Este documento propone una nueva modalidad de aprendizaje colaborativo para re-formar a los docentes de educación física. Actualmente, su formación se basa en estrategias tradicionales, individuales y repetitivas. La nueva modalidad promovería el aprendizaje entre iguales a través del diálogo, para desarrollar un pensamiento crítico y vincular la teoría con la práctica. El objetivo es construir un proceso educativo que transforme la realidad de manera solidaria y responsable.

1. Autor: Roberto Zamora H.
SAN JUAN DE LOS MORROS, MARZO DE 2011
ISOENLACE COLABORATIVO:
UNA ALTERNATIVA PARA RE-FORMAR A LOS
DOCENTES DE LA ASIGNATURA EDUCACION FISICA
En homenaje al Prof. Gaudis Rodríguez
Municipio Escolar Nº1
Estado Guárico
Secretaría Educación del
Estado Guárico

2. Sucesión de eventos en los cuales los
sujetos involucrados intervienen de
manera consciente sobre la realidad
objetiva pero con fundamento en su
experiencia personal, a través de la
comunicación.
Procesos Sociales
HOLISTICOS
COMPLEJOS
DIALECTICOS
CARACTERES
Fuentes et al
2004

3. Educación como proceso social
-Facilita la construcción de proyecto de vida en el marco de un
proyecto social.
Ramírez y Bequer (2004)
Proceso social complejo
- Vinculado estrechamente con un contexto histórico determinado,
por medio del cual las personas en atención a sus capacidades bio-
psicológicas se apropian de bienes y valores culturales con miras a
ingresar y desarrollarse en el mercado de trabajo.
De Castilla (2006)
- Unidad de lo cognitivo y lo afectivo
-Apropiación de la cultura social preparándolo para la vida,
-Integra lo personal y lo social

4. Intervención e interacción
de los participantes en el
proceso educativo para un
contexto determinado.
REALIDAD SOCIAL CONSTRUCCION
COMPLEJIDAD
DOCENTES
ALUMNOS
ENTORNO

5. Aprendizaje Tradicional
Aprendizaje Fundamentado
en la Teoría Constructivista
-Disciplinas con fronteras rigurosamente
definidas.
-Transmisión de conocimientos en forma
-vertical
-El docente es totalmente responsable del
aprendizaje de sus alumnos
-Evalúa lo que aprenden los alumnos
-Simple reproducción del conocimiento
-Utiliza exposiciones sobre un cúmulo
cada vez mayor de saberes fragmentados
- Relevancia de aplicar el nuevo saber a
futuras situaciones.
-Conocimiento es una construcción
producto de una serie de procesos
mentales
- Tales procesos se dan dentro de cada
individuo por la información que obtiene
de la realidad y por la interacción con su
entorno.
- No solo importa el conocimiento nuevo
adquirido, sino la evidencia de que es posible
su construcción

6. Mediador
Garante
Responsable

7. Formación inicial en una reflexión constructivista y crítica del hecho educativo.
Imbernón, 1994
1. Formación del Docente conlleva
“Una doble responsabilidad, pues afecta a los estudiantes en cuanto estudiantes y en
cuanto a futuros docentes que a su vez multiplicarán su particular forma de entender
la práctica con otros cientos de estudiantes más”
Bustamante, 2004
2. La formación docente no termina
con la titulación del profesor
- Formación sistematizada que recibe en servicio
- Conocimientos extraídos de la práctica educativa
- Saberes propios de la persona

8. Trascienda el pensamiento reduccionista de la escuela
Entiende la imposibilidad de
conocer las partes sin conocer
el todo y correlativamente
conocer el todo sin conocer
particularmente las partes.
Superación del pensamiento
fragmentado
REFORMAR EL
PENSAMIENTO
M
o
r
í
n
“Quien forma se forma y re-forma al formar y quien es formado se forma y forma al ser
formado” (Freire, 1997)

9. Rasgos Coincidentes
García, 2005
Epistemología relativista
Poliperspectivismo, pensamiento divergente
Antirreduccionista y crítica
Explicación del mundo a partir de la interacción social
Importa la totalidad de la persona (cognitivo, afectivo,
actitudinal y procedimental)

10. Exigencias
Manejo de Corrientes Pedagógicas:
-Instrucción Anclada
-Aprendizaje Basado en Problemas
- Aprendizaje Colaborativo
Principios de inteligibilidad
del pensamiento complejo:
-Sistémico
- Holográmico
-Bucle Recursivo
- Dialógico
- Reintroducción

11. APRENDIZAJE
COLABORATIVO
Desarrollar tolerancia en
torno a la diversidad
Insertar la educación dentro del
proyecto de vida
Conectar la evolución personal
con un proyecto de país Proceso de socioconstrucción
Diferentes perspectivas
Abordar un determinado problema
Reelaborar una alternativa conjunta
dialógicos

12. FORMAS
DE APRENDIZAJE
COLABORATIVO,
TUDGE, 1994 TUTOREO DE PARES
INTERACCION DE PARES
GRUPO COLABORATIVO

13. APOYO ENTRE
SUS MIEMBROS
HACIA DESARROLLO
INTEGRAL
TRASCIENDEN
EL ASPECTO
ACADEMICO
LAZOS ENTRE
IGUALES
ISOENLACE
COLABORATIVO

14. OBJETIVOS
a) Generar un proceso educativo de construcción de los conocimientos para analizar la
realidad para transformarla
b) Promover la independencia cognitiva y la apropiación de los conocimientos que permitan
un pensamiento autocrítico, crítico y reflexivo
c) Propiciar la formación del nuevo republicano, con principios, actitudes, virtudes y valores
de libertad, cooperación, solidaridad y convivencia; relacionado su contexto histórico-cultural
Necesidad de una enseñanza:
-A través del diálogo desde una relación horizontal
-Dialéctica, de reflexión crítica
-Que propicie la relación de la teoría con la práctica y la interacción con la
naturaleza.

15. 4. Uso de estrategias de aprendizaje
tradicional, repetitivo e individual.
ENTREVISTA
SEMI-ESTRUCTURADA
03 DOCENTES-
COORDINADORES
ENTREVISTA
NO
ESTRUCTURADA
04 DOCENTES
U.I.D
CUESTIONARIO
12 DOCENTES
RESULTADOS:
1. Concepción reduccionista y
simplificadora del proceso educativo
2. Escasa participación de los
docentes en actividades de
formación
3. Carencia de programas de
formación dirigidos a profesores de
educación física

17. ¿Cuáles serían los fundamentos y procedimientos de una nueva modalidad de
aprendizaje colaborativo dirigida a re-formar a los docentes de la asignatura educación
física?
¿De qué manera se desarrolla el aprendizaje de los profesores de educación física, en
sus actividades de formación docente?
¿Cuál es el significado que tienen las modalidades de aprendizaje para los profesores
que forman a los docentes de la asignatura educación física?

18. La construcción de una nueva modalidad de aprendizaje colaborativo dirigida a los
profesores de educación física para su formación docente.
PROPOSITO
3. Construir una nueva modalidad de aprendizaje colaborativo dirigida a re-formar a los
docentes de la asignatura educación física.
1. Conocer a través de las vivencias de los profesores el proceso de aprendizaje que
desarrollan para su formación docente.
2. Descubrir el significado que tienen las modalidades de aprendizaje para los
profesores que forman a los docentes de la asignatura educación física.
OBJETIVOS

19. 1. Implica el ejercicio y promoción de la educación en un plano de
igualdad
2. A través de estrategias que promueven la solidaridad entre los
actores del proceso educativo
3. Propicia la responsabilidad de éstos en la construcción de la
sociedad.
ISOENLACE COLABORATIVO