LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA PRACTICA DOCENTE

1. La Educación Ambiental
en la práctica docente I, II
CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA
2008 - 2009
2009 - 2010

2. LA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL:
RELACIÓN SOCIEDAD -
NATURALEZA
NUESTRA PROPIA AGENDA SOBRE DESARROLLO Y MEDIO AMBIENTE.
COMISIÓN DE DESARROLLO Y MEDIO AMBIENTE DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE.

3. El deterioro ecológico
no es un problema
sino un proceso que
no solo afecta a una
Región sino que, con
diversas intensidades
y consecuencias, se
da en todos los países
en desarrollo.

5. El medio ambiente en los
asentamientos humanos
Los recursos hídricos
El patrimonio biológico
La energía
Uso del suelo
Recursos mineros
La industria Sobrepoblación
Globalización Recursos del mar

6. Romero, Cuevas Rosa María, 2006. Interdisciplina, complejidad y formación ambiental. V
Congreso Iberoamericano de Educación Ambiental. Joinville, Brasil.
COMPLEJIDAD
INTERDISCIPLINAR
TRANSVERSALIDAD
EDUCACIÓN AMBIENTAL

9. ¿ Qué es la interdisciplina?¿ Qué es la interdisciplina?
Aquello que se realiza con la cooperación de varias
disciplinas. Supone la existencia de un conjunto
de disciplinas conexas entre si y con relaciones
definidas, que evitan desarrollar sus actividades
de forma aislada, dispersa o fraccionada.
Es un marco metodológico que consiste en la
búsqueda sistemática, de integración de las
teorías, instrumentos y fórmulas de acción
científicas de diferentes disciplinas para la
solución de problemas.

10. La multidisciplina es una mezcla no-integradora de
varias disciplinas en la que cada disciplina conserva
sus métodos y suposiciones sin cambio o desarrollo de
otras disciplinas en la relación multidisciplinar. ...
La multidisciplina es una mezcla no-integradora de
varias disciplinas en la que cada disciplina conserva
sus métodos y suposiciones sin cambio o desarrollo de
otras disciplinas en la relación multidisciplinar. ...
Será transdisciplina el traspaso de leyes,
categorías, métodos, etc., de una disciplina a otra u
otras.
Será transdisciplina el traspaso de leyes,
categorías, métodos, etc., de una disciplina a otra u
otras.

11. MULTIDISCIPLINA TRANSDISCIPLINAINTERDISCIPLINA

12. MULTIDISCIPLINA TRANSDISCIPLINAINTERDISCIPLINA

13. MULTIDISCIPLINA TRANSDISCIPLINAINTERDISCIPLINA

14. ¿Podemos hablar de interdisciplina en Educación
Ambiental?
La puesta en común para resolver problemas operativos (la
problemática ambiental) implica producir conocimientos
nuevos que sólo pueden combinar lo previamente existente
en las disciplinas.

15. EDUCACIÓN AMBIENTAL
EDUCACIÓN AMBIENTAL
YY
TRANSVERSALIDAD
TRANSVERSALIDAD

16. Incorporación de temas que se abordan en más
de una asignatura
Una de las prioridades del currículo es
favorecer en los estudiantes la integración de
saberes y experiencias desarrolladas en las
diferentes asignaturas
¿ Qué es Transversalidad?¿ Qué es Transversalidad?

17. Se busca que dicha integración responda
a los retos de una sociedad que se
transforma de manera vertiginosa.
Desde este interés se han identificado
contenidos transversales que se
abordan, con diferentes énfasis, en
varias asignaturas.

19. •EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES ENTRE PERSONAS DE
DISTINTOS SEXOS
•EDUCACIÓN PARA LA SALUD
•EDUCACIÓN VIAL
• EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOS
•EDUCACIÓN FINANCIERA
•EDUCACION AMBIENTAL
•EDUCACIÓN SEXUAL
•EDUCACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
•EDUCACIÓN PARA LA PAZ
Plan de estudios
2009. pp.45

20. EDUCACION AMBIENTAL
LA FORMACIÓN DE VALORES
EDUCACION SEXUAL Y EQUIDAD DE GENERO
Plan de estudios
2006. pp.21

21. La incorporación de la dimensión ambiental al
currículum conlleva una serie de problemas:
Formación de profesores
Modifican no sólo la organización tradicional del
currículum escolar y en funcionamiento de las
instituciones en su conjunto….
..sino depositan en el profesor la iniciativa de
incorporar temas y desarrollar actividades de
naturaleza local, así como de propiciar la
articulación con otras áreas del conocimiento y de
la realidad del estudiante.

22. Las tareas:
Formarse dentro del campo de la educación ambiental
Un área pedagógica nueva en la que convergen contenidos de
diversas disciplinas requiere de estrategias formativas propias
para poder desarrollarse adecuadamente.
Impulsar procesos de investigación y evaluación en
educación ambiental
No sólo para los proyectos que se desarrollan en el contexto
escolarizado, sino para todos los proyectos.
Un cambio institucional
Siendo instituciones que vienen de una rigidez y un
autoritarismo, estos rasgos son incompatibles con la flexibilidad
curricular y la apertura institucional que requiere la educación
ambiental.

23. DIVERSIDAD BIOCULTURAL EDIVERSIDAD BIOCULTURAL E
INTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓNINTERCULTURALIDAD EN LA EDUCACIÓN
AMBIENTALAMBIENTAL

24. La diversidad biocultural
Según Víctor Toledo, se refiere a:
Los procesos de diversificación biológica, genética, lingüística,
cognitiva, agrícola y paisajística; que son de carácter
simbiótico y coevolutivo.
Es decir, se refiere al grado de diversidad y variación biológica
a nivel mundial, en las que existe interacción de diferentes
culturas coexistentes.

25. Memoria Biocultural
Se expresa en la variedad de genes, lenguas y sabidurías, y
está hoy alojada y representada en, y por, los pueblos
tradicionales e indígenas del mundo.
Para superar la crisis del mundo moderno (crisis de
civilización), es necesario reconocer esta memoria biocultural y
poner en práctica todo el repertorio de experiencias y
aprendizajes acumulados a lo largo del tiempo (Toledo, 2008).
La diversidad cultural asegura la vida humana en la Tierra, en
tanto representa múltiples posibilidades de respuesta a
distintas problemáticas ecosistémicas.

26.  La interculturalidad plantea una transformación profunda
del hecho educativo.
 Cuestionar las formas de construir conocimiento desde
la perspectiva racional.
 Superar nuestros modos de saber y de saber hacer
 Los grupos sociales son actores de los procesos de
educación y partícipes directos en la construcción de
nuevos conocimientos sobre su entorno.
 No es suficiente incorporar la perspectiva de los otros en
los enfoques participativos; es preciso generar nuevas
sinergias y formas de construir conocimientos en la
interacción con los demás y con la realidad.
Interculturalidad y educación

27. Los retos de la interculturalidad para la educación ambientalLos retos de la interculturalidad para la educación ambiental
Inducir un cambio de racionalidad que permita superar aquellasInducir un cambio de racionalidad que permita superar aquellas
relaciones de poder que discriminan a unas culturas por otrasrelaciones de poder que discriminan a unas culturas por otras
 Reconocimiento pleno a la cultura propia y la igualdad socialReconocimiento pleno a la cultura propia y la igualdad social
 Necesidad de un diálogo intercultural que sea una práctica de todosNecesidad de un diálogo intercultural que sea una práctica de todos
los sectores de la sociedadlos sectores de la sociedad
Ética ambiental: Construcción de un nuevo proyecto políticoÉtica ambiental: Construcción de un nuevo proyecto político

30. • Requerimientos profesionales
• Conocimientos teóricos
• Habilidades prácticas
Las realidades ambientales son diversas y complejas
Definición clara del perfil profesional

31. PERFIL PROFESIONAL
Incrementar el debate: formación profesional
Pensar no en lo que debe saber un educador,
sino en aquello que NO DEBE IGNORAR.
La incorporación de la dimensión ambiental
como un eje transversal
“Químico que contamina y otro que descontamine”

32. Discutir y aventurarnos en este reto
Conocimientos pedagógicos
Capacidad de construir un pensamiento
complejo multidisciplinario
(interdisciplina)
Formación sólida en su disciplina
Ser consciente de la dimensión política
Incrementar nuestra proyección social

33. La Educación Ambiental
en la práctica docente I, II
CURSO DE FORMACIÓN CONTINUA
2008 - 2009
2009 - 2010