Reporte de Lecturas Antonio Santos

1. Sofía Reynoso, Armando Soto, Daniela Bardales Equipo #9<br />Uso de las tecnologías para el aprendizaje como herramientas Cognitivas<br />En esta universidad y muchas otras, es muy común encontrar cañones, proyectores y hasta pizarrones inteligentes en los salones de clase. Cualquier persona ajena esta tecnología podría impresionarse y decirse a si mismo que seguramente en dichas aulas se utilizan mucho las herramientas tecnológicas para apoyar el aprendizaje, sin embargo realmente se están explotando estas y otras herramientas. Antonio Santos trata la problemática de integrar la tecnología en la educación, cómo lograr a través de la tecnología que el desarrollo cognitivo se centre en el alumno para lograr el aprendizaje y que se deje atrás que la tecnología sólo sea un medio para transmitir información. Para esto, se basa en las teorías constructivistas de Vigostky y Leontev. Esta teoría dice que la tecnología forma parte de la experiencia cognitiva que los humanos realizamos cuando hacemos algo. <br />El aprendizaje como un método cognitivo según Antonio Santos es mucho más complejo de lo que varios educadores e instituciones se atreven a tomar en cuenta. Él constantemente nos expone una búsqueda en la cual se trata de hacer el uso de las herramientas tecnológicas como un trampolín para agilizar el aprendizaje cognitivo y mejorar significativamente el ambiente de aprendizaje, sin embargo todo recae en la cuestión de cuándo se están usando realmente las herramientas tecnológicas. <br />Antonio Santos a través de un par de ejemplos nos ayuda a entender la idea de cuando se utilizan efectivamente dichas herramientas. Uno de los casos que comenta describe como un profesor puede tener varias presentaciones de power point o utilizar su computadora para mostrar información organizada y atractiva. A pesar de que esto cambia un poco la tradicional dinámica de escribir en el pizarrón, en realidad no es hacer uso de las herramientas con un fin de aprendizaje. Esto se debe al hecho de que si el profesor por alguna razón tuviera problemas con la computadora, proyector o cañón él de alguna forma podría continuar con la clase ya que la interacción del alumno con el profesor es la de recibir información oral y visual por parte del maestro. Esto quiere decir que en esencia no es tan diferente usar un par de diapositivas contra un pizarrón. Igualmente no implica utilizar la tecnología para fomentar el aprendizaje el encargar a tus alumnos que se sienten a buscar cosas en internet, o que aprendan a utilizar un software, ya que eso de la misma manera que el ejemplo anterior, simplemente es recibir órdenes, información y datos de forma visual u oral por parte del profesor. <br />Por supuesto Antonio Santos no nos deja en una gran incógnita de cuando sí se ocupan las herramientas con fines de aprendizaje. Básicamente y utilizando los ejemplos anteriores como fundamentos, Antonio menciona que para fomentar el aprendizaje con herramientas estás se deben de utilizar como parte de un objetivo con un fin más profundo y no como un medio que ayude al emisor a establecer un punto. Algunos ejemplos sencillos son investigaciones y actividades que involucren varias fuentes de información, las cuales tengan que descubrirse ya sea a través de la computadora o métodos más convencionales. Lo importante de esta metodología no es en sí que ocupen la computadora, sino que los alumnos estén conscientes de que pueden utilizar las computadoras, sus programas, el internet y otras cosas para enriquecer el fin de su investigación. Esto genera en los alumnos una disciplina de resolución de problemas más dinámica, lo cual ayuda a recordarles que la computadora en si es una herramienta. En los otros ejemplos donde la computadora simplemente era un amplificador del mismo emisor, los alumnos son incapaces de lograr metas sin presencia de ese mismo emisor. <br />Antonio Santos menciona a Leontev, quién plantea la teoría de la actividad, que habla de la existencia de sistemas de actividad donde los humanos llevan a cabo diversas acciones por medio de herramientas físicas o psicológicas, como lo pueden ser el lenguaje, o una computadora. Estas acciones están enfocadas a cumplir un objetivo. Por medio de la tecnología, este proceso cognitivo individual puede volverse colectivo, lo cual amplía la unidad de análisis. Esta teoría también menciona que la tecnología se vuelve herramienta cognitiva cuando se aprende por medio de ella y no acerca de ella, “se integra a una actividad de aprendizaje como mediadora, y por lo tanto como elemento esencial del proceso para alcanzar un objetivo de aprendizaje.”<br />Antonio Santos también habla del Ambiente de Aprendizaje (ADA) que es un término que utiliza el socio-constructivismo para hablar del espacio adecuado donde se puede vivir el aprendizaje. El ADA se puede relacionar con la teoría de la actividad ya que dentro de éste, los estudiantes viven experiencias de aprendizaje significativas por medio de herramientas y recursos para desarrollar habilidades de pensamiento para resolver problemas. Wilson (1996) recomienda que dentro del ADA se resuelvan problemas que sean de la vida cotidiana o profesional para que los alumnos sepan cómo desarrollarse en éste medio. <br />Por último, Antonio Santos menciona varias estrategias que se pueden seguir para crear un buen ADA. El primero es presentar un problema y su contexto, el cual debe ser de real y que busque alcanzar el objetivo de aprendizaje. Después propone el eje de modelaje, donde el facilitador deja que el alumno modele el aprendizaje que le interesa alcanzar. El eje de supervisión, donde el profesor corrige los errores, el eje de andamiaje donde se provee al alumno de herramientas que le ayuden a aprender cuando él lo considere; herramientas cognitivas, casos relacionados a los problemas que le ha buscado solución, recursos de información, y por último un área de simulación dónde se puedan probar las hipótesis que se van formulando para poder resolver el problema. <br />