pensamiento computacional

1. PENSAMIENTO COMPUTACIONAL UNA
ALTERNATIVA PARA MEJORAR LA
EDUCACION
I. OBJETIVO comprender las estrategias metodológicas para mejorar la enseñanza educativa adoptando el pensamiento
computacional en estudiantes de primaria y secundaria.
II. INTRODUCCION
La tecnología ha ido avanzando de una manera acelerada en comparación con la educación se puede observar que esta sigue llevando las
mismas metodologías de aprendizaje que hace años en las distintas materias que se encuentran en la malla curricular de nuestro sistema
educativo, tanto el docente y el estudiante tienen los mismos roles de educador y educando. El estudiante recepcióna la información de
una forma pasiva no pudiendo desarrollar actitudes de tomar decisiones ala hora de resolver problemas matemáticos, Físicos y Químicos
y de otras materias.
Desde que la pandemia a ido incursionando en nuestras vidas las tecnologías las TIC fueron incursionando en la educación como un medio
de aprendizaje en los niveles primario, secundario y superior. Esto ha hecho que tanto los docentes, alumnos interactúen de forma virtual,
los contenidos que se imparten de docentes a estudiantes hacen que este se un puente de comunicación donde el estudiante tiene que
adoptar nuevas estrategias para asimilar estos contenidos.
Con el pensamiento computacional, los estudiantes desarrollan habilidades relacionadas con la resolución de problemas mientras que
aplican algoritmos e instrucciones informáticas. Como se trata de un proceso mental, se basa en el pensamiento humano, por lo que
también se puede aplicar a materias que no estén relacionadas con la ciencia o la informática. Mostramos sus ventajas y cómo ponerlo en
práctica en cada uno de los niveles educativos.
Abstrac
Technology has been advancing in an accelerated way in comparison with education, it can be observed that it continues to
use the same learning methodologies as years ago in the different subjects that are in the curriculum of our educational
system, both the teacher and the student have the same roles of educator and learner. The student receives the information
in a passive way, not being able to develop attitudes of decision making when solving mathematical, physical and chemical
problems and other subjects.
Since the pandemic has been making inroads into our lives, ICT technologies have been making inroads into education as a
means of learning at the primary, secondary and higher levels. This has made both teachers and students interact virtually,
the contents that are taught from teachers to students make this a communication bridge where the student has to adopt new
strategies to assimilate these contents.
With computational thinking, students develop skills related to problem solving while applying algorithms and computer
instructions. As it is a mental process, it is based on human thinking, so it can also be applied to subjects that are not related
to science or computer science. We show its advantages and how to put it into practice at each educational level.
El pensamiento computacional como una disciplina para resolver problemas y aplicar soluciones comprendiendo el comportamiento
humano (a través de procesos mentales) y con conceptos básicos de la informática.
Por lo tanto, se trata de formular problemas de manera que sus soluciones puedan ser representadas como secuencias de algoritmos e
instrucciones, como también señala el informático teórico Alfred Aho. O lo que es lo mismo: “se trata de pensar cómo lo haría un
científico informático cuando se enfrenta a un problema”.
Entonces, ¿el pensamiento computacional es lo mismo que la programación? La respuesta es no, no son lo mismo. Aunque puedan parecer
procesos similares, lo cierto es que la programación forma parte del pensamiento computacional ; es una de las herramientas con la que
poner en práctica dicha disciplina. Sin embargo, la gran diferencia es el objetivo de ambos términos:
Mientras que la programación se limita a la resolución de problemas dentro del ámbito de la informática, el pensamiento computacional va
más allá: trata de resolver problemas del mundo que nos rodea mediante la aplicación de conceptos informáticos. Por ello, el pensamiento
computacional puede aplicarse en distintas asignaturas del ámbito educativo.

2. III. OPORTUNIDADES EN EL AULA
En el ámbito educativo, el pensamiento computacional puede aplicarse desde la etapa de Infantil y no sólo en materias relacionadas con
la Ciencia o la Informática. También se puede integrar en otras asignaturas como Música, inglés o Lengua, entre otras, ya que proporciona
a los estudiantes una serie de herramientas, habilidades y estrategias para encontrar soluciones a los diversos problemas que se plantean.
El desarrollo de habilidades de secuenciación o una mejora en la concentración son algunos de los beneficios de esta disciplina desde los
primeros niveles educativos, según el informe ‘Programación, robótica y pensamiento computacional en el aula. Situación en España y
propuesta normativa’, creado por el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF) en el año
2018.
También, y tal como se indica en ‘El Pensamiento Computacional en la Enseñanza Obligatoria’ del INTEF permite otras capacidades
relacionadas con la lógica, como la organización y análisis lógico de la información o la automatización e identificación de las
soluciones haciendo uso del pensamiento algorítmico. Por otro lado, su pronta aplicación desde Infantil (aunque se haga de forma
paulatina, sin ordenador y con robots educativos) fomenta el trabajo en equipo y la comunicación de ideas.
IV. APLICACIÓN
El pensamiento computacional tiene cabida en todos los niveles educativos y un ejemplo de ello es el programa de pensamiento
computacional que llevó a cabo la Escuela Infantil El Nogal, en Alpedrete (Madrid), que se desarrolló entre los estudiantes de uno a tres
años de edad. A través de un material denominado ‘Little Bits’ o con cajas robóticas (compuestas por piezas de LEGO, ruedas, ejes…)
los pequeños trabajaron esta disciplina mediante la manipulación y experimentación con distintos elementos tecnológicos (motores,
pulsadores, luces led…)
Por otro lado, en Educación Primaria también se puede trabajar con proyectos como el proyecto realizado en el CEIP Nuestra Señora de
la Piedad de Herra, en Herrera de Pisuerga (Palencia), con el que el alumnado ha aprendido sobre pensamiento computacional a través de
grupos de trabajo, el uso de bloques de programación y la aplicación WeDo 2.0, de LEGO.
Por último, y en el caso de Educación Secundaria y Bachillerato se puede aplicar con un currículum vertical (que abarca todos los niveles
educativos) como en el colegio Juan de Lanuza, en Zaragoza, que a través del programa ‘Computer Science’ se trabajan las habilidades
del pensamiento computacional a través de trabajos por proyectos adaptados a las materias y a las edades de los estudiantes. En [1]
En ella se pueden observar las características principales que se suelen identificar con el pensamiento computacional:
• Hace referencia a un proceso mental, y por tanto a los humanos. Somos nosotros, y no los ordenadores, los que podemos realizar
"pensamiento computacional", o utilizarlo para guiar nuestros pasos.
• Está orientado a la formulación y solución de problemas. Esto es, no hace referencia a cualquier tipo de proceso mental, sino
que está enfocado precisamente en cómo formular y resolver problemas de una cierta manera. Por supuesto, el término se puede
extender, y utilizar en otros contextos, pero la acepción más habitual está orientada específicamente a cómo formular problemas
y soluciones a estos problemas.
• Pero la palabra "problema" (y por tanto, "formulación de problema" o "solución de problema") pueden entenderse en un sentido
muy amplio, y abarcan una gran cantidad de tópicos. Van desde los clásicos problemas matemáticos, con una solución exacta,
a los problemas del mundo real, como la falta de agua en un pueblo, o la necesidad de conocer cuándo se empezó a usar una
palabra, que pueden abordarse, aunque parezcan muy diferentes, usando los mismos principios.
• Eso sí, la definición del problema tiene que estar expresada de forma precisa, para que se pueda comprobar que la solución
efectivamente lo es. Y ha de estar formulada de una forma en que las TIC nos puedan ayudar, o al menos, en que esa sea una
opción (aunque luego encontremos una solución que no implique el uso de TIC).
Dicho con otras palabras, podríamos considerar que el pensamiento computacional consiste en:
"Pensar con ideas y datos, combinarlos con la ayuda de las TIC y de esta forma resolver problemas"
En este caso, es importante resaltar que cuando decimos "con la ayuda de las TIC" no nos referimos únicamente a los programas de
ordenador más habituales. Es muy posible que la mejor solución para un problema incluya el uso de una herramienta especializada, o
incluso el desarrollo de una nueva herramienta. No todo el mundo podrá realizar este desarrollo, pero cuanto mejor podamos especificar
la solución de forma que alguien que sepa realizar herramientas lo entienda, o cuando más cerca estemos de construirla nosotros mismos,
más cerca estaremos de resolver el problema.
En muchos casos, el apoyo TIC puede venir no sólo por el lado de las herramientas, sino también por la posibilidad de encontrar y usar
datos que sin ellas no teníamos a nuestra disposición. Y por supuesto, también puede consistir en reelaborar estos datos mediante las
herramientas adecuadas. En general, se trata de combinar herramientas y accesibilidad a datos e información de la forma más conveniente
para resolver nuestro problema.
En definitiva, como se dice en el siguiente vídeo, el pensamiento computacional es una habilidad de la era digital al alcance de todos y
que nuestros estudiantes necesitan, junto a otras habilidades como la creatividad, el pensamiento crítico, la colaboración, la comunicación
o la solución de problemas. Este tipo de pensamiento une las habilidades de pensamiento crítico con el poder de la computación, lo que

3. permitirá tomar decisiones informadas o llevar a cabo procesos de innovación que redunden en una mejora de nuestra calidad de vida. En
[2]
V. VENTAJAS DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
El pensamiento computacional es “el proceso de pensamiento que interviene en la formulación de los problemas y sus soluciones, de
manera que las soluciones se representen de forma que pueda ser realizada por un procesador de información”
Wing acuñó el concepto en 2006 y su visión del aporte que la ciencia informática podía hacer ha dado pie a más de una década de
investigaciones —no solo para ese sector, sino para el desarrollo del conocimiento humano. Investigaciones centradas en trasladar el
sistema de pensamiento que utilizaría un científico informático a la resolución de un problema: aplicar procesos de pensamiento lógico,
sistémico, algorítmico… para lograr representar las soluciones a un problema como secuencias de instrucciones y algoritmos.
Su premisa consiste en la capacidad de utilizar el pensamiento abstracto, de simplificar los elementos de un problema, para identificar los
aspectos relevantes y desarrollar un modelo, una secuencia de procesos, que ofrezcan una solución y que esa solución pueda ser ejecutada
por un sistema informático. En definitiva, desarrollar una solución y descomponerla en los parámetros adecuados para dar forma a esa
idea con tecnología.
Otra definición ampliamente aceptada de pensamiento computacional afirma que es un “proceso por el cual se reconocen aspectos de la
informática en el mundo que nos rodea y aplicar herramientas y técnicas de la informática para comprender sistemas y procesos naturales
y artificiales”
Como la propia Wing explicaba hace ya una década, “el pensamiento computacional puede ser aplicado a la vida diaria”, ya que
“permite adaptar la computación a tus necesidades”. Esta manera de pensar ha llevado al desarrollo de infinidad de programas informáticos
que ofrecen soluciones simples a necesidades cotidianas. Por ejemplo, desarrollar una aplicación que permite realizar cobros con tarjeta
en un teléfono móvil, de gran utilidad para pequeños comercios o servicios de transporte.
Según su punto de vista es, además, trasladable y de gran relevancia al ámbito educativo. Es un proceso que compone un círculo virtuoso:
la tecnología no sólo permite impulsar el aprendizaje de los alumnos, sino fomentar su interés y conocimiento en áreas que son y serán
clave para la economía: ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas e informática.
VI. LAS CLAVES DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL
El pensamiento computacional se entiende como una batería de herramientas mentales que todas las personas pueden trabajar y desarrollar
con el objetivo de resolver problemas aplicando las nociones fundamentales de la informática. Esto hace que las personas sean capaces
de:
• Entender y evaluar qué aspectos de un problema son abordables a través de técnicas de ciencia informática y solucionables con
tecnología.
• Aplicar o adaptar una herramienta tecnológica para un uso distinto al original.
Más allá, el pensamiento computacional permite a los distintos profesionales de ámbitos científicos y tecnológicos:
• Aplicar métodos informáticos a la resolución de sus problemas.
• Reformular los problemas bajo el prisma de la informática para desarrollar una estrategia apoyada en la tecnología.
• Analizar, organizar y representar la información de forma abstracta y construir modelos que ofrezcan una combinación eficiente
de recursos.
• Reformular procesos de resolución para que sean aplicables a problemas distintos del original.
¿Qué ventajas tiene el pensamiento computacional para los niños?
El objetivo de la inclusión del pensamiento computacional en los currículos escolares es impulsar el aprendizaje para formar a los más
jóvenes en las competencias que les hagan pasar de consumidores a productores de tecnología.
La introducción en el aula de actividades que fomenten el pensamiento computacional ofrece una serie de ventajas para el aprendizaje de
los alumnos:
• Estimular la creatividad.
• Trabajar la capacidad de razonamiento y de pensamiento crítico.
• Desarrollar y reforzar las habilidades numéricas y lingüísticas.
• Fomentar los dotes de liderazgo y el trabajo en equipo.

4. En definitiva, el trabajo con el pensamiento computacional desde el colegio estimula la innovación y supone una inversión a largo plazo
para la estructura económica y social de un país, ya que permite poner los cimientos de nuevas generaciones de creadores digitales que
contarán con las herramientas y capacidades necesarias para responder en entornos cambiantes, gestionar situaciones complejas y
configurar soluciones interdisciplinares.
VII. FOMENTAR EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL EN EL AULA
Al contrario de lo que puede parecer, introducir el pensamiento computacional en el aula no implica obligatoriamente el uso de
dispositivos como un ordenador. El pensamiento computacional es una habilidad cognitiva que permite a los niños desarrollar su
capacidad para formular, representar y resolver problemas a través de herramientas y conceptos que se utilizan en informática, pero para
el desarrollo de esta capacidad los maestros y profesores pueden apoyarse en actividades y herramientas tanto online como offline.
El primer paso para el desarrollo del pensamiento computacional requerirá que los docentes trabajen con los alumnos actitudes como:
• La persistencia ante problemas difíciles de solucionar.
• La confianza a la hora de manejar situaciones complicadas.
• La tolerancia a la ambigüedad.
• La capacidad para enfrentar un problema no estructurado, y ser capaz de ver sus partes y ordenarlo.
• El estímulo del trabajo comunicativo y en equipo.
Fig. 1 Elaboración Propia de la Investigación del articulo [3]
La programación es una de las actividades o herramientas que ayudan a desarrollar el pensamiento computacional. Introducir actividades
para aprender programación, como puede ser la robótica educativa, desde las primeras etapas escolares supone un gran estímulo, pero no
es la única vía para trabajar el pensamiento computacional en el aula.
La alternativa son las actividades “desenchufadas”, es decir, las que no requieren un ordenador o dispositivo electrónico para su desarrollo.
Estas permiten, muchas veces a través del juego, que los estudiantes se familiaricen con conceptos propios de la informática y trabajen
técnicas de resolución de problemas.
Muchas de estas actividades “desenchufadas” son juegos tradicionales como los puzles o los de construcción tipo Lego, pero todo tipo
de material escolar (lápices de colores, cartulinas, tarjetas…) está al servicio del diseño de actividades para el desarrollo de estas
competencias en función de su nivel académico.
La introducción en el aula de actividades que ayuden a fomentar el pensamiento computacional es una tendencia al alza a nivel europeo y
mundial. El desafío está en contar con profesionales docentes capaces de diseñar y poner en práctica ejercicios y proyectos en los que los
alumnos disfruten y aprendan a desarrollar estas habilidades, las cuales serán de gran utilidad tanto para su vida adulta como para la carrera
profesional que elijan. En [3]
VIII. CONCLUSIÓN
El pensamiento computacional es una propuesta educativa para estudiantes de primaria y secundaria, en nuestro sistema educativo el
desarrollo de los contenidos está planificados en una malla curricular estos temas lamentablemente no estaban contextualizados para el
estudiante haciendo poco comprensible, esto es un factor esencial por lo cual muchos estudiantes no se sienten motivados para aprender
ya que no encuentran un significado o una utilidad al conocimiento adquirido. Con el pensamiento computacional el estudiante desarrolla
una serie de aptitudes en el que resalta la independencia al poder solucionar un determinado problema o en todo caso tomar una decisión
correcta para poder realizar sus actividades de forma responsable.
El pensamiento computacional como ya menciono no se trata simplemente de programar si no de utilizar una serie de algoritmos
informáticos que puedan desarrollar el estudiante en sus estudios y en su vida en la toma de decisiones. Con este pensamiento adquirido
se propone que el estudiante busque diferentes alternativas para la comprensión de los contenidos así dejando de lado la inseguridad ya
PERSISTENCIA CONFIANZA CAPACIDAD
TRABAJO EN
EQUIPO

5. que al plantearse las diferentes alternativas algorítmicas el estudiante se dará cuenta cual de ellas tomar par una eficiente y sobre todo que
entienda y le guste teniendo así el control de sus estudios y de su vida.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
[1] InspiraTics, El pensamiento Computacional y su Importancia
https://inspiratics.org/es/recursos-educativos/el-pensamiento-computacional-y-su-importancia-en-la-educacion/
[2] Cuny, Snyder, Wing, (2010), Que es el pensamiento Computacional.
http://formacion.intef.es/pluginfile.php/87694/mod_imscp/content/9/qu_es_el_pensamiento_computacional.html
[3]Unir Revista (27 ene. de 2021 ), Que es el pensamiento Computacional
https://www.unir.net/educacion/revista/pensamiento-computacional/