Conf. uac. enero 2014

1962 Rachel Carson “Silent Spring”
1968 Paul Ehrlich “Population Bomb”
1972 Cumbre de Estocolmo
1972 Donella Medows “Limits to Growth
1977 Declaración de Tbilisi
1987 Nuestro Futuro Común (Reporte Brundland)
1990 Declaración de Tailores
1991 Declaración de Halifax
1992 Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y
Desarrollo en Río de Janeiro
1992 Programa de acción en materia de medio ambiente de la Unión
Europea
1993 Declaración de Kyoto
1994 Conferencia Europea sobre ciudades sustentables en Aalorg
(Dinamarca)
LINEA DEL TIEMPO EN DESARROLLO SUSTENTABE

1995 Declaración de Estudiantes por un Futuro Sustentable
1997 Declaración de Tessaloniki
1998 Declaración mundial sobre la Educación Superior del Siglo 21:
Visión y Acción
2000 Carta de la Tierra
2000 Declaración del milenio
2001 Declaración de la Universidad de Luneburg sobre Educación
Superior y Desarrollo Sustentable
2001 Declaración de Cape Town sobre Investigación en Desarrollo
Sustentable
2005 Declaración Graz en promover la Sustentabilidad en Educación
Superior
2009 Declaración de Torino sobre Educació, Investigación y Desarrollo
Sustentable
2009 Declaración de Bonn

Este libro trata de explicar
que es lo que ha silenciado
las voces de la primavera en
muchas ciudades
norteamericanas donde de
pronto los animales, hombres,
niños y plantas se mueren.
En 1962 se pública por primera ves el libro de Rachel Carson,

Primavera Silenciosa, provoco cambios revolucionarios en
la política del gobierno de E.U. hacia el medio ambiente.
En 1968, la juventud se reveló buscando
desesperadamente como hacerse notar. Era la búsqueda
de una razón de ser para el mundo.
Se inician los cambios que dan origen a la reflexión sobre
un futuro incierto de la modernidad, sobre la existencia de
límites en el crecimiento y el inicio de una nueva etapa de
la historia.

Esa “generación del 68” cuestionó el
autoritarismo y la represión de las ideas y
de los impulsos a actuar y crear.
Las sacudidas de ese tiempo abrieron las
compuertas al deseo de reflexionar, de
saber y de reconocerse como parte y no
como dueño de la naturaleza.

Cuarenta capitulos
Capitulo 36.-
¿Qué es la Agenda 21?

36.1. La educación, el aumento de la conciencia del público y la capacitación
están vinculados prácticamente con todas las áreas del Programa 21, y aún más
de cerca con las que se refieren a la satisfacción de las necesidades básicas, la
creación de las estructuras necesarias, los datos y la información, la ciencia y la
función que corresponde a los grupos principales.
36.2. Las áreas de programas:
a)Reorientación de la educación hacia el desarrollo sustentable;
b) Aumento de la conciencia del público;
c) Fomento de la capacitación.
36. FOMENTO DE LA EDUCACIÓN, LA CAPACITACIÓN Y
LA TOMA DE CONCIENCIA
Programa 21: Capítulo 36

• EDUCACIÓN Y CONCIENCIACIÓN
105. …Entre los temas básicos de EDS :
• La formación permanente
• La educación interdisciplinaria
• Las asociaciones
• La educación multicultural
• Potenciación de los miembros de la comunidad
En la educación para un futuro sostenible que comprende la
preparación de planes y programas de EDS, deberían participar
una amplia gama de instituciones y sectores……a fin de
examinar los conceptos y las cuestiones del desarrollo
sostenible incorporados al Programa 21.

• 106. Es necesario apoyar y fortalecer las universidades
y otros centros académicos para promover la
cooperación entre ellos, en particular entre los de los
países en desarrollo y los de los países desarrollados.

La Educación para el Desarrollo
Sostenible ha sido definida mundialmente
como un proceso de aprendizaje basado
en los ideales y principios en que se
apoya la sostenibilidad y relacionada con
todos los tipos y niveles de educación.

SIETE ESTRATEGIAS
• Elaboración de una perspectiva y sensibilización
• Consulta y apropiación
• Colaboración y redes
• Creación de capacidades y formación
• Investigación e innovación
• Utilización de tecnologías de la información y la comunicación
(TIC)
• Seguimiento y evaluación

El objetivo general de la EDS es empoderar a los ciudadanos a actuar
para el cambio positivo social y ambiental, lo que implica una acción
participativa.

2002: Asamblea General (ONU) Establece el resolución -
DECENIO (2005-2014) de la Educación para el Desarrollo Sostenible.
UNESCO- Organismo principal para promover el Decenio.

Sustentabilidad 2, 270,000
Sostenibilidad 5, 520, 000
Sustainability 41, 700,000
Desarrollo Sustentable 609, 000
Desarrollo sostenible 1, 250, 000
Sustainable development 212, 000, 000
Archivos que aparecen en internet. Febrero 2014

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fcfmsustentable.wordpress.com -
... Visión Holística, del Dr. Rodolfo Garza Gutiérrez, viene como anillo al dedo a las
IES chilenas que estamos iniciando los procesos de campus sustentable.

08.01.2014 - Education Sector
The Time is Now! Education for Sustainable
Development Matters for Post – 2015

¿Qué es 'Sutentabilidad' en educación superior? ¿Sera
acaso que se refiere a utilizar energía renovable, ahorro
de energía, transporte alternativo, reducción de residuos,
u otras actividades que conformen un sistema
sustentable?
Muchas instituciones están trabajando en
'sustentabilidad' pero…..¿Cuáles son los cambios
sistémicos en los que se concentran?

Hablar de “sustentabilidad' es más fácil en términos
negativos que en términos positivos. Esto o aquello no
es sustentable. Pero. ¿Cómo definimos un sistema
'sustentable' a largo plazo? Sera necesario que las
instituciones se desplacen de un alto consumo de
insumos y generación de residuos a uno cero ¿sería
esto posible llegando a un papel de reorganización de
la institución?

Sustentabilidad' es un proceso. Es una forma de
planeación sistémica que se desarrolla en toda la
institución de manera transversal y no se refiere tareas
o actividades específicas.
Es necesario explorar los niveles de comportamientos
sistémicos y fundamentales, así como las cualidades
esenciales de la institución, para transitar en un viaje
hacia la sustentabilidad.

UNIVERSIDAD
Grupos de interésGrupos de interés
Rector
Jefes de
departamento
Directores o
Jefes de Centros
y Unidades
Sindicatos
Estudiantes
Representantes
de servicios
externalizados
Directores de
Centros
de investigación
Directores de
facultades o
escuelas

Es la manera de ver las cosas enteras, en su
totalidad, en su conjunto, en su complejidad,
pues de esta forma se pueden apreciar
interacciones, particularidades y procesos que
por lo regular no se perciben si se estudian los
aspectos que conforman el todo, por separado.
En cambio el sistema como un todo, determina
cómo se comportan las partes.

El principio general de holismo fue
resumido por Aristóteles en la
Metafísica:
"el todo es más que la suma de sus
partes”

“Es la satisfacción de las necesidades del
presente, sin comprometer la capacidad de
las generaciones futuras, para satisfacer sus
propias necesidades".

La historia del concepto,
En la primera reunión de las Naciones Unidas , sobre la Conferencia de
Estocolmo sobre el medio ambiente humano (1972) . se refirió a la relación
entre las personas y sus ambientes naturales y sociales
.
Ella refiere a las declaraciones de sostenibilidad para el desarrollo
internacional de la educación ambiental a través de la carta de Belgrado
(1975) y la declaración de Tbilisi (1977) y el desarrollo evolutivo de la
sustentabilidad en la educación a través del capítulo 36 del Programa 21
de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre medio ambiente y
desarrollo (1992).

Sustentabilidad: se habla mucho ,
se hace poco
Cada quien la interpreta a su manera.

Una pared Un abanico
Una serpiente
Una cuerda
El tronco de
una palmera
Una lanza

SISTEMASISTEMA
ECONOMICO
SOCIALAMBIENTAL
Dimensiones de la sustentabilidad
Tránsito a un
ambiente de
armonía y
respeto entre
todos los seres
vivos=
CALIDAD DE
VIDA

No es un
movimiento
ambientalista
Pretende lograr mejores
condiciones de vida para
los habitantes actuales y
futuros del planeta

Acepta la necesidad de implementar el
desarrollo sustentable como forma de
vida en todo el planeta. ¿Pero qué ha
pasado en todos estos años?
La reunión de río de Janeiro

Que la brecha entre pobres y ricos se ha ampliado;
El calentamiento de la tierra, el impacto en los
ecosistemas y la pérdida de biodiversidad en muchos
casos ha sido de consecuencias irreversibles;
¿Pero qué ha pasado en todos estos años?

La pobreza y malnutrición han aumentado, igual
que la falta de agua potable, de educación, de
salud, de viviendas dignas;
Los movimientos migratorios son totalmente
incomprendidos y criminalizados, violando los
derechos humanos de los migrantes y de muchas
personas en México y el mundo por las mismas
autoridades civiles o militares

requiere propiciar la participación e interacción
entre todos los involucrados por medio de
opiniones, sugerencias y cuestionamientos sobre
lo que sucede en la institución.
•La transformación no se da sola.
La sustentabilidad es
responsabilidad
de todos

• Las ETN son insustentables porque no tienen en
cuenta los aspectos social y ambiental, y se
concentran en el económico.
•Violan los derechos humanos y la normatividad legal
•Sus programas de Responsabilidad Social
Corporativa no pasan de ser un maquillaje.
La sustentabilidad en el contexto
del neoliberalismo

•Lo anterior ha sido denunciado
repetidamente a nivel nacional e
internacional.

Un muro nos separa………… de lo que podríamos ser,
Un muro mental……………… que no nos deja ver más
allá de nuestras limitaciones y que encierra una realidad
construida al servicio de quienes dictan las normas y que
nos gobiernan
El muro de la inconsciencia

C. FRACTURAR Y DESTRUIR EL MURO DE LA
INCONSCIENCIA
56

Sumisión
Costumbres
Tradiciónes
Apatía
Malos hábitos
Miedos
Impotencia
¿CON QUE ESTÁ CONSTRUIDO EL MURO
DE LA INCONSCIENCIA ?
Sometimiento
y resignación
Baja
autoestima
Victimización
Patrones
culturales
estancados

05/02/17 58
Pensar está
prohibido.

Que todas las variables sean incluidas como parte
de un todo, partiendo de que el concepto de
sustentabilidad se funda en el reconocimiento de
los límites y potencialidades de la naturaleza, así
como la complejidad ambiental.
Qué significa la sustentabilidad en un
contexto holístico

El sistémico: Estudia el todo para comprender las partes

Educación
Pobreza
Violencia
Agua
Aire
Áreas de
convivencia
Salud
Seguridad
personal
Vivienda
Empleo
Energía
Transporte
público
Sustentabilidad

Cultura
Deporte
Derechos
humanos
Asistencia
social
Respeto a las
minorías
Participación
ciudadana
Drogadicción
Democracia
Saneamiento
urbano
Imagen
urbana
Equidad
de género
Alimentación
Sustentabilidad
Calidad de vida

Crecimiento el interés en sustentabilidad
How universities can plant the seeds for a sustainable society

La sostenibilidad no es sólo otra cuestión que se añade a un currículo de
hacinamiento, pero una puerta de entrada a una visión diferente del
currículo, de pedagogía, de cambio organizacional, de la política y
particularmente del ethos.
Al mismo tiempo, el efecto de los patrones de insostenibilidad en nuestros
actuales y perspectivas de futuro es tan urgente que la respuesta de la
educación superior no debe ser basada solamente en la integración de la
sustentabilidad en la educación superior, porque esto invita a una
respuesta adaptativa, limitada...
Tenemos que ver la relación al revés, es decir, la necesaria transformación
de la educación superior hacia la integración y más estado implicada una
visión sistémica de la sustentabilidad en la educación y la sociedad.

La educación es el principal modelador de
los valores y el comportamiento de las
personas en las regiones y las naciones.
La educación es "el mayor recurso" para el
logro de una sociedad justa y ecológica.
Schumacher,
Se requiere que la sociedad se empodere
de los procesos naturales y sociales que
afectan y determinan las condiciones de
vida y el futuro del planeta.

Objetivos generales y requisitos
esenciales de DS
• Erradicación de la pobreza
• Modificación de las modalidades insostenibles de
producción y consumo.
• Protección y ordenación de la base de recursos
naturales del desarrollo económico y social.

Cómo se puede lograr un cambio de paradigmas para
incursionar en la sustentabilidad holistica y sistemica?

A. DECONSTRUYENDO el modelo tradicional de
pensar y razonar, promoviendo nuevas formas de
pensamiento y de vinculación.

B. Romper las ataduras de la opresión

D. Escuchar opiniones, reflexionar en equipo

E. Conocer y respetar los avances logrados
Anteriormente
F. Definir prioridades

Se requieren aprende a aprender
Aprender a pensar
A tener una visión integral del mundo.
Que los actores de las universidad se den
cuenta
que el mundo se ha achicado y es una
pequeña
aldea en donde todo afecta a todos.

El libro ofrece:
Un instrumento que coadyuve con los programas
que se llevan en las universidades, sin subestimar los
programas ya existentes.
Se propone que a través de una visión holística o integral
de la sustentabilidad, se conduzca a un cambio de
paradigmas.
Ser un instrumento que aglutine a la población
universitaria en un mismo fin y objetivo. Transitar hacia
la sustentabilidad de manera integral y holística

76
¿Como funciona la población
universitaria cuando no hay cohesión?

Los actores giran independientemente
alrededor de su propia circunstancia
Modelo tradicional de funcionamiento
De la comunidad universitaria (individualismo)

Que giren en armonía con su entorno
Participación colectiva

Subsistemas de la universidad
Institucional
Económico
Ambiental
Social

Elementos del sistema y subsistemas
universitarios.
4. Sub sistema
Ambiental (SA)
1. Agua
2. Aire
3. Energía
4. Suelo
5. Ruido
7. Materiales
6. Imagen
8. Areas verdes
3. Sub sistema
Social (SS)
9. Gestión medioambiental responsable
8. Gestión ética y calidad de vida institucional
1. Cultura
2. Salud y bienestar
3. Equidad de genero
4. Deportes y recreación
5. Respeto a las minorías
6. Etnica y socialmente incluyente
7. Resp. social hacia la comunidad externa
1. Democracia
1.Sub sistema
Institucional (SI)
6. Investigación y vinculación
7. Desarrollo de conocimiento
2. Transparencia
3. Gobernanza
5. Ambientalización curricular
4. Administración responsable
2. Sub sistema
Económico (SE)
1. Apoyos económicos a estudiantes
4. Desarrollo y comercialización
de productos
2. Bolsa de trabajo
5. Prom. de economía solidaria
3. Política de ahorro en insumos
6. Ingresos propiosELEMENTOS
HUMANOS
Y AMBIENTALES
DEL SISTEMA
UNIVERSITARIO
7. Ingresos públicos y privados

¿Cuál es entonces nuestra alternativa?
(Respuesta colectiva)

La sustentabilidad en la universidad debe
ser parte activa en todas las actividades
administrativas, políticas, académicas,
estudiantiles y sociales, involucrando este
esfuerzo en el curriculum formal
Los estudiantes, profesores y administrativos
son tanto el contenido, el contexto y el
aglutinante en este proceso de aprendizaje

ELEMENTOS TANGIBLES E INTANGIBLES
DE LA UNIVERSIDAD
Conocimien
to
Capacidad
Actitud
TANGIBLES
Edificios,
lab´s, áreas
dep., etc.
INTANGIBLES
UNIVERSIDAD

Entorno social externo insustentable
Universidad comprometida con la
sustentabilidad
Estudiantes formados bajo los
principios de la sustentabilidad
ESCENARIO DE UN SISTEMA EDUCATIVO, FRENTE
AL PROCESO DE CAMBIO DE PARADIGMA, HACIA
LA SUSTENTABILIDAD

La Comisión Mundial sobre medio ambiente y
desarrollo, también conocida como "The Bruntland
Report, “ subraya que los maestros desempeñan un
papel crucial en la promoción de los cambios
sociales necesarios para un desarrollo sustentable
(ONU, 1987).

Otro documento de World Conservation Union de las
Naciones Unidas, identifica el papel vital de la
educación en la sustentabilidad: la gente debe
aprender, aceptar y vivir por los principios de
sustentabilidad(IUCN, 1991).

La UNESCO, afirma que: La educación para el desarrollo
sustentable ha llegado a ser vista como un proceso de aprender
a tomar decisiones que consideran el futuro a largo plazo de la
economía, la ecología y la equidad de todas las comunidades.
Esto representa una nueva visión de la educación, una visión
que ayuda a personas de todas las edades a comprender mejor
el mundo en el que viven.
A abordar la complejidad y la interconexión de problemas como
la pobreza, el consumo desmedido, la degradación ambiental, la
decadencia urbana, el aumento de la población, la salud, los
conflicto y violaciones de los derechos humanos que amenazan
nuestro futuro.
La visión de la educación hace hincapié en un enfoque holístico,
interdisciplinario para el desarrollo de los conocimientos y
habilidades necesarias para un futuro sustentable, así como
cambios en los valores, comportamiento y estilos de vida
(UNESCO, 2003).

La sustentabilidad se está convirtiendo en una parte integral de
la vida universitaria.
Universidades alrededor del mundo están repensando sus
misiones y buscan reestructurar sus cursos, sus programas de
investigación y la forma de vida en el campus.
Más de 1 mil rectores y decanos han firmado una o más
declaraciones internacionales que buscan promover la
sustentabilidad en la educación superior .

Las universidades cada reconocen más de que su
impacto ambiental es tremendo, no sólo en cuanto a la
energía que utilizan y los residuos que generan, pero tal
vez ante todo de la manera que equipan a sus
graduados en relación con cuestiones de sustentabilidad
en sus vidas personales y profesionales.
Los administradores de universidades, los
desarrolladores del currículo, investigadores, profesores
y estudiantes, están buscando formas concretas de
integrar la sustentabilidad para que sean consistentes
con la responsabilidad de la educación superior en la
sociedad actual.

Crear un nuevo enfoque para el desarrollo económico,
social y de seguridad global.
Se requiere integrar las ganancias económicas actuales,
con las ganancias en diversidad cultural, biológica y
bienestar social, de las futuras generaciones,.
El reto de la sustentabilidad es:
Es luchar contra las injusticias y transformar las relaciones
de dominación que han propiciado que ciertos sectores
de la sociedad-los más débiles y vulnerables- tengan
menos o nulas oportunidades para conducir y organizar
sus vida.

Lo que ha pasado en el mundo es que se
han creado enormes perturbaciones e
inestabilidades en los sistemas social,
económico y ambiental
En la conferencia de Bonn, Alemania (2009), se declaró que:
“El mundo enfrenta retos substanciales y complejos , desarrollados por
los valores que han creado sociedades insustentables

¿Que es lo que está pasando?
Nos dicen que:
Cuidemos el Planeta
Cuidemos los ecosistemas
Cuidemos el agua
Cuidemos el aire
Cuidemos los animales
Alimentemos a nuestras mascotas
Protejamos a las especies en peligro de extinción
Impidamos la matanza de animales para usos
suntuarios
Evitemos que maltraten a los animales
Pero……………………..Quien cuida al hombre ?

Se debe de preparar a los estudiantes
universitarios para un futuro incierto,
ayudándolos a desarrollar un amplio
rango de capacidades y conocimientos.
Las universidades tienen:
a. un gran compromiso en desarrollar una sociedad ecológicamente
consciente, socialmente justa y económicamente responsable.
b. la responsabilidad moral de educar a sus egresados con los conocimientos,
habilidades y valores para desarrollar eficazmente una próspera, y segura
sociedad civil; y para hacer eso, un compromiso con la sustentabilidad.

"Las acciones de sustentabilidad conectan
prácticamente con todas las disciplinas de la
Universidad.
Dependencias
Bachillerato
Licenciatura
Posgrado
Educación a
Distancia
Educación Continua
Centros de Idiomas

Construir y promover un nuevo
modelo educativo
DESAFÍO DEL SIGLO XXI

Educación para el desarrollo sostenible ha llegado a ser visto como
un proceso de aprender a tomar decisiones que consideran el
futuro a largo plazo de la economía, la ecología y la equidad de
todas las comunidades.
Esto representa una nueva visión de la educación, una visión que
ayuda a personas de todas las edades a comprender mejor el
mundo en que viven, abordar la complejidad y la interconexión de
problemas como la pobreza, consumo desmedido, degradación
ambiental, decadencia urbana, población crecida, salud, conflicto y
la violación de los derechos humanos que amenazan nuestro
futuro.
La visión de la educación hace hincapié en un enfoque holístico,
interdisciplinario para el desarrollo de los conocimientos y
habilidades necesarias para un futuro sostenible, así como
cambios en los valores, comportamiento y estilos de vida (UNESCO,
2003).

¿Cómo se logra?
Revisado la manera como nuestras Instituciones de
Educación Superior tradicionalmente han formado
individuos, que tarde o temprano se incorporaran
al mercado laboral, encontrando un camino dentro
de la sociedad, siendo esto una parte importante de
su vida.

Construir comunidades sustentables con entornos
sociales, físicos y culturales en los que se puedan
satisfacer las necesidades y las aspiraciones para todos
sus habitantes, sin disminuir las posibilidades de que las
generaciones futuras puedan asegurarlas igualmente.
¿Que se requiere?

Justicia, inclusión y equidad social, como condiciones de
posibilidad para la existencia humana;
Con legitimidad de participación y de empoderamiento
ciudadano;
Con reconocimiento y respeto de todas las
identidades, lenguas y creencias;
Sociedades con:

Que exista una mejor distribución de los beneficios y las
cargas del bienestar logrado por la humanidad,
exigiendo más de quienes más tienen y moderar el
consumo de recursos y reconocer el valor de la
biodiversidad que nos demanda superar nuestro
antropocentrismo, reconociendo el biocentrismo. Es
decir que todo ser vivo merece respeto moral.

Que se trata de llegar al futuro haciendo lo mismo que
se hizo en el pasado, de querer lograr algo en la vida
bajo ese concepto, lo que conduce a que dejen de lado
lo que es importante para cada uno, con la
incertidumbre de que al terminar los estudios puedan
tener un trabajo digno, existiendo millones de jóvenes
que no le ven propósito de ir a la escuela.
¿Cual es el problema?

El entramado de una universidad
sustentable. Vista como sistema
Gobernanza
Agua
Estudiantes
Laboratorios
Jardines
Residuos
Compras Cursos
Equidad de género
Cultura
Ruido
Profesores
Vehículos
Biblioteca
Imagen
Vida estudiantil Transparencia
Democracia
Deportes
Suelo
Aire
Investigación y vinculación
Nivel académico
Maestros

La Universidad como un Sistema
 Carácter
totalmente
holístico
 Interacción y
comunicación
de manera vertical
y horizontal,
 Diferentes actores
en forma
interdependiente

El PDI menciona que: ante la crisis ambiental
global, las naciones han propuesto enfrentar el
desafío del desarrollo sustentable, que articula en
forma integral lo ecológico y lo social (ético,
cultural, político y económico), con una visión de
equidad intra e intergeneracional.
Presentación

Como organismos promotores de la
sustentabilidad, las universidades tienen
que asumir el reto de incluir esta dimensión
en todas sus funciones, enfatizando su
compromiso social.

Por que permitirá darle cumplimiento a lo establecido
en el PDI:
“Asumir como institución el compromiso humano
que tenemos con las nuevas generaciones de
preservar y transformar el medio ambiente y los
recursos disponibles para el logro de su pleno
desarrollo”.
¿Por que un Plan para el establecimiento de
la Sustentabilidad en la UA de C?

Conciliar el desarrollo sustentable en sus
dimensiones sociales, culturales y ambientales
con el desenvolvimiento económico de la
comunidad regional y nacional.
Reto del PDI

Contribuir al desarrollo comunitario,
a la generación y preservación de la
cultura
y a la conservación del medio ambiente.
Objetivo y estrategia del PDI

 Desarrollo Comunitario,
 Lograr la participación semestral de 3,000 estudiantes
 Preservación de la Cultura
 Incorporar los enfoques de sustentabilidad, cultura
y deporte al 100% de los programas educativos
 Preservación del Medio Ambiente
Implementar en 15 escuelas la formación en el Sistema de
Manejo Ambiental a partir del año 2008.
Metas del PDI

Consolidar a la institución como una
Universidad comprometida con el
desarrollo comunitario, la preservación
de la cultura y la sustentabilidad del
medio ambiente.
Objetivo Estratégico No. 5

 Fortalecer el compromiso social de los
universitarios con la comunidad.
 Desarrollar un proyecto cultural universitario
sólido, formativo, incluyente y de amplio alcance.
 Crear una conciencia ambiental y de
sustentabilidad entre la comunidad universitaria.
Objetivos particulares:

 Cambios de Paradigmas a corto, mediano
y largo plazo
 Colaboración transversal en la institución
 Participación de los actores universitarios
de abajo hacia arriba
 Discusión y participación de actores antes
y durante su implementación
Beneficios

 Institucionalización de prácticas de
Sustentabilidad, en las actividades
cotidianas de los universitarios
 Modificación de la visión institucional,
de proyectos y programas hacia un futuro
deseado y sustentable

¿Por que la Sustentabilidad en la Universidad?
Son pequeñas ciudades con su propio
metabolismo
Son un modelo a seguir de la comunidad
Tienen un impacto importante en el medio
ambiente

 Son lideres en pensamiento critico,
investigación y búsqueda de soluciones
Proporcionan a los estudiantes capacidad
y experiencia para ser agentes de cambio
 Sirven como campo de prueba para
procesos y prácticas inovativas

¿En que consiste el
“Plan para Plan para el establecimiento
de la Sustentabilidad en la UA de C”?
 ¿En donde estamos?:
Identificar actividades que se desarrollan en la UAC,
relacionadas con la Sustentabilidad
 ¿Hacia donde queremos ir?
Cumplir con la misión de la Universidad y los
compromisos del PDI

Institucional
Ambiental
SocialEconómico
Aplicación de la sustentabilidad

Optimizar los
recursos
Reducir la
huella
ecológica
Promover la
cultura y el
deporte
Políticamente
abierta y
comprometida
Actuar con
sentido y
responsabilidad
social
Universidad
comprometida
con la
sustentabilidad
Desarrollar
el potencial
humano
Compromisos que deben contemplar las
instituciones educativas, para logra la sustentabilidad

Elementos que deben contemplar los actores universitarios, para
desarrollar un comportamiento de sustentabilidad.
Equidad
de genero
y respeto a
las minorías
Maestros,
administrativos
y estudiantes
comprometidos
con la
Sustentabilidad
Participación
en deportes
y actividades
culturales
Participación
en actividades
comunitarias
Desarrollo de
pensamiento
Sistémico y
holístico
Desarrollo de
valores y
sentido de
participación
social
Desarrollo
de actitud
emprendedora
Adquisición de
conocimiento,
en aspectos de
sustentabilidad
Manejo
adecuado
de sustancias
y residuos
peligrosos
Cuidado y
respeto a los
recursos
naturales

El periodo de estimulación más intenso
en la historia de la humanidad
¿QUE ESTAN VIVIENDO LOS NIÑOS?

Como el salmón que viaja y vive con coraje, lo que nos
inspira para entender que en muchas ocasiones
tendremos que tomar decisiones que van en contra de la
corriente, pero que tienen inmenso valor para otras
generaciones por su extraordinario ejemplo de valor y
de constancia
Debemos ir en la dirección opuesta

Que hay que cambiar el paradigma de la visión que
se tiene de las IES con un enfoque holístico como
perspectiva para reorientar la educación hacia el
desarrollo sustentable.
Todo está conectado simultáneamente en interacción
constante, en varios aspectos–físicos, biológicos,
sociales, económicos, mentales, personales, nacionales
y globales.
¿Que quiero decir con eso?

Los sistemas (como las universidades, las
ciudades, los equipos de futbol, etc), se comportan
de un modo distinto que la suma de sus partes.
Lo holístico analiza los eventos desde el punto de
vista de las múltiples interacciones en su conjunto
como un todo integrado y no que a través de las
partes, se pretenda entender el comportamiento del
todo.

Estructura para el
Establecimiento de la
Sustentabilidad
Universitaria(PSU)

151
¿Como funciona la población
universitaria cuando no hay cohesión?

Gobernanza
Agua
Estudiantes
Laboratorios
Jardines
Residuos
Compras Cursos
Equidad de género
Cultura
Ruido
Profesores
Vehículos
Biblioteca
Imagen
Vida estudiantil Transparencia
Democracia
Deportes
Suelo
Aire
Investigación y vinculación
Nivel académico
Maestros
La universidad sustentable como sistema

Optimizar
los
recursos
Reducir la
huella
ecológica
Políticamente
abierta y
comprometida
Actuar con
sentido y
RS
Univ.
Comp.
sustent Desarrollar
el potencial
humano
COMPROMISOS QUE DEBEN CONTEMPLAR
LAS INSTITUCIONESEDUCATIVAS, PARA LOGRAR
LA SUSTENTABILIDAD.
Promover
la cultura, el
deporte y los
valores, con
visión integral

Sociedad
Población
Estilos de vida
Cultura
Organización
social
Economía
Agricultura
Vivienda
Industria
Transporte
Servicios
Ambiente
Aire
Agua
Energía
Tierra
Minerales
Biota Impactos
Recursos
naturales
Bienesy
servicios
M.deobrae
instituciones
Im
pactos
M.ambiente
Servicios
Cambiar el pensamiento mecanicista por el
ecológico organicista (sistémico y holistico)

HACIA UN CAMBIO HOLISTICO
Cultura

ACTORES DE LA UNIVERSIDAD
Rector
Personal administrativo
Personal académico
Estudiantes

La educación es el mayor recurso para
difundir un nuevo diseño de desarrollo y
de comportamiento, llevándolo a la
acción para tratar de diseñar un nuevo
camino de desarrollo, que impida la
destrucción del planeta antes de que
suceda.

The following strategies and actions are suggested to advance
sustainability in higher education in Canada and the USA:
Develop indicators to assess the progression of sustainability in higher
education at national and international levels.
Develop innovative and creative initiatives to engage the university
community in discussions about the role the university can play in
creating a sustainable future.
Promote a deeper understanding of sustainability amongst societal
leaders.
Promote the development of university-wide undergraduate academic
programs that allow students to learn for a sustainable future.
Promote the development of active and empowering curriculum focused
on creating change for a sustainable future.
Support the development of tenure criteria that acknowledges and honours
cross-disciplinary work in sustainability.
Create campus sustainability officer positions at each university in
Canada and the USA.
Develop regional, national, and international networks of scholars
engaging in research in the field of sustainability in higher education.
Further develop the list of research priorities for the field.
- See more at: http://www.guninetwork.org/resources/he-articles/higher-
education2019s-commitment-to-sustainability-from-understanding-to-
action-canada-and-usa-regional-report-1#sthash.W0yhxZiG.dpuf

Pasos para incorporar la sustentabilidad en la uiversidad
Compromiso institucional
Diagnostico y evaluación
Plan de acción
Implementación y seguimiento
Evaluación y retroalimentación

x
x
Reactivos
Indicadores Índices
por
subsistema
x
x
Institucional
Económico
Social
Ambiental
Índice de
sustentabilidad
universitaria

No. de
elemento
Subsistema / Elemento
1. Subsistema Institucional
1 1.1 Democracia
2 1.2 Transparencia y rendición de cuentas
3 1.3 Gobernanza
4 1.4 Protección civil
5 1.5 Ambientalización curricular
6 1.6 Investigación y Desarrollo
7 1.7 Desarrollo del conocimiento sobre sustentabilidad
8 1.8 Gestión medio ambiental responsable
9 1.9 Administración responsable
2. Subsistema Económico
10 2.1 Ingresos institucionales
11 2.2 Egresos institucionales
3. Subsistema Social
12 3.1 Cultura
13 3.2 Salud y bienestar

1.8 Gestión medio ambiental responsable
169 1.8.1 ¿Existe una oficina responsable de los asuntos ambientales, en articulación con las áreas administrativas? Describir. GMAR-1
DGA
170 1.8.2 ¿Cuenta la Universidad con un Sistema de Manejo Ambiental (SMA) que abarque a toda la comunidad universitaria? GMAR-1 DGA
171 1.8.3 ¿Está integrado el SMA en las actividades pedagógicas de las asignaturas de carrera? Explicar. GMAR-1 DGAc
172 1.8.4 ¿Tiene la Universidad una política de ahorro de agua? GMAR-1 DGA
173 1.8.5 ¿Publica la Universidad un reporte anual sobre su desempeño ambiental? GMAR-1
174 1.8.6 ¿Existe una política institucional que promueva el ahorro de energía en todas las áreas de la Universidad? GMAR-1 DGA
175 1.8.7 ¿Tiene la Universidad una política para reducir el consumo de papel, propiciando el uso de internet? GMAR-1 DGA
176 1.8.8 ¿Tiene la Universidad una política de ahorro de gasolina en vehículos oficiales? GMAR-1 DGA
177 1.8.9 ¿Se promueve el uso colectivo de vehículos? GMAR-1 DGA
178 1.8.10 ¿Existe una política para el manejo adecuado de residuos sólidos y líquidos peligrosos? GMAR-1 DGA
179 1.8.11 ¿Existe una política institucional para reducir la generación de basura? GMAR-1 DGA
180 1.8.12 ¿Tiene la Universidad una política para el ahorro de gas? GMAR-1 DGA
181 1.8.13 ¿Se han efectuado en el campus concursos para tratamiento y reciclaje de desechos, ahorro de energía y de agua, etc., premiando las mejores ideas? Describir. GMAR-1 DGA
182 1.8.14 ¿Cumple la Universidad con los parámetros y requisitos exigidos por la normatividad ambiental, en materia de: manejo y disposición de residuos peligrosos,
manejo y disposición de residuos sólidos, descargas de aguas residuales, calidad del agua potable que se distribuye en el campus, manejo de residuos biológico-
infecciosos, manejo de materiales explosivos, manejo de materiales radioactivos? Explicar.
GMAR-2
DGA / DJ
183 1.8.15 ¿Se introduce el tema ambiental en todas las carreras, como parte de una cultura general? Describir. GMAR-3
DGAc
184 1.8.16 ¿Desarrolla sistemáticamente la Universidad actividades de educación ambiental focalizadas en administrativos, docentes y estudiantes, brindando información,
fomentando la sensibilidad ecológica y promoviendo discusiones? Describir.
GMAR-3
DGAc
185 1.8.17 ¿Existen campañas internas de concientización y de educación ambiental, dirigidas a familiares de empleados y a las comunidades del entorno? GMAR-3 CS
186 1.8.18 ¿Trata la Universidad la cuestión ambiental como tema transversal en su estructura organizacional y la incluye en la planificación estratégica, así como en los
currículos de todas las carreras académicas?
GMAR-3
DGAc / DGP
187 1.8.19 ¿Tiene la Universidad líneas de investigación dedicadas al estudio de su impacto ambiental? GMAR-4 DGI / DGV
188 1.8.20 ¿Se realizan investigaciones y se brindan soluciones técnicas a problemas ambientales regionales? Explicar. GMAR-4 DGI / DGV
189 1.8.21 ¿Participa o apoya la Universidad proyectos educativos nacionales o locales, en asociación con organizaciones ambientalistas y entidades escolares? Explicar. GMAR-4 DGV
190 1.8.22 ¿En qué forma ha participado la Universidad en la Década de las Naciones Unidas de la Educación para el Desarrollo Sostenible (2005-2014)? ¿En qué forma
ejerce la Universidad un liderazgo social a favor de esa causa? Describir.
GMAR-4
R
191 1.8.23 ¿Cuenta la Universidad con una política de Compras Verdes en sus contratos de suministro de productos, priorizando los de producción local? GMAR-5 DGA / DGAc
192 1.8.24 ¿Considera la Universidad el tema ambiental como eje de su administración, y selecciona y capacita a sus proveedores en el tema? Describir. GMAR-3 DGA
193 1.8.25 ¿Cuenta la Universidad con criterios ambientales en los pliegos de cláusulas técnicas y administrativas que se aprueben para la adjudicación de los concursos de
consultoría, asistencia, obras, instalaciones y servicios que deberán integrar los aspectos ambientales en su realización?
GMAR-5
DGA
194 1.8.26 ¿Cuenta la Universidad con una política para incorporar las técnicas y tecnologías más eficientes desde el punto de vista energético en las obras de rehabilitación
o reforma y en el mantenimiento de los edificios, zonas verdes, instalaciones, equipos y vehículos, y en general, en el mantenimiento de los mismos desde un
punto de vista ambiental (utilización de energías renovables, gestión de residuos, dispositivos ahorradores de agua, eficiencia energética, etc.)?
GMAR-5
195 1.8.27 ¿Cuenta la Universidad con los medios para la formación, información y sensibilización de su propio personal, con el objetivo de implantar hábitos y buenas
prácticas ambientales en el funcionamiento de las tareas administrativas?
GMAR-5
196 1.8.28
¿Desarrolla la Universidad campañas de sensibilización y educación ambiental con el objetivo de aumentar, a través de las Compras Verdes, la toma de
responsabilidad de las compras de la ciudadanía?
GMAR-5
197 1.8.29 ¿Existen en la Universidad campañas o estrategias para fomentar la adquisición de productos ecoeficientes entre su propio personal y el resto de ciudadanía? GMAR-5
198 1.8.30 ¿Existe alguna campaña promovida por la Universidad al interior como al exterior de la misma, para promocionar productos de ecodiseño, es decir, que
incorporen acciones orientadas a la mejora ambiental del producto en cuanto a su función, elección de materiales y minimización de impactos en el transporte, uso
y tratamiento final?
GMAR-5
Reactivos ÍndicesInd. Resp.

1.8 Gestión medio ambiental responsable
169 1.8.1 ¿Existe una oficina responsable de los asuntos ambientales, en articulación con las
áreas administrativas? Describir.
GMAR-1
DGA
170 1.8.2 ¿Cuenta la Universidad con un Sistema de Manejo Ambiental (SMA) que abarque a
toda la comunidad universitaria?
GMAR-1
DGA
171 1.8.3 ¿Está integrado el SMA en las actividades pedagógicas de las asignaturas de carrera?
Explicar.
GMAR-1
DGAc
172 1.8.4 ¿Tiene la Universidad una política de ahorro de agua? GMAR-1 DGA
173 1.8.5 ¿Publica la Universidad un reporte anual sobre su desempeño ambiental? GMAR-1
174 1.8.6 ¿Existe una política institucional que promueva el ahorro de energía en todas las áreas
de la Universidad?
GMAR-1
DGA
175 1.8.7 ¿Tiene la Universidad una política para reducir el consumo de papel, propiciando el
uso de internet?
GMAR-1
DGA
176 1.8.8 ¿Tiene la Universidad una política de ahorro de gasolina en vehículos oficiales? GMAR-1 DGA
177 1.8.9 ¿Se promueve el uso colectivo de vehículos? GMAR-1 DGA
178 1.8.10 ¿Existe una política para el manejo adecuado de residuos sólidos y líquidos
peligrosos?
GMAR-1
DGA
179 1.8.11 ¿Existe una política institucional para reducir la generación de basura? GMAR-1 DGA
180 1.8.12 ¿Tiene la Universidad una política para el ahorro de gas? GMAR-1 DGA
181 1.8.13 ¿Se han efectuado en el campus concursos para tratamiento y reciclaje de desechos,
ahorro de energía y de agua, etc., premiando las mejores ideas? Describir.
GMAR-1
DGA
182 1.8.14 ¿Cumple la Universidad con los parámetros y requisitos exigidos por la normatividad
ambiental, en materia de: manejo y disposición de residuos peligrosos, manejo y
disposición de residuos sólidos, descargas de aguas residuales, calidad del agua
potable que se distribuye en el campus, manejo de residuos biológico-infecciosos,
manejo de materiales explosivos, manejo de materiales radioactivos? Explicar.
GMAR-2
DGA / DJ
183 1.8.15 ¿Se introduce el tema ambiental en todas las carreras, como parte de una cultura
general? Describir.
GMAR-3
DGAc
184 1.8.16 ¿Desarrolla sistemáticamente la Universidad actividades de educación ambiental
focalizadas en administrativos, docentes y estudiantes, brindando información,
GMAR-3
DGAc
Reactivos ÍndicesInd. Resp.

1.8 Gestión ambiental responsable
GMAR-1 Desempeño de un Sistema de Manejo
Ambiental y de personas
responsables del mismo en la
Universidad
Dividir el número de rubros de los reactivos AC-1.8.1 al 1.8.13 que se llevan
a cabo en la universidad entre el número total de los rubros de estos reactivos
(13) y multiplicar por 100.
60 10 600
GMAR-2 % de seguimiento del Sistema de
Gestión Ambiental
Dividir el número de actividades realizadas en el último año entre el número
total de actividades comprometidas y multiplicar por 100.
60 10 600
GMAR-3 % de cumplimiento con el Sistema de
Gestión Ambiental
Determinar el % de cumplimiento promedio con cada una de las actividades
comprometidas y promediar los porcentajes.
50 10 500
GMAR-4 Integración del SGA en las carreras
que ofrece la Universidad Dividir el No. de materias que incluyen en sus programas uno o varios de los
aspectos del SGA entre el No. total de materias que se imparten en la
Universidad y multiplicar por 100. Será necesario definir el % que se
considera adecuado para establecer la calificación correspondiente.
0 10 0
GMAR-5 Investigaciones realizadas en la
Universidad para resolver problemas
ambientales de la Universidad o de
su entorno
Dividir el No. de las investigaciones realizadas para resolver problemas
ambientales entre el No. total de investigaciones que se realizan en la
Universidad y multiplicar por 100. Será necesario definir el % que se
considera adecuado para establecer la calificación correspondiente.
15 10 150
GMAR-6 Cumplimiento con la normatividad
ambiental
Dividir el número de rubros de los reactivos AC-1.8.14, que se cumplen en la
universidad entre el número total de los rubros de estos reactivos y multiplicar
por 100.
40 20 800
GMAR-7 Política de ambientalización en el
campus Dividir el número de rubros y actividades especificas de los reactivos AC-
1.8.15 al 1.8.18, que se cumplen en la universidad entre el número total de los
rubros de estos reactivos y multiplicar por 100.
40 10 400
GMAR-8 Participación de la Universidad en
proyectos locales o nacionales
relacionados con el medio ambiente
Dividir el número de rubros y actividades especificas de los reactivos AC-
1.8.19 al 1.8.22 que se cumplen en la universidad entre el número total de los
rubros de estos reactivos y multiplicar por 100.
20 10 200
GMAR-9 Política de compras verdes
Dividir el número de rubros y actividades especificas de los reactivos AC-
1.8.23 al 1.8.30 que se llevan a cabo en la universidad entre el número total de
los rubros de estos reactivos y multiplicar por 100.
50 10 500
Suma de factores de ponderación - Gestión ambiental responsable (Debe ser igual a 100) 100
Suma de los productos VA*FP 3750
Valor del indicador Gestión ambiental responsable 37.5
Ident.
Indic.
Indicador Operaciones para el cálculo del indicador Valor
actual
Factor
Pond.
VA*
FP

Es entonces que el
Desarrollo Sustentable, surge
como una necesidad de una
nueva forma de vida

Las tres dimensiones
interactúan entre si
¿Me
puedes
dar
unos
ejemplos?

Respetando la democracia
Valorando y respetando la
diversidad cultural en
todas sus formas.
Protegiendo la salud y la
calidad de vida, mediante
ambientes seguros, limpios
y saludables.
Respetando a
las minorías
Rescatando el patrimonio
cultural y el bienestar de
los grupos étnicos.
Asegurando el acceso al
agua potable, el alimento y
la vivienda para todos.
Valorando y respetando a
las mujeres los niños y
niñas

Sabían Ustedes que en una
sociedad sustentable se
protegen los sistemas
naturales y se utilizan los
recursos sabiamente?
¿Como?

•Valorando y protegiendo
la biodiversidad
• respetando
todas las formas
de vida •Utilizando la energía, el
agua, los bosques, el suelo
y otros recursos naturales
en forma eficiente y
cuidadosa.
•Minimizando los residuos,
recuperándolos
y reutilizándolos a través del reciclado,
compostage y recuperación de la
energía y disponiendo lo restante en
forma segura.
•Limitando la
contaminación a niveles
que no dañen los
sistemas naturales o la
salud humana.
•Manteniendo y
restaurando la
salud de los
ecosistemas

Creando una economía local fuerte
que brinde oportunidades para el
trabajo satisfactorio y significante para
todos.
Asegurando que las necesidades
humanas fundamentales de todos
sean satisfechas.
Valorando el trabajo voluntario y no
remunerado en el hogar y la
comunidad.
Apoyando políticas que asignen el
costo social y ecológico real así como
los beneficios de los bienes y servicios
que consumimos.
Reconociendo que el estándar de vida
de una comunidad se encuentra
vinculado a las contribuciones de las
personas
Impulsando la producción y
consumo de bienes y servicios que no
degradan el ambiente ni la calidad de
vida
Creando una economía local fuerte
que brinde oportunidades para el
trabajo satisfactorio y significante para
todos.
Promoviendo la responsabilidad
social corporativa (de las empresas).
¿Como
cuales?
Además en una
sociedad sustentable la
gente valora
el desarrollo
adecuado y la
satisfacción de las
necesidades básicas de
todos

DINAMICA
DEL ENTRAMADO DE LA SUSTENTABILIDAD

C. FRACTURAR Y DESTRUIR EL MURO DE LA
INCONSCIENCIA
201

05/02/17 204
Pensar está
prohibido.

Conf. uac. enero 2014

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