Este vídeo ayudará será muy útil para el área de tutoría ya que realza la importancia del desarrollo de valores en las personas.

1. Presentado por el
Prof. Domingo Huerta
Educación en valores

2. ¿Qué son los valores?
Principios éticos que permiten
emitir un juicio sobre las conductas
y su sentido, y actuar de acuerdo
con aquéllas que son aceptadas
como correctas o buenas por la
sociedad.
Son valores: la solidaridad, el
respeto, la responsabilidad, la
libertad, etc.

3. ¿Qué son las actitudes?
Son predispocisiones más o
menos estables de las personas
para actuar de acuerdo con unos
valores determinados.
Son actitudes: cooperar con el
grupo, ayudar a los demás,
respetar el medio ambiente,
cumplir con las tareas asignadas,
etc.

4. ¿Qué son las normas?
Son reglas de comportamiento
que deben seguir todos los
miembros de un grupo social y
constituyen una forma pactada
de concretar los valores
compartidos.
Son normas: las disposiciones
que se establecen en una
institución educativa y que
aluden a valores que se
manifiestan mediante actitudes.

5. ¿Cuándo se logra que un niño
practique normas?
Cuando no sólo estudie, sea
constante, ordenado,
obediente y responsable,
sino sobre todo quiera
estudiar, ser constante, ser
ordenado, ser obediente, ser
responsable.

6. Desarrollo de los valores
Así como el desarrollo de la
inteligencia está centrado en
el saber, el desarrollo de los
valores está centrado en el
querer o en la voluntad.
Tiene su base en la
disposición permanente de
hacer el bien y evitar el mal.

7. La práctica de valores
Es la disposición estable y
permanente de realizar actos
buenos de manera libre y
consciente.
Son manifestaciones del
carácter de una persona,
carácter que la educación
debe formar.

8. La voluntad
“Hay una fuerza motriz
más poderosa que el
vapor, la electricidad y
la energía atómica: la
voluntad”.
Albert Einstein

9. La voluntad en la vida
Voluntad inicial: para
emprender, exige
constancia.
Voluntad perseverante:
tesón, empeño y
firmeza
Voluntad contra la
frustración: fortaleza y
resiliencia.
Voluntad para concluir
una tarea

10. El desear y el querer
Desear Querer
.Plano emocional,
afectivo y
sentimental.
.Se queda como
idea o aspiración.
.Aparece y
desaparece
.Plano de la
voluntad, supone no
sólo la intención
sino la elección y la
actuación.
.Tiene estabilidad y
es propio de la
madurez.

11. Del deseo al querer: ¿cómo
ayudar a nuestros alumnos?
Canalizar sus deseos, metas y
sueños supone de ellos esfuerzo y
constancia.
Confiar en ellos
Respetar sus decisiones
Preverles las consecuencias
Que descubran y comprendan la
verdad por sí mismos

12. La adolescencia
Etapa crítica normal
Cambios físicos: inicio de la
sexualidad, desarrollo rápido.
Cambios psíquicos: la
independencia, el amor eros.
Quieren cambiar el mundo,
tienen sueños e ideales.
Temor hacia el futuro.

13. ¿Cómo canalizar el ímpetu de la
adolescencia?
Hacerles ver y sentir que está
en ellos el querer y poder ser
hombres y mujeres de principios
firmes, calificados para
cualquier posición en la vida.
Favorecer la iniciativa y el
desarrollo de su voluntad.
Respetar su autonomía libertad.

14. Los cinco valores principales
El amor
La prudencia
La justicia
La fortaleza
La temperancia

15. 1. El amor
Es el sentimiento y la
emoción más altos que
posee el hombre y que lo
elevan sobre todas los
seres vivos dándole
humanidad y
trascendencia.
Es frágil y transparente
como el vidrio, bello y
perenne como el
diamante.

16. Visión bíblica del amor
“Amarás al Señor tu dios con todo tu
corazón, y con toda tu alma, y con
toda tu mente. Este es el primero y
grande mandamiento. Y el segundo es
semejante: Amarás a tu prójimo como
a ti mismo. De estos dos
mandamientos depende toda la ley y
los profetas”.
Mateo: 22: 37-40

17. Visión bíblica del amor
“Si repartiese todos mis bienes para dar de comer a
los pobres, y si entregase mi cuerpo para ser
quemado, y no tengo amor, de nada sirve. El amor
es sufrido, es benigno; el amor no tiene envidia, el
amor no es jactancioso, no se envanece; no hace
nada indebido, no busca lo suyo, no se irrita, no
guarda rencor; no se goza de la injusticia, mas se
goza de la verdad. Todo lo sufre, todo lo cree, todo lo
espera, todo lo soporta. El amor nunca deja de ser,
pero las profecías se acabarán, y cesarán las lenguas,
y la ciencia acabará”.
1 Corintios 13:3-8

18. La fuerza del amor
El amor genera valores esenciales:
Respeto
Solidaridad
Tolerancia
Integridad
Lealtad
Fraternidad
Responsabilidad

19. “Quisiera ver en todos y en
cada uno de mis alumnos
Una persona libre. Una
persona que ame. Una
persona que busque la
verdad. Una persona que
sea feliz.”
Julio Corazao

20. 2. La prudencia
Para los griegos era la madre de
todas las virtudes.
Consiste en ponderar lo favorable
y lo desfavorable para uno
mismo y los demás, antes de
tomar una decisión.
Prudente es el que tiene buen
juicio.
Es un rasgo de la sabiduría.

21. La imprudencia
Precipitación al actuar, al
tomar decisiones contra el
sano juicio.
Lleva a la negligencia que
se traduce en
inconstancia, pereza e
indolencia.
El imprudente
generalmente se frustra.

22. “El hombre prudente no
espera ni teme nada de
los inciertos
acontecimientos del
futuro”.
Anatole France

23. ¿Cómo ayudar a tomar
decisiones prudentes?
Enseñar a pensar antes de actuar
Crear situaciones donde se distingan lo
positivo y lo negativo
Anticipar las consecuencias
Enseñar a planificar los trabajos
Establecer normas muy claras, mínimas
y realizables
Reflexionar sobre las experiencias vividas.
Darles la oportunidad de decidir

24. Consejo de Pablo a los maestros
“Exhorta asimismo a los jóvenes a
que sean prudentes;
presentándote tú en todo caso
como ejemplo de buenas obras;
en la enseñanza mostrando
integridad, seriedad, palabra
sana a irreprochable, de modo
que el adversario se avergüence
y no tenga nada malo que decir
de vosotros”.
Tito 2:6-8

25. 3. La justicia
Es el valor que nos
induce a respetar
los derechos de los
demás, la regla de
oro a tratar como
nos gustaría ser
tratados.

26. La justicia como base de
otros valores
La justicia es el punto de partida
del:
Civismo
Honestidad
Respeto
Responsabilidad
Tolerancia
Equidad

27. La injusticia
Es el hábito que inclina a
quebrantar lo justo a través del
robo, burla, ironía, ingratitud,
deslealtad, calumnia, juicio
temerario y murmuración.
Los niños y jóvenes deben sentir
indignación frente a la injusticia
y comprender que la lucha por la
justicia es un deber en una
sociedad democrática.

28. Potencialidades de la
justicia
Gratitud
Fidelidad
Lealtad
La libertad
El respeto mutuo
La convivencia
La equidad

29. La justicia en el aula
Ayudar a reconocer y
respetar la dignidad de todo
ser humano
El maestro debe ser justo y
equilibrado en todo
Debe ejercer simpatía en el
ejercicio de su autoridad
Actuar con dominio propio,
bondad y cortesía

30. Prevenir y resolver conflictos
Dialogar con franqueza
Promover la sinceridad
Motivar siempre el respeto
Influir sentimientos de empatía
Descubrir los talentos y elevar la
autoestima
Posibilitar el compañerismo, la
amistad y la honestidad.

31. “Donde no hay
caridad no puede
haber justicia”.
San Agustín

32. “La mayor necesidad del mundo es la
de hombres que no se vendan ni se
compren; hombres que sean sinceros y
honrados en lo más íntimo de sus
almas; hombres que no teman dar al
pecado el nombre que le corresponde;
hombres cuya conciencia sea tan leal
al deber como la brújula al polo;
hombres que se mantengan de parte de
la justicia aunque se desplomen los
cielos”.
Elena G. de White

33. 4. La fortaleza
Saber soportar situaciones
difíciles o desfavorables y
entregarse positivamente para
vencer las dificultades y hacer
grandes empresas.
Permite realizar lo correcto no
obstante las dificultades.
En la vida, a veces, la decisión
correcta es la más difícil.

34. La fortaleza interna
Permite la resiliencia: nos hace
capaces de enfrentar los
problemas con
• coraje
• paciencia
• constancia
• perseverancia
• capacidad de
recuperación

35. La resiliencia
El la capacidad de salir
fortalecido de las dificultades de
la vida para llegar en condiciones
más favorables
Es producto de un carácter firme,
estable formado en un hogar
integrado y por la verdadera
educación que busca el
desarrollo de la mente, cuerpo y
el espíritu del niño y adolescente.

36. La debilidad interna
Se traduce en la depresión,
indiferencia, abandono,
pereza, y búsqueda de vías
de escape:
Drogas
Desenfreno sexual
Pandillaje
Vídeojuegos

37. Las dificultades y el carácter
moral
El carácter moral se fortalece no
sólo con el triunfo sino con las
dificultades.
Los adolescentes enfrentan
frustraciones, renuncias e
incertidumbre ante el futuro, y se
pueden desviar moralmente si se
sienten solos e incomprendidos.

38. Infundir fortaleza en niños y
adolescentes
La fe es un instrumento poderoso
de resiliencia.
No deben estar en permanente
estado de frustración.
Necesitan espacios para la
actividad permanente.
Requieren el afecto de la familia
y de la escuela: comunicación y
sinceridad.

39. Enseñar a enfrentar dificultades
Apoyarlos en recuperarse de
las frustraciones
Canalizar sus energías a
actividades intelectuales,
artísticas, deportivas
Crear condiciones para que
ellos mismos resuelvan sus
dificultades

40. “Los muchachos se fatigan y se
cansan, los jóvenes flaquean y
caen; pero los que esperan en
Jehová tendrán nuevas fuerzas;
levantarán alas como las
águilas; correrán y no se
cansarán; caminarán, y no se
fatigarán”.
Isaías 40: 30-31

41. “Hijo mío, no te olvides de mi ley,
y tu corazón guarde mis
mandamientos; porque largura de
días y años de vida y paz te
aumentarán. Nunca se aparten de
ti la misericordia y la verdad;
átalas a tu cuello. Escríbelas en
la tabla de tu corazón; y hallarás
gracia y buena opinión ante los
ojos de Dios y de los hombres”.
Proverbios 3:1-4

42. 5. La temperancia
Capacidad consciente y libre
de controlar la tendencia
hacia los placeres
sensoriales y mantenerla
dentro de los límites de la
razón y el equilibrio, en
beneficio de la salud física y
emocional.

43. Relaciones con la
inteligencia emocional
Capacidad ce controlarnos a
nosotros mismos, nuestro
temperamento, en especial la ira.
Poder resistir la tentación.
Regular los apetitos y las
pasiones.
Colocar primero nuestros fines
verdaderos por encima de la
satisfacción inmediata.

44. El papel de la educación
La conducta autodestructiva y
criminal ocurre cuando existe
analfabetismo emocional.
La familia y la escuela canalizan
las emociones y los deseos.
La conducta del maestro influye
sobre el alumno.
Practicar normas básicas que
regulan lo que se debe hacer y lo
que no está permitido.

45. “Hijos, obedeced en el Señor a
vuestros padres, porque esto es
justo. Honra a tu padre y a tu
madre, que es el primer
mandamiento con promesa; para
que te vaya bien, y seas de larga
vida sobre la tierra. Y vosotros,
padres, no provoquéis a ira a
vuestros hijos, sino criadlos en
disciplina y amonestación del
Señor”.
Efesios 6:1-4

46. “La paciencia es la fortaleza
del débil y la impaciencia, la
debilidad del fuerte”.
Inmanuel Kant

47. VALORES PARA EL
CRECIMIENTO MORAL DE
NIÑOS Y ADOLESCENTES

48. La integridad
Es un valor que permite:
Adherirnos a nuestros principios
morales
Ser fieles a nuestra conciencia
Respetar nuestra palabra
Luchar por nuestras convicciones
Exige ser honestos y veraces

49. El optimismo
Es producto de la esperanza
y produce entusiasmo,
flexibilidad, sano sentido del
humor
Permite controlar la tristeza,
la depresión y la nostalgia
Es poner buena cara a la vida

50. ¿Cómo inculcar optimismo en la
escuela?
Hacer que el estudiante sepa
aceptarse a sí mismo
Mostrar como maestro
siempre una actitud positiva
Brindarles seguridad y no
crearles frustraciones
Tratar a todos por igual
Favorecer la iniciativa y el
desarrollo de la voluntad

51. La generosidad
Es el hábito de dar y
entender a los demás
cuando lo necesitan.
Es una forma de
altruismo, refleja la
voluntad de ayuda, el
servicio desinteresado y
el amor al prójimo.

52. Valores asociados a la
generosidad
Compasión
Amabilidad
Espíritu de servicio
Lealtad
Solidaridad
Patriotismo
Perdón

53. La humildad
Es el fundamento de la vida
moral y permite reconocer
nuestras debilidades y
fortalezas para crecer sin
atraer la atención ni esperar
el reconocimiento de los
demás.

54. Orden
Es el comportamiento de acuerdo
con las normas necesarias para
el logro de un objetivo.
Permite la organización de las
cosas, la distribución del tiempo
y la realización de actividades
por iniciativa propia sin que se le
tenga que recordar.

55. Laboriosidad
Es cumplir diligentemente
las actividades necesarias
para alcanzar en forma
progresiva su propia
madurez y ayudar a los
demás a hacer lo mismo en
el cumplimiento de los
deberes.

56. Responsabilidad
Es asumir las consecuencias de
los actos intencionales como
resultado de las decisiones que
se toma o acepta.
Es preocuparse por las otras
personas especialmente a
quienes se debe atender por
obligación o compromiso.

57. Sociabilidad
Es relacionarse por los
canales adecuados con los
demás, comunicándose con
ellos acertivamente, por el
interés y preocupación que
se muestra por lo que son,
dicen o hacen.

58. Sinceridad
Es manifestar con
claridad a la persona
idónea y en el
momento adecuado
lo que se ha hecho,
lo que se ha visto,
sentido o pensado.

59. Lealtad
Es aceptar los
vínculos explícitos e
implícitos, así como
las obligaciones de
la adhesión a otro, a
un ideal o a una
causa.

60. ¿Cómo favorecer las acciones
de amistad?
Mediante actividades grupales y
en equipo.
Juegos cooperativos.
Pautas para tomar en cuenta a
los demás.
De los 7 a los 12 años: tolerancia
y comprensión entre niños.
Fomentar la empatía.
Integrarlos e interrelacionarlos.

61. Los siete pilares del carácter moral
que debe atender la escuela
Tener fe
Ser confiable
Ser respetuoso
Ser responsable
Ser justos
Mostrar humanidad
Revelar ciudadanía

62. Hacer el
bien
Vivir con
esperanza
Fuente de
los valores
Creer y
confiar en
Dios
La fe

63. Autodisciplina
Cumplir las
promesas
Mostrar
compromiso
Defender sus
creencias
Sinceros y
auténticos
Decir la
verdad
Ser
confiable

64. Mostrar
dignidad
Mostrar
cortesía
Reconocer
los
derechos
Tener
confianza
Hacer el
bien
Ser
respetuoso

65. Ser abiertos
Considerarlos Sentirlos
Entenderlos
Escuchar a
Los demás
Ser justos

66. Tener
vocación de
servicio
Saber
perdonar
Sentir
compasión
Amables y
atentos
Amar al
prójimo
Ser
humano

67. Orden y
limpieza
Cuidado
medio
ambiente
Respeto a
autoridades
Ayuda a
comunidad
Respeto
leyes y
normas
Ciudadanía

68. ¿Cómo educar en
valores desde la
institución
educativa?

69. Los valores en el currículo
Jerarquizar los valores que la IE
asume en su Proyecto Educativo
Institucional.
Hacerlos transversales en las
actividades cotidianas y en las
planificadas.
Vivir institucionalmente los
valores elegidos.
Trabajar con los padres de
familia.

70. ¿Qué estrategias emplear?
Ciclo reflexivo desde el
enfoque biográfico-narrativo
La clarificación de valores
Discusión de dilemas
Análisis de relatos
Dramatización de casos
Lecturas críticas

71. Ciclo refelexivo desde el
enfoque
Identificación de problemas
morales en la sociedad presente
Planteamiento de soluciones y
razonamiento sobre su viabilidad
Aprendizaje a través de la
práctica reflexiva
Asumir actitudes que genere la
reflexión

72. La clarificación de valores
Elección libre
Establecimiento de diferentes
alternativas
Consideración de consecuancias
Afirmación en público
Sentimiento de orgullo de poseer
el valor
Práctica de actitudes
congruentes y guiadas por el
valor

73. Discusión de dilemas
Dilemas: situaciones reales o
hipotéticas donde entran en
contradicción dos valores y cuya
solución requiere tomar una
decisión.
La reflexión individual y la
discusión grupal permiten la
expresión verbal de sentimientos
y opiniones y permiten el
desarrollo del criterio moral.

74. Procedimiento en la discusión
de dilemas
Planteamiento del dilema
Reflexión individual
Discusión en grupos
pequeños
Debate en plenaria
Reflexión en grupo
Desiciones

75. Análisis de relatos
La comprensión lectora es un
contenido transversal
Leer el relato
Analizar la situación conflictiva
Valorar las actitudes de los
personajes y descubrir los
valores o disvalores
Reflexionar, emitir un juicio
crítico y asumir como propios los
valores descubiertos

76. Lecturas críticas
Las lecturas ayudan a la
reflexión, al descubrimiento de
paralelismos, a probar y
proyectar el yo.
Cumplen funciones psicológicas,
lúdicas, lógicas y lingüísticas.
Las lecturas formativas permiten
interiorizar valores y construir
una estructura ética en el yo.

77. Dramatización de casos
Permiten revivir los
incidentes y los personajes
Tomar un caso interesante
Estudiarlo reflexivamente
para construir el libreto
Reparto de roles
Juicio crítico
Valoración de las actitudes

79. El papel del maestro
“El verdadero maestro no se conforma con
transmitir únicamente conocimientos. Su
ambición es inculcarles principios de verdad,
obediencia, honor, integridad y pureza,
principios que los conviertan en una fuerza
positiva para la estabilidad y la elevación de la
sociedad. Desea, sobre todo, que aprendan la
gran lección de la vida, la del servicio
abnegado”.
Elena G. de White

80. MUCHAS GRACIAS Y QUE
DIOS BENDIGA LA HERMOSA
TAREA DE AMOR QUE
USTEDES CUMPLEN EN EL
PRESENTE Y EL FUTURO DE
SUS ESTUDIANTES