1. Elena Varela
Sandra Jaraiz
Sandra Mejias
Yasmina Garcia
Laura Martinez

2.  En la sociedad actual en la que vivimos cada vez más
plural-global, el respeto a la persona, a la dignidad y a
la diversidad ha de constituirse en uno de los pilares
básicos de la misma sociedad.
 La escuela, como uno de los agentes formativos, debe
educar para la democracia y para la diversidad humana
 un nuevo compromiso y, a la vez, una apasionante
desafio para la escuela y los profesores.

3. Definición: Es el conjunto de rasgos
distintivos, espirituales y materiales,
intelectuales y afectivos que caracterizan a
una sociedad o grupos sociales y que
abarcan además de las artes y las ciencias los
modos de vida los derechos fundamentales
del ser humano, tradiciones, creencias y
etc…

5. Extranjeros
AÑO Censados % del total
1981 198.042 o.52%
1991 360.655 0.91 %
1996 542.314 1.37%
2000 1.370.675 3.33%
2004 3.034.326 7.02%
2008 5.220.600 11.3%
2010 5.708.940 12.2%

6.  CAUSAS:
 Desarrollo económico desde 1993  Crecimiento de la
construcción y turismo Cantidad mano de obra.
 Cercanía geográfica al continente africano.
 Identidad cultural y lingüística con iberoamerica
 Suavidad del clima y atracción del modo de vida 
Europa occidental (Inglaterra)  Inmigrantes de alto
nivel.

7.  Se suele concentrar en zonas de mayor dinamismo
económica del país  necesidad de mano de obra.
 Mayor % de inmigrantes:
 Madrid y su area de influencia.
 Arco Mediterraneo
 Las islas
 Menor % de inmigrantes:
 Extremadura, Asturias, Galicia, País Vasco, Cantabria y
Castilla León.

8. Orígenes geográfico-culturales de la población
extranjera en España (2006)
ORIGEN POBLACION % TOTAL DE
EXTRANJEROS
Iberoamerica 1.500.785 36,21%
Europa occidental 872.694 21,06%
Europa del este 735.506 17,75%
Africa Norte 614.436 14,83%
Africa Subsahariana 170.843 4,12%
Extremo Oriente 132.474 2,72%
India 69.006 1,46%
America Norte 27.292 0,66%
Oriente Medio 18.094 0,44%

9. 900,000
800,000
700,000
600,000
500,000
Rumania
400,000 Marruecos
Ecuador
300,000
200,000
100,000
0
2001 2006 2010

10.  Sexo: Se encuentran diferencias según origen:
 Más mujeres:
Centro america: 59,42
Rusia 64,26%
Nicaragua 61’11
Brasil 64,04%
Sudáfrica 53,42%
 Más hombres:
 Continente europeo 52,41
Origen africano (subsahariano y Magrebi) 69%

11.  Ocupación laboral:
 Sector servicios (empleados de hogar y hostelería) 59%
 Construcción 21%
 Industria 12%
 Agricultura 8 %
Varia en función de la nacionalidad:
 Unión Europea: Sector financiero, comercial
 América Latina: Hostelería, hotelería y servicio
domestico
 Europa Este: Construcción.
 Marroquí: Sector primario

12. Presenta una hipertrofia en la población de entre 25 y 40 años, y
una proporción mayor de varones que de mujeres..

13.  Consecuencias demográficas:
 Augmento de población
 Mayor tasa de natalidad
 Población rejuvenecida
 Consecuencias socio-culturales:
 Aumento de xenofobia

14.  Consecuencias económicas:
 Positivas:
 Inmigrantes con edad de trabajar  Más afiliados a la Seguridad
Social.
 Empleo extranjero concentrado principalmente en sectores donde la
oferta de mano de obra nacional resulta escasa.
 Negativas:
 El fenómeno podría haber perjudicado a los trabajadores peor
pagados, debido a un aumento de la oferta de mano de obra
infravalorada socialmente por su cualificación laboral.
 El aumento de los beneficios económicos no se han invertido en
mejorar el ciclo productivo dentro de las empresas tradicionales

15. BANDERA RELIGION LENGUAS
ECUATORIANOS El 95% son 94% hablan
católicos español
El 5% musulmanes 4’8% habla
y judíos lenguas nativas
(Quichua, shuar)
MARROQUIS 98’3% islamistas Idiomas oficiales:
0,6% católicos árabe clásico,
1% judíos francés
Idiomas no
oficiales: Arabe
Marroquí, lenguas
berberes, español.

16. BANDERA RELIGION IDIOMA
Senegaleses 84% Idioma oficial
musulmanes Francés
6% cristianos
Rumanos Estado sin 90% Rumano
religión oficial.
89% Iglesio
ortodoxa
rumana.

18.  Ofrece valores y promueve conductas que inciden
posteriormente en el cambio social y cultural.
 La escuela debe sumar una nueva demanda a su
propuesta educativa, educar para construir una
sociedad intercultural.
 “Quizás la escuela no cambie el mundo, pero si ella no
será posible hacerlo”

19. OBJETIVOS:
 Descubrir y desarmar los prejucios y conductas
relacionada con la convivencia de los “diferentes”
 Investigar y descubrir el espacio y el contexto social
actual para hacer posible la convivencia.
 Comprender e interpretar las otras culturas como si
fueran las nuestras.
 Configurar el escenario que hace posible el encuentro
de culturas.
 Romper las dinámicas discriminatorias para ir
formando una cultura de paz.

20.  Factores que influyen en la adaptación de los
inmigrantes en la escuela:
 El desconocimiento del idioma
 Las diferencias entre los sistemas educativos exige un
especial esfuerzo a todos los niños y jóvenes.
 La situación se agrava cuando más tarde se realice el
cambio.
 Si el alumno se incorpora en la preadolesciencia o
adolesciencia, se siente incapaz de comunicarse con sus
compañeros de aula.

21.  En una sociedad cada vez más multicultural, si hay un
lugar donde se hace necesario asentar los pilares de la
convivencia desde edades muy tempranas es la escuela.
La inmigración ha obligado a muchos colegios e
institutos españoles a reformular sus planes de
estudios y a crear nuevas formas de inclusión para
todos los alumnos, sea cual sea su origen. Ahora
veremos cómo se las ingenian en tres centros de
Almería, Bilbao y Barcelona, Con imaginación y
entusiasmo, han conseguido que numerosos chavales
en riesgo de exclusión no solamente sigan en la escuela
sino que consigan graduarse.

22.  http://www.rtve.es/mediateca/videos/20091109/report
aje-reformulando-convivencia/624620.shtml

23.  Las nuevas circunstáncias socio-culturales constituyen
un desafio y una oportunidad para educar desde una
perspectiva positiva que supone el encuentro entre
culturas.
 Debe ser abordado con eficacia por nuestros sistemas
educativos en sus distintos aspectos y dimensiones.
 El proyecto de la educación intercultural se vera
abocado al fracaso si olvidamos que se trata de un
proyecto global que debe implicar a toda la escuela en
todos sus aspectos.