU).

14.  Desarrollar la comprensión conceptual
y aprender acerca de la naturaleza,
de la ciencia y reconozcan la
importancia de adquirir las ideas más
relevantes acerca del conocimiento
del medio natural.
 Abarca las asignaturas de Ciencias
Naturales para EGB y Biología, Física
y Química para BGU.
 Articulan los contenidos básicos de
ecología, cuerpo humano y salud,
física, química, y la relación de la
ciencia, la tecnología y la sociedad

15. MÓDULO INTERDISCIPLINAR

16.  Inicio y realización de una
actividad, atractiva para el
estudiante, en el ámbito
económico, artístico, cultural,
deportivo, social, religioso,
político, etc.
 Emprendimiento y Gestión se
desarrolla durante los tres cursos
del Bachillerato General
Unificado (BGU), y Proyectos
Escolares durante los cursos de
EGB

17. En Educación General Básica:
Estudios Sociales.
En Bachillerato General Unificado:
Historia
Educación para la Ciudadanía
Filosofía
Se abordó la posibilidad de reducir la cantidad
de destrezas de Historia y poner mayor interés
en geografía económica y política. En este
sentido, quedó explícito que las dimensiones
del currículo de Historia no se ajustan
cuantitativamente, sino cualitativamente.

18. • Se establecen 5 bloques curriculares: Lengua y cultura,
Comunicación oral, Lectura, Escritura y Literatura. Esta
estructura favorece el desarrollo del enfoque
comunicativo con el que ya se venía trabajando en el
área.

19. • Tres bloques curriculares: Algebra y Funciones, Geometría y
medida y Estadística y probabilidad.

21. EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
PREPARATORIA

22. CONTRIBUCIÓN DEL CURRÍCULO
INTEGRADOR AL PERFIL DE SALIDA DEL
BACHILLERATO ECUATORIANO
 Se incentiva la autonomía de los niños con la
mediación del adulto para desarrollar su
progresiva independencia.
 Se motiva el desarrollo del pensamiento
científico.
 Se brinda oportunidades de aprendizaje en las
que los estudiantes experimenten diferentes
experiencias, motrices, expresivas y críticas

23. CURRÍCULO INTEGRADOR
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS:
Ejes de desarrollo de aprendizaje: Son campos generales de
desarrollo y aprendizaje que responden a la formación
integral de los niños.
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: Espacios curriculares
más específicos que se derivan de los ejes de desarrollo y
aprendizaje e integran un conjunto de aspectos
relacionados con el proceso de formación de los niños.

24. EJES DE DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
ÁMBITOS DE DESARROLLO
Y APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO POR
ÁMBITOS DE
DESARROLLO Y
APRENDIZAJE
Desarrollo personal y social Identidad y autonomía
Convivencia
Descubrimiento del medio natural y
cultural
Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural
Relaciones lógico-matemáticas
Expresión y comunicación Comprensión y expresión oral y
escrita
Comprensión y expresión artística
Expresión corporal

25. CURRÍCULO ESPECÍFICO
 Educación Cultural y Artística en el subnivel de
preparatoria de Educación General Básica

26. El currículo del área para este subnivel sienta las bases
para la formación de individuos sensibles, curiosos,
creativos, críticos, reflexivos y conscientes
de su capacidad para imaginar múltiples soluciones a
un único problema.

27. OBJETIVOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
CULTURALY ARTÍSTICA PARA EL
SUBNIVEL DE PREPARATORIA DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

28.  O.ECA.1.1: Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las
imágenes a través de la participación en juegos
 O.ECA.1.2: Observar e identificar prácticas y productos patrimoniales y
producciones artísticas del entorno próximo
 O.ECA.1.3: Identificar y nombrar algunas profesiones del mundo del arte y
la cultura.
 O.ECA.1.4: Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del
grupo en procesos de interpretación y creación artística.
 O.ECA.1.5: Disfrutar como espectador de manifestaciones artísticas y
culturales de su entorno inmediato.
 O.ECA.1.6:Registrar imágenes y sonidos mediante el uso de medios audio-
visuales y tecnologías digitales.
 O.ECA.1.7: Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y
contemporáneos que involucren el uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
 O.ECA.1.8: Expresar las ideas y sentimientos que suscitan las observaciones
de distintas manifestaciones culturales y artísticas.

29. CURRÍCULO DE EDUCACIÓN FÍSICA
Este subnivel prioriza generar espacios para la participación
espontánea y placentera de los niños en más de una práctica
corporal, favoreciendo su motivación, curiosidad y disfrute.
En este subnivel se espera que el y la estudiante
construya conocimientos acerca de su disponibilidad
corporal y motriz en diferentes prácticas
corporales a partir de la percepción de sus posibilidad
de movimiento, entre otros.

30. OBJETIVOS DEL SUBNIVEL DE
PREPARATORIA DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
1) Reconocer la función que tienen los medios de transporte y
comunicación, y las principales ocupaciones y profesiones que
observa en el entorno, así como la forma en que estos aspectos
contribuyen al desarrollo de su localidad.
2) Participar en actividades cotidianas, reconociendo sus derechos y
responsabilidades y discriminando modelos positivos y negativos
de comportamiento.
3) Participar de manera autónoma y responsable en actividades
cotidianas de cuidado de sí mismo, sus pares y el entorno,
construyendo paulatinamente su capacidad de autorregulación.

31.  4) Reconocer sus sentimientos, pensamientos y
opiniones, manifestando curiosidad e interés por
explorar sus particularidades, preferencias y
limitaciones.
 5) Demostrar interés por resolver situaciones
cotidianas de su entorno próximo, que requieren del
desarrollo de habilidades de pensamiento, la expresión
de sus sentimientos y la experimentación libre de sus
sentidos.

32. EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ELEMENTAL
 2º, 3º y 4º Grado de E.G.B.
 Estudiantes de 6 a 8 años de edad

33. EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ELEMENTAL
 En el subnivel Elemental de Educación General
Básica, el estudiante desarrolla habilidades
cognitivas y sociales que le permiten
relacionarse y afianzar lazos con los demás,
mediante el trabajo dirigido, en equipo e
individual, que aporta, de manera positiva y
eficaz, a la comprensión y la práctica de sus
deberes y derechos.

34. EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ELEMENTAL
 Asimismo, reconoce su entorno familiar, social,
cultural y físico, ubicando su casa, su escuela y
parroquia, identificando en él elementos básicos
de la geometría, conociendo los recursos
renovables y no renovables y representándolo
con técnicas diversas.

35. EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ELEMENTAL
 En este subnivel, el docente tiene el compromiso de
sentar las bases para la formación de destrezas que
afiancen el desarrollo de lectores, hablantes y
escritores competentes, capaces de utilizar las
herramientas de la escritura para comunicar sus ideas;
esta tarea no se limita a la alfabetización inicial, sino
que debe acercar a sus estudiantes a la cultura escrita
y a la de las diferentes lenguas originarias del Ecuador.

36. EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ELEMENTAL
 Además, el docente ha de trabajar con los estudiantes
en el desarrollo de competencias básicas de
razonamiento que les permitan resolver problemas de
sumas, restas, multiplicaciones y reducciones sencillas
de diversas medidas. Así, el estudiante aprende a
comunicar, registrar e interpretar gráficos estadísticos
elementales y patrones, para solucionar las dificultades
que se le presenten en situaciones cotidianas.

37. EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ELEMENTAL
 Por último, en este subnivel, el estudiante
comprende el ciclo vital, conoce su cuerpo, su
función y estructura, sus capacidades de
expresión, de movimiento, sus manifestaciones
artísticas, lúdicas. Y, además, relaciona los
conocimientos ancestrales con los astros y la
agricultura.

38. DISEÑO CURRICULAR 2016 EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA MEDIA

39. OBJETIVOS DEL SUBNIVEL MEDIO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
 -Al término de este subnivel, como resultado del
trabajo realizado en los diferentes ámbitos y áreas,
los estudiantes serán capaces de:

 -Entender la relevancia de los procesos de
transformación social y cultural y de la flora y fauna
de su entorno natural, y la riqueza que entrañan, en la
formulación de demandas orientadas a la
construcción de una convivencia justa y equitativa,
basada en la inclusión social.

 -Demostrar empatía y reciprocidad en todas las
actividades realizadas, empleando las herramientas
adecuadas para la resolución de problemas en
situaciones cotidianas.

40.  -Reproducir buenas prácticas
medioambientales y sociales, en
el contexto de la era digital, a
través de actividades concretas,
que partan del análisis de las
necesidades del entorno, para
construir una sociedad justa y
equitativa basada en una cultura
de respeto y responsabilidad.

 -Explorar la realidad individual
para reconocer sus posibilidades
de involucrarse con los demás
en proyectos de mediano plazo.

41.  Desarrollar estrategias para la resolución de situaciones problemáticas
cotidianas, que tomen en consideración el impacto sobre el entorno social y
natural.

 - Interpretar los cambios en el entorno y ponerlos en relación con los que
tienen lugar en el contexto global, por medio del trabajo en equipo,
la fundamentación científica y el análisis de información.

 -Desarrollar una comunicación responsable, basada en hábitos autónomos
de consumo y producción artística, científica y literaria, demostrando
respeto a la diversidad de mensajes, lenguajes y variedades lingüísticas.

 -Mejorar los hábitos de organización en su trabajo y sus acciones, a partir
de una postura reflexiva y autocrítica y una actitud de escucha activa,
interés y receptividad, en la resolución de los problemas que se le
presentan.

42.  -Proceder con respeto a la diversidad del patrimonio natural y social,
interactuando en procesos de creación colectiva que fortalezcan la cultura
de solidaridad.

 -Mantener una actitud de observación, indagación y escucha que le permita
conocer y valorar la diversidad cultural del país enriquecida por la
migración, a través del uso de diferentes fuentes de información.
 -Desarrollar prácticas corporales y artísticas, individuales y colectivas,
orientadas al disfrute, como medios expresivos y de mejora del estado
físico y emocional.

 -Promover la participación activa en el contexto del trabajo grupal y la
armonización de criterios que trasciendan la generación de ideas para llegar
a modificar procesos que respondan a las necesidades propias y de los
demás y que conviertan cualquier práctica en segura y placentera.

43. DENTRO CADA ASIGNATURA SE TOMA EN CUENTA
LOS SIGUIENTES PUNTOS:
 Objetivos generales: Que
son los resultados del
trabajo alcanzados en todas
las materias.
 Objetivos de la asignatura:
Son los resultados
específicos de cada materia.
 Temas por bloques: Son
las unidades de trabajo.
 Matriz de la evaluación por
criterios de desempeño:
Son las habilidades que son
evaluadas según la
temática.

44.  Orientaciones metodológicas para
la evaluación del criterio: Son los
métodos de evaluación según la
unidad de trabajo.
 Objetivos Generales que se
evalúan: Son las habilidades
alcanzadas que son evaluadas en
todas las unidades de trabajo según
la respectiva asignatura.
 Elementos del perfil de salida: Son
las habilidades, aptitudes y valores
adquiridos al finalizar la Educación
General Básica Media.
 Destrezas con criterios de
desempeño a evaluar: Son las
habilidades a evaluar.

45. EDUCACION GENERAL BASICA
SUPERIOR
(8vo, 9no, 10mo)

46.  OBJETIVOS:
 EMPLEAR UN PENSAMIENTO CRITICO,ORDENADO Y ESTRUCTURADO CONSTRUIDO CON EL
USO DE LA TECNOLOGIA
 TOMAR DECISIONES ORIENTADAS A RESOLVER PROBLEMAS CON EL USO DE TECNICAS DE
INVESTIGACION
Artesala del
nivel
bachillerato
Docentes
especialistas en
salas y niveles
Profundiza
valores
Reivindicación
del Sumak
Kawsay
Resolución
de
problemas
Participación
ciudadana
responsable
Potenciar
actividades
artísticas
Valorar trabajo en
equipo

47. EDUCACION CULTURAL Y ARTISTICA
 CONTRIBUCIÓN DEL CURRÍCULO
 Participación activamente en proyectos culturales y artísticos
contribuyendo al cuidado y renovación del patrimonio
 OBJETIVO:
 Comparar las posibilidades que ofrecen diversos materiales y
técnicas de los diferentes lenguajes artísticos, en procesos de
interpretación y/o creación individual y colectiva.
 MATRIZ DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
 BLOQUE1: EL YO ( LA IDENTIDAD)

48.  MATRIZ CON CRITERIO DE EVALUACION
ELEMENTOS DE PERFIL DE SALIDA

49. ACTIVIDADES A REALIZAR:

50. BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

51. BGU
 El Bachillerato constituye el tercer nivel de
educación escolarizada.
 Complementa las destrezas desarrolladas en los
tres subniveles de Educación General Básica.

52.  Se evidencia una formación integral e
interdisciplinaria a los valores de justicia,
innovación, solidaridad.

53. PROPOSITOS DEL BGU
 Compensar las desigualdades en equidad y
calidad, problemas de cobertura, garantizar
calidad.
 Monitorear una buena gestión educativa.
 Evitar la deserción educativa por motivos
socioeconómicos o cultural.
 Vincularse con las demandas de la sociedad en si.

57.  Este bagaje permite al estudiante desempeñar
el rol de ciudadano en un contexto intercultural
vinculado a los principios del Buen Vivir y
desarrollar actividades de emprendimiento en
contextos colaborativos.

58. ACUERDO MINISTERIAL
Nro. MINEDUC-ME-2016-00020-A

59.  ACUERDA: Expedir los CURRÍCULOS DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA PARA LOS
SUBNIVELES DE PREPARATORIA,
ELEMENTAL, MEDIA Y SUPERIOR; Y, EL
CURRÍCULO DE NIVEL DE BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO, CON SUS
RESPECTIVAS CARGAS HORARIAS.

60.  Artículo 1.- Ámbito y objeto
 Artículo 2.- Plan de estudios para Educación
General Básica.

61.  Artículo 3.- La flexibilidad en el Plan de estudios
para Educación General Básica
 Artículo 4.- Plan de estudios para Bachillerato
General Unificado.

62. DISPOSICIONES GENERALES
• PRIMERA.- ESTABLECER
• SEGUNDA.- DISPONER
• TERCERA.- DISPONER
• CUARTA.- AUTORIZAR
• QUINTA.- AUTORIZAR
• SEXTA.- DISPONER
• SÉPTIMA.- RESPONSABILIZAR
• OCTAVA.- DISPONER
• NOVENA.- DISPONER

63. DISPOSICIONES TRANSITORIAS
 PRIMERA.- DISPONER
 SEGUNDA.- DISPONER