La Matriz de Integración de Tecnología (TIM) proporciona un marco de trabajo para describir el uso de la tecnología para mejorar el aprendizaje. La matriz incluye cinco características de aprendizaje significativo (activo, colaborativo, constructivo, auténtico y dirigido a metas) y cinco niveles de integración tecnológica (entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación), creando una matriz de 25 celdas. El documento presenta un ejemplo de cómo los estudiantes

1. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo
para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
La docente les
presenta un video
de YouTube
donde les
explique que son
los mitos y
leyendas.
La docente
explica a sus
estudiantes la
importancia de las
herramientas TIC
en el desarrollo
de la clase.
Cada estudiante
explora las
herramientas que la
docente les da a
conocer
(WhatsApp, You
tube, web, narrativa
digital).
Los estudiantes han
escogido el
WhatsApp y las
narrativas digitales
como recursos para
narrar los mitos y
leyendas.
Los estudiantes utilizan
la tecnología para
diseñar sus
narraciones, gracias a
la docente que les
muestra los recursos
TIC como parte
importante de la
educación.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Los estudiantes
exploran
herramientas
diversas y
establecen cuales
utilizarán.
En grupos de
trabajo, los
estudiantes
narraran sus
mitos y leyendas
utilizando
grabador del
celular.
En grupos los
estudiantes
exploraran los
recursos TIC
seleccionados para
el trabajo con la
orientación de la
docente.
Utilización de la
herramienta elegida
para el trabajo
colaborativo
(WhatsApp),
aprenderán a utilizarla
en beneficio de su
tarea.
Colaborativamente en
pares se narrarán los
mitos y leyendas
teniendo en cuenta
aspectos importantes
de la narración.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Los estudiantes
acogen los
recursos
tecnológicos
seleccionados
para buscar
nuevas
herramientas que
le ayuden en el
desarrollo de los
textos narrativos.
La docente
orienta a los
estudiantes en el
uso de la
tecnología como
fuentes de
investigación que
les ayuda en la
construcción del
conocimiento.
Los estudiantes
exploran los
recursos TIC
(YouTube, web,
narrativa digital)
investigando
diferentes
elementos que les
ayuden en la
narración y
escritura de los
mitos y leyendas.
Los estudiantes
escogen diferentes
contextos donde
realizaran las
narraciones de mitos
y leyendas,
atendiendo a poder
utilizar los recursos
que le brinda dicho
contexto.
La docente les alienta
a ser innovadores con
la búsqueda de otros
recursos que les sean
útiles en el desarrollo
del tema o la clase.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Por medio del
celular los
estudiantes
grabaran videos
de familiares
realizando
narraciones sobre
los mitos y
leyendas de la
región.
Los estudiantes
recopilaran la
información
obtenida de los
familiares en los
diferentes
contextos,
utilizaran Word
para escribirlas.
Las grabaciones
obtenidas tendrán
significado puesto
que hablan de la
historia de su
pueblo.
Utilizando el
WhatsApp los
estudiantes
resignificaran sus
experiencias con las
narraciones de los
mitos y leyendas.
Innovaran con otras
herramientas
tecnológicas que ellos
investiguen y que les
permitan crear
narrativas digitales.
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
La docente realiza
un seguimiento a
los trabajos de los
estudiantes, lleva
un paso a paso
donde le permita
evaluar los
conocimientos
adquiridos.
Se utiliza una
rubrica donde se
especifique que
resultados se
requieren al
momento de
monitorear las
tareas de los
estudiantes.
Se monitorea las
actividades de los
estudiantes en
cuanto a la
exploración que
realizan de las
herramientas
tecnológicas
utilizadas.
Los estudiantes
realizan un uso
flexible de las
herramientas que van
a utilizar en el
desarrollo de las
tareas y la docente
monitorea el buen uso
de dichas
herramientas.
La docente monitorea
las tareas terminadas y
desarrolladas en cada
una de las
herramientas que
utilizaron.

2. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para
obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
CURSO: Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II
DOCENTE: Nydia Rocío Dávila Martínez
AREA: Lengua castellana
NOMBRE DE LA PRÁCTICA: mitos y leyendas de mi pueblo.
 Contexto pedagógico
El contexto escolar en que se encuentran los estudiantes en este momento es familiar, están
estudiando desde sus hogares. Son familias de estratos 1 y 2, de un nivel educativo medio-bajo y
con recursos económicos necesarios para su diario vivir. Muchos de estos hogares no cuentan
con internet y los recursos TIC necesarios para poder realizar sus actividades y algunos de los
niños deben cuidar a sus hermanitos en casa mientras sus padres trabajan.
DESCRIPCION DE LA CLASE
Esta práctica consiste en una estrategia didáctica en la cual se espera que el estudiante sea
capaz de producir textos teniendo en cuenta contenidos y estructuras acordes al propósito
comunicativo, escogiendo los mitos y leyendas presentes en la región, las cuales le ayudaran en
su proceso de lectura y conocimiento de la cultura que lo rodea. Los estudiantes se enfocarán en
conocer cuales mitos y leyendas existen, las cuales serán contadas por sus padres o abuelos y
donde cada estudiante luego las escribirá realizando sus propias creaciones. Tendrán como
herramientas las TIC para la implementación de sus experiencias, en este caso el recurso del
cual se apoyarán será la narrativa digital.
 Saberes (conocer, hacer, ser)
Saber conocer.
-Reconocer las historias sobre los mitos y leyendas de la región.
-Identificar los diferentes elementos que contiene las forma de redactar mitos y leyendas.
-Identifica en su contexto que mitos y leyendas existen desde hace mucho tiempo atrás.
-Reconocer de qué manera puede implementar las herramientas TIC como el WhatsApp para
alcanzar las metas propuestas en su proceso de aprendizaje.
Saber hacer.
-Identifica las diferentes fuentes de información en relación con los mitos y leyendas de la región.
-Redacta apropiadamente mitos y leyendas contadas por otras personas.
-Utiliza el celular para gravar videos narrando mitos y leyendas y los envía por WhatsApp.

3. -Utiliza diferentes recursos que le ayuden a ampliar su conocimiento sobre los mitos y leyendas.
-Implementar diferentes estrategias de diseño para crear un libro utilizando la narrativa digital.
Saber ser.
-Se espera que los estudiantes sean autónomos dentro de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
-Que puedan darles una buena utilidad a los recursos TIC en este caso el celular (WhatsApp).
-Que desarrollen habilidades en redacción de textos orales y escritos.
-Que puedan encontrar motivación al escuchar narraciones propias de su región.
 Interacciones (actividades)
-El docente por medio de un video explica a los estudiantes el tema sobre mitos y leyendas.
-En una reunión por Meet los estudiantes y docente realizan una lluvia de ideas de ideas para
aclarar dudas.
-Los estudiantes empiezan a indagar acerca de los mitos y leyendas de la región.
-Escribir los borradores de las narraciones que van escuchando de las personas que les cuentan
acerca de los mitos y leyendas.
-Realizar videos narrativos de los mitos y leyendas con el celular.
-Implementar la narrativa digital como producto final.
 Espacio/tiempo
La práctica está programada para desarrollarla durante el primero periodo de clases y en
sesiones de 2 horas, dos días por semana.
 Recursos
Recursos humanos: familiares, estudiantes y docente.
Recursos tecnológicos: celular, WhatsApp, narrativa digital, web.

4.  Evaluación:
-Rubrica para establecer los criterios de evaluación. La cara feliz significa completamente, la cara
un poco y la cara triste absolutamente nada.
CRITERIOS
Aprendiste a investigar en la web
Descubriste elementos importantes que
los recursos TIC te brindan para tu buen
desempeño.
El celular es una herramienta importante
en el desarrollo de tu tarea.
Aprendiste a gravar videos con el celular
de forma adecuada.
Te fue fácil realizar las narraciones
digitales.
Las explicaciones de tus docentes fueron
claras y a tiempo.
Te gusto poder conocer y utilizar los
diferentes recursos tecnológicos.
-coevaluación y autoevaluación.
Habilidades del siglo XXI
Según la taxonomía de Bloom y los marcos de referencia para habilidades del siglo XXI
Recordar: se puede aplicar en el momento cuando los estudiantes son activos, identifican los
recursos digitales que serán el apoyo para desarrollar sus tareas, propician un ambiente sano de
aprendizaje y demuestra sus habilidades en cuanto a su pensamiento crítico y de solución de
problemas.
Entender: aquí los estudiantes demuestran sus habilidades comunicativas realizando tareas en
grupos colaborativos, utilizan las herramientas TIC en la construcción de sus tareas, comprenden
conocimientos y son capaces de explicarlos.
Aplicar: el estudiante construye y aplica sus conocimientos, le da un sentido a las tareas que
realiza, utiliza los recursos necesarios como las herramientas TIC para desarrollar sus habilidades
y comparte con su grupo de trabajo ayudando para que comprendan las tareas.
Analizar: podemos involucrar a los estudiantes dentro de un ambiente autentico, serán capaces
de rediseñar sus experiencias y de darle buena utilidad a las herramientas TIC, sus habilidades
sociales pueden estar dentro de la autenticidad del estudiante puesto que por medio de ellas le
permite relacionarse positivamente con otros, interactuar, responder adecuadamente cuando la
situación lo requiera. La autenticidad del estudiante le permite relacionarse con sus compañeros
realizando trabajos colaborativos.

5. Evaluar: en esta habilidad podemos estableces todas las características de los ambientes de
aprendizaje de la matriz TIM en las que el estudiante se encuentra, se debe ir evaluando y
realizando un seguimiento a las tareas que se van desarrollando. Se puede establecer como una
automonitoreo a las clases, a la utilidad de los recursos, al ambiente de aprendizaje, al trabajo en
grupo.
Crear: los estudiantes usan la tecnología para crear y de esa forma establecer y llegar a metas de
trabajo. Aquí muestran también habilidades de liderazgo puesto que ayudan a otros a desarrollar
sus trabajos y alcanzar sus metas. Utilizan las herramientas TIC asignadas o que tienen en su
ambiente de aprendizaje como apoyo en la realización y publicación de las tareas.
Evaluación
CRITERIOS
siempre
Algunas
veces
nunca
Como estudiante activo aprendiste a
identificar diferentes recursos TIC.
Comprendes que puedes desarrollar
habilidades dentro del trabajo en grupo.
Aplicas sus conocimientos en el trabajo
colaborativo.
Analiza los resultados de sus trabajos de
una forma positiva.
Se evalúa constantemente con el fin de
transformar las experiencias en mejores
oportunidades.
Crea, diseña estrategias que lo lleven a
obtener objetivos y alcanzar metas.
Selección de herramientas digitales
Herramienta celular (WhatsApp) y la narrativa digital.
Actividad seleccionada es la elaboración de videos sobre mitos y leyendas narrados por las
familias y estudiantes y la creación de la narrativa digital.
 ¿En qué consiste la herramienta ABC?
Son las diferentes herramientas que ofrecen las TIC y que son aplicadas dentro de la educación.
Estas herramientas apoyan al estudiante en su proceso de desarrollo dentro de los estándares
ISTE. Las dos herramientas escogidas permitirán al estudiante realizar videos sobre sus
productos de clase y crear narrativas digitales sobre las lecturas de los mitos y leyendas.
 ¿Por qué la herramienta ABC es útil para determinado aprendizaje?
Las herramientas ABC sirven como apoyo al estudiante para desarrollar diferentes habilidades de
pensamiento, les permite enriquecer sus ambientes de aprendizaje, ofrece un andamiaje para
razonar de diferentes formas acerca de los contenidos estudiados y se enfoca en las
competencias que deben tener los estudiantes para tener éxito en el siglo XXI.
En este caso la herramienta escogida permite que los estudiantes desarrollen habilidades como
aprendiz empoderado puesto que aprenden a utilizarla en la realización de videos donde narran
sus tareas y las publican como narrativas digitales. El reto que los estudiantes enfrentan con el
uso de la herramienta es grande porque deben conocerla completamente.

6.  ¿Cuándo utilizar la herramienta ABC?
Se deben utilizar en los tres niveles de integración en los cuales los estudiantes las aprovecharan
para su aprendizaje (integración media, integración avanzada e integración experta). Eb la
integración media se utilizan las herramientas necesarias y adecuadas para el desarrollo de los
trabajos de los estudiantes, en la integración avanzada se integran las TIC en la elaboración de
proyectos clase, se generan ideas para las asignaturas y se comparten con otros colegas. En el
nivel experto se integran las TIC en los diferentes ambientes de aprendizaje de los estudiantes
para llevar a la práctica proyectos elaborados por ellos sin ayuda del coordinador informático. Se
mantiene comunicación con otras comunidades de aprendizaje y se comparten ideas que ayuden
a acrecentar el uso efectivo de las TIC en el aprendizaje.
La herramienta será utilizada en el contexto donde el estudiante se encuentra en el momento de
realizar los videos narrados sobre los mitos y leyendas y cuando realiza las narrativas digitales.
La docente orienta el proceso teniendo en cuenta si el estudiante lo esta desarrollando
debidamente y haciendo buen uso de la herramienta.
 ¿Quién está utilizando ya la herramienta ABC en procesos educativos?
En estos momentos tanto el docente como el estudiante hace uso de la herramienta escogida, el
docente en su proceso de enseñanza en la explicación de las tareas y el estudiante en el
desarrollo de la tarea (toma de videos y narrativa de los mitos y leyendas) aquí se enfrentan a se
constructores de conocimiento puesto que evalúan la herramienta de apoyo en su proceso.
 ¿Cómo iniciar el uso de la herramienta ABC?
Primero investigando sobre ella, conocer que es, para que, y como se utiliza, para ello
consultaran videos tutoriales y otros documentos en la web. Se debe tener en cuenta las reglas
del buen uso de estas herramientas dentro de las aulas y en el proceso de aprendizaje, en el
caso de los estudiantes en esta clase es darle un buen uso en medio de su ambiente de
aprendizaje.
 ¿Dónde puedo encontrar más información sobre la herramienta ABC?
Las podemos consultar en los tutoriales y en la web, pero la mejor fuente de información son los
compañeros que ya han hecho uso de ellas y los cuales por la experiencia obtenida nos pueden
brindar información más asertiva y más amplia sobre las ABC.