PROPUESTA PEDAGOGICA.

ISNTITUCIÓN EDUCATIVA EL MIRADOR

BÁSICA PRIMARIA

MAESTROS EN FORMACIÓN:

STEFANY DIAZ.

ASESOR:
EDUARDO CAICEDO

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMANTARIA
III SEMESTRE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN

Mayo de 2012

INTRODUCCIÓN
El proyecto jugando, jugando ¡vamos experimentando!. Es una
propuesta que se ha formulado ante la necesidad de poner en práctica el
conocimiento adquirido en clase, sobre las ventajas de trabajar los
diferentes experimentos como una manera de adquirir y reproducir
conocimiento.

El desarrollo de la práctica pedagógica se realzará con los grados cuarto y
quinto, de la Institución Educativa El Mirador. Para ello se diseñó la
propuesta antes mencionada, ésta se trabajará en conjunto con el proyecto
pedagógico de aula “la lectoescritura” el cuál se negoció con los
estudiantes y maestros de este centro educativo, como un pretexto socio-
cultural, a través del cual se pueden integrar las áreas correspondientes a
este nivel y poder contribuir en su aprendizaje.

Para poder llevar a cabalidad la propuesta pedagógica y el proyecto
pedagógico, se busca que a través de la exploración e investigación de la
existencia de las diferentes formas de experimentar, los niños puedan
identificar procesos que se lleva a cabo en las diferentes prácticas de
experimentación grupal, que faciliten su aprendizaje tanto individual
comocolectivo.

Partiendo del proyecto; jugando, jugando ¡vamos experimentando!, lo
que se quiere es cautivar el interés y la motivación de los estudiantes, para
encaminarlos a aprender, partiendo de actividades que sean agradables y
llamativas, tratando de cambiar un ambiente de aula, en donde el niño es
prácticamente obligado a aprender algo que no es de satisfacción para su
mente, por un aula activa en donde los protagonistas sean los estudiantes y
los docentes simplemente mediadores para llegar al conocimiento.

Los contenidos a desarrollar en esta propuesta son los orientados y
sugeridos en los textos de los lineamientos curriculares y estándares
básicos de competencia para las diferentes áreas del conocimiento humano,
publicados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN).

La evaluación se realizará teniendo en cuenta los desempeños básicos, en
cuanto al desarrollo de las actividades programadas para las tres semanas
de la práctica pedagógica.

JUSTIFICACIÓN

El proyecto pedagógico de aula;jugando, jugando ¡vamos
experimentando!, es interesante, ya que posibilita generar en la
escuela desde un evento científico-cultural, un clima de aula de
confianza en donde se motive a los estudiantes a participar de las
diversas actividades experimentales, poniéndose a disposición y
explorando creativamente su imaginación y pensamiento.

Para llegar a ello es necesario cambiar los métodos de enseñanza –
aprendizaje que ofrece la pedagogía tradicional, en donde se somete a
los estudiantes a prender a la fuerza, por una metodología que tenga
en cuenta los conocimientos previos de los educandos y hacerlos
participes en diversas actividades, tanto prácticas como intelectuales
tal y como lo señala la pedagogía activa. Si se trabaja desde este
planteamiento, será más viable y eficaz el aprendizaje, puesto que se
parte de las necesidades y del mundo cotidiano de los niños y las
niñas y del contexto en que se desenvuelven. También esta
pedagogía ayudará a tener una mejor y mayor interacción docente-
estudiantes, estudiante-estudiante, pues tiende a mejorar la
comunicación y la creatividad de ambas partes, reconociendo así el
interés y la valiosa participación de todos.

Por otra parte si se ha reconocido y se tiene en cuenta el contexto en
el que interactúa el niño se podrá encontrar diversos recursos
humanos, y materiales que permiten atender las necesidades y
dificultades de los educandos, en cuanto a su situación escolar y
también de su cotidianidad. Para ello se potencializaran las
capacidades y / o habilidades que poseemos como maestros en
formación.

OBJETIVOS

GENERAL:

Potenciar el proceso lectoescritura en las diferentes áreas del
grado quinto de la I.E. El Miradora través de la experimentación.

ESPECÍFICOS:

Seleccionar con los niños experimentos de su interés.

Identificar los experimentos que permitan la integración de áreas.

Construir textos escritos sobre el desarrollo de los diferentes
experimentos.

OBJETIVO PRÁCTICO:

Socializar los resultados de los experimentos.

Exposición de los diarios de campo realizados por los
estudiantes.

INTEGRACIÓN CURRICULAR (primera semana)

A EVENTO PREGUNTA PREGUNTA POR ÁREA DESEMPEÑOS DE
R SOCIO- PROBLEMICA (negociadas con los PROCESO
E TEMA EJE CULTURAL (dada por el niños)
A (definido por maestro)

el maestro)

M Reconoce
A L nuevas formas
T *polinomios Pensamiento ¿De las de practicar la
E
M
aritméticos. numérico
Y sistemas
A experiencias que suma y resta
vives a diario, partir de
A *ecuaciones numéricos. puedes plantear algunos
T problemas ejercicios
I matemáticos? prácticos que
C L realizaran los
A maestros en
S
*Homónimas
E formación.
Elabora
E
S
y homófonas.
C pequeños
textos
P *Técnicas de ¿En qué lugares teniendo en
A discusión Producción T podemos exponer cuenta los
Ñ grupal, textual. losexperimentos experimentos
O
L
(mesa
redonda).
O que realizamos? realizados y
los expone
¿Cómo
E desarrollar
ante sus
compañeros
experimentos
N -Problemas S si no hay un
de clase.
Reconoce el
A del sistema laboratorio sistema
T
U
respiratorio. C adecuado? ¿Qué beneficios
obtengo con los
respiratorio de
su cuerpo,
R
A
-Excreción
en plantas,
Entorno vivo R experimentos
realizados?
como funciona
y algunos
L
E
animales y
hombre. I problemas que
éste puede
S presentar.
S T ¿Conoces
O laboratorios que
C
I -Relieve- Relaciones
U haya en tu Identifica los
ciudad, en dónde miembros que
A
L
hidrografía-
clima en
espaciales y
ambientales. R se puedan hacer hacen
experimentos del
parte
gobierno
E Colombia. sobre el clima? , municipal y
S A ¿El gobierno sus funciones.
municipal
promueve la
creación de
éstos?, ¿dónde?

BÁSICA PRIMARIA

Grados quinto

MAESTRA TITULAR:

LUISA OFFIR GAMBOA M.

MAESTRO EN FORMACIÓN:

JAVIER CHILITO

PRIMERA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 22 AL 25 DE MAYO DE 2012

ÁREA: MATEMATICAS

COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Construye una balanza con  Demuestra respeto.
Ecuaciones materiales caseros.  Colabora y participa en las
diferentes actividades.
Propone y soluciona
 Es creativo y ordenado con sus
problemas mediante la
balanza. trabajos.
Es responsable y puntual en la
Da solucióna problemas presentación de sus trabajos.
matemáticos en el tablero.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA


Formación Realizará Juegos de  Demostrará respeto con sus compañeros.
organizada. calentamiento corporal.  Será responsable de su propia integridad
física.
Organizará grupos de
 Participará activamente de las diferentes
competencias
organizadas. actividades.
 Aplicará su creatividad.
Practicará un juego
libre en grupos.

POR DÍA

MARTES

ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE

Matemáticas Saludo. Preguntas para la Comprobación de lo
Oración o reflexión. introducción al tema. aprendido.
Creación de una balanza y
experimentar con ella.
(Explicación de tema).
Jugando a encontrar el
número adecuado, utilizando
las edades de los niños
como una variable.
Práctica de ejercicios.

VIERNES

Ed. Calentamiento Se organizan
Física Se organizaran grupos para realizar los juegos dos equipos
de competencias. (mixto) para
Juego (triki), niños contra niñas, utilizando 4 jugar fútbol.
conos.

EVALUACIÓN

DESEMPEÑO CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
MATEMÁTICAS Identifica Identifica Identifica No Identifica
ecuaciones ecuaciones ecuaciones ecuaciones
con sus con algunas con algunas con sus
respectivas operaciones, operaciones, respectivas
operaciones, utilizando una utilizando una operaciones,

utilizando balanza balanza utilizando una
una balanza casera. casera. balanza
casera. Con ayuda casera.
del maestro
en formación.

Ed. física Realiza Realiza Realiza No realiza
activamente activamente de pasivamente activamente los
los diferentes algunos algunos diferentes
ejercicios, ejercicios, tanto ejercicios, ejercicios, tanto
tanto en grupo en grupo como tanto en grupo en grupo como
como individual. como individual.
individual. individual

CIBERGRAFÍA

.http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html

http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/AporTeoDAprend_NTec/unidad3/Acercamiento
CriticoTeoriasAprendizaje_U3_ETE013.pdf

http://cynthiacgarcia.blogspot.es/

http://es.scribd.com/doc/19481520/Modelo-Educativo-y-Pedagogico


BÁSICA PRIMARIA

Grados quinto

MAESTRA TITULAR:



JAVIER CHILITO

SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 04 AL 08 DE JUNIO DE 2012

ÁREA: MATEMATICAS


Fracciones Identifica las diferentes fracciones  Colabora y participa en
mediante una naranja. las diferentes
Fracciones actividades.
equivalentes Propone y soluciona problemas  Es creativo y ordenado
matemáticos con fracciones.
con sus trabajos.
Resuelve operaciones sobre  Demuestra interés en las
fraccionarios en el tablero. diferentes prácticas de
ejercicios.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA


Ejercicios Realizará Juegos de  Demostrará respeto con sus
con calentamiento corporal. compañeros.
diferentes  Será responsable de su
elementos Organizará grupos de
propia integridad física.
competencias organizadas.
 Participará activamente de las
Competirá en ejercicios diferentes actividades.
individuales y grupales.

POR DÍA

MARTES

Matemáticas Saludo Preguntas para la introducción al Comprobación de lo
Oración por parte tema. aprendido, con
de estudiantes y Dividir una naranja y algunos ejercicios en
maestros. experimentar con ella, para hallar el tablero.
las diferentes fracciones.
(Explicación de tema).
Taller de fracciones.

JUEVES


Matemáticas Saludo. Recordación del tema visto en la Pasaran al tablero a
Oración y clase anterior. verificar lo explicado.
dinámica. Identificación de fracciones
equivalentes, posteriormente se
resolverá un taller.

VIERNES

Ed. Calentamiento Juego libre
Física Se organizarán grupos para realizar los juegos. propuesto
los niños.
Se colocaran obstáculos por los cuales tendrán
que atravesar los estudiantes y se hará por
competencias.

EVALUACIÓN

DESEMPEÑO CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
MATEMÁTICAS Realiza Realiza pero no Realiza ejercicios No realiza
ejercicios de identifica que de fracciones con ejercicios de
fracciones e tipo de fracción ayuda del fracciones ni
identifica que es a maestro a identifica que
tipo de partir de una partir de una tipo de
fracción es, a fruta fruta fracción es.
partir de una (Naranja). (Naranja).
fruta
(naranja).
Ed. física Realiza Realiza Realiza No realiza
activamente activamente de pasivamente activamente
los diferentes algunos algunos los diferentes
ejercicios, ejercicios, tanto ejercicios, tanto ejercicios,
tanto en en grupo como en grupo como tanto en
grupo como individual. individual grupo como
individual. individual.

CIBERGRAFÍA


http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/AporTeoDAprend_NTec/unidad3/Acercamiento
CriticoTeoriasAprendizaje_U3_ETE013.pdf

http://cynthiacgarcia.blogspot.es/

http://es.scribd.com/doc/19481520/Modelo-Educativo-y-Pedagogico


BÁSICA PRIMARIA

Grados quinto

MAESTRA TITULAR:



JAVIER CHILITO

TERCERA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 12 AL 14 DE JUNIO DE 2012

ÁREA: MATEMÁTICAS


Fracciones Identifica las diferentes fracciones  Colabora y participa en
heterogéneas mediante algunas fichas y unos las diferentes
. discos (CD). actividades.
Propone y soluciona problemas

Fracciones matemáticos con fracciones,  Es creativo y ordenado
homogéneas. homogéneas y heterogéneas. con sus trabajos.
Resuelve operaciones sobre  Demuestra interés en las
fraccionarios en el tablero.
diferentes prácticas de
ejercicios.

MARTES

actividades y recursos
área inicio desarrollo cierre
Matemáticas Saludo Preguntas para la introducción al tema o Comprobación de
Oración por parte recorderis de lo visto en la clase anterior. lo aprendido, con
de estudiantes y Se entregaran algunas fichas para jugar a algunos
maestros. armar unos círculos, tomando como base ejercicios en el
un CD, para hallar las diferentes tablero.
fracciones. (Explicación de tema).
Taller de fracciones homogéneas y
heterogéneas.

EVALUACIÓN

Matemáticas Realiza ejercicios Realiza pero no Realiza No realiza
de fracciones e identifica que ejercicios de ejercicios de
identifica que tipo de fracción fracciones con fracciones ni
tipo de fracción es, a partir de ayuda del identifica que
es, a partir de un un juego con maestro a partir tipo de
juego con fichas. fichas. de un juego con fracciones.
fichas.

CIBERGRAFÍA


http://www.google.com.co/#hl=es&sclient=psy-
ab&q=sistema+excretor+en+animales&oq=sistema+excret&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_l=serp.1.5.0l
10.7661.13649.1.21253.14.8.0.6.6.

ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA

Para nosotros este tipo de espacios son demasiado importantes, en donde
tenemos la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos y muchas más
experiencias las cuales nos van a servir tanto ahora que estamos
formándonos, como más adelante cuando ya estemos en pro de ejercer la
profesión como tal. Porqué decimos que son importantes, porque como
apenas nos estamos formando y aprendiendo a ser maestros, tenemos la
posibilidad de ser observados por maestros y maestras que están en la
capacidad de corregirnos, tomando un criterio de evaluación ético y
profesional que nos va a servir, primero para no llegar a orientar a un grupo
de estudiantes de una manera negativa o contenidos que no correspondan y
segundo para autoevaluarnos y ver en que estamos fallando, o lo que
debemos cambiar y por ende ser cada día unos mejores educadores; de qué
forma, pues tratando de ser más activos, dinámicos, cambiando poco a poco
lo rutinario de nuestras clases, dando más espacio de participación a los
estudiantes, ya que esto nos permite un aprendizaje mutuo de maestro-
estudiante, estudiante-estudiante, siendo sus amigos no sus dictadores, y
creando un espacio y un ambiente más propicio para todos.

Estos espacios y en este tipo de ambientes es en donde debemos
aprovechar a nuestros estudiantes, para sacarles el mayor provecho de sus
actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas para potenciar esas cosas
buenas en que se desempeñan tan bien. Por ejemplo nosotros en esta
práctica conocimos niños que se destacan en diferentes cosas, tanto
sociales como culturales, pero también conocimos estudiantes que quieren
hacer las cosas, pero que por no ser apoyados o no potenciarles sus
capacidades, no han dejado ese temor o vergüenza que muchas veces es
propiciado por sus propios compañeros y/o maestros, los cuales no hacen
sino tratar de opacarlos con sus críticas o saboteos, o con el simple hecho
de llegar a orientar una clase con una cara y una actitud que en vez de
animarlos, lo que hacen es atemorizarlos e intimidarlos y por ende
“obligarlos” a que realicen las cosas.

Particularmente aprendimos que no siempre el maestro tiene la razón o que
es el que lo sabe todo, y mucho menos nosotros que nos estamos formando,
debido a que hay muchos niños muy inteligentes, que tienen muchos
saberes y conocimientos que en ocasiones nosotros no los sabemos, y es
aquí donde comprobamos que no solo es el maestro quien enseña y que el
estudiante únicamente aprende, sino que es algo mutuo y recíproco, en
donde el estudiante aprende del maestro y viceversa.

CONCLUSIONES:

 El maestro no siempre tiene la razón.

 Dar más espacios de participación a los estudiantes.

 Mejorar el ambiente en el aula de clase.

 Potenciar y hacer un acompañamiento a las habilidades y destrezas
que posean los estudiantes.

 Reconocer y animar a los estudiantes por sus logros, para que se
sientan orgullosos de sí mismos y de sus maestros.

 No tachar de malo o de que no sabe al estudiante, por el contrario
animarlo positivamente, sin dejar de lado que reconozca su error y
que aprenda de él.

 Mejorar el aprendizaje de los niños más quedados con la ayuda de los
estudiantes más “pilos”, esto nos va a servir primero, para que todos
aprendan y segundo para potenciar los conocimientos de estos
estudiantes. “pilos”

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