CONTEXTUALIZO

1. UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA
ESCUELA: INGENIERIAS
ESTRUCTURA PARA LA PRESENTACIÓN DE CURSOS
1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO
PROGRAMA ACADÉMICO: Ingeniería industrial
CICLO: Profesional
CURSO: Informática para Ingenieros Industriales
CÓDIGO: CTID 0015
TIPO DE CURSO: Teórico-práctico
NÚMERO DE CRÉDITOS: 2
2. CONCEPCIÓN DEL CURSO
CONCEPCIÓN DEL CURSO:
En el mundo de hoy, la computación juega un papel fundamental, en tanto sirve como soporte
no solo en
la comunicación a través de grandes volúmenes de redes de información si no en la cotidiana
toma de
decisiones que a nivel profesional e incluso laboral, científico y familiar tenemos que afrontar
los seres
humanos.
La computación aplicada y avanzada redunda en grandes beneficios, en tanto como campo de
investigación fundado en diversas áreas de las matemáticas, la técnica y los nuevos desarrollos
brinda a
los futuros profesionales en Ingeniería de Alimentos, las bases teóricas y prácticas necesarias
para su
posterior desenvolvimiento en el desarrollo de sus propuestas investigativas y laborales;
propende por
materializar los conceptos teóricos del ciclo básico profesional en la comprensión,
contextualización y
conceptualización de los elementos constitutivos de la computación y la lógica matemática
aplicada a la

2. resolución de problemas propios del área científica y en general genera un nuevo valor en
nuestro
proceso de formación integral como profesionales que dé cuenta del grado de comprensión
de los
alumnos frente a la materia.
Se trata de brindar al estudiante las herramientas teórico-practicas que le permitan asumir
nuevos
derroteros para la generación de propuestas en el área de la programación computacional, el
uso y
aplicación de las bases conceptuales y prácticas de lenguajes de programación y paquetes
computacionales como un marco de referencia en su proceso de formación específica en el
área
científica en el cual nos movemos.
RECOMENDACIONES (SABERES PREVIOS):
Manejo Básico de Herramientas Informáticas (Sistemas Operativos, Procesadores de Texto,
Hojas de
Cálculo), Lógica Matemática.
PROPÓSITOS DE FORMACIÓN: Lograr en los estudiantes despertar su espíritu investigativo a
través de la generación de propuesta de
aplicación de la computación para la solución a los problemas clásicos y nuevos en nuestra
área
específica de conocimiento.
METAS DE APRENDIZAJE:
Al terminar el curso, el estudiante estará en capacidad de:
Comprender los principios teóricos de la computación
Conocer e identificar la sintaxis de las instrucciones lógicas
Conocer e identificar la sintaxis y el manejo de los ciclos
Conocer e identificar el comportamiento modular desarrollado en lógica
Conocer e identificar los distintos tipos de arreglos
Investigar, consultar y analizar información buscando descubrir nuevos elementos
tecnológicos, que le

3. ayuden a fortalecer el objeto en estudio.
Utilizar recursos propios y externos para crear aplicaciones gráficas de alto nivel.
Generar propuestas de investigación aplicada en el área
Conocer las herramientas informáticas existentes en el medio
Comprender los principios teóricos y prácticos de la programación en Excel
Generar conocimiento que soporte las futuras propuestas de investigación aplicadas en el área
Conocer los recursos informáticos que ofrece el paquete Excel
Aplicar los conocimientos teóricos en casos de usos propuestos y cotidianos, dando solución a
requerimientos técnicos previamente definidos
DETERMINACIÓN DE COMPETENCIAS:
Comprender los principios generales de la programación y la lógica algorítmica mediante el uso
de un
lenguaje de programación.
Generar propuestas de investigación aplicada en el área de conocimiento
Conocer las herramientas y paquetes informáticos avanzados existentes en el medio para la
solución de
problemas propios de la Ingeniería Industrial.
3. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
CONTENIDOS TEMÁTICOS:
Identificar los conceptos básicos de la lógica de programación.
Fundamentos de Computación Sistema binario
Operaciones aritméticas con el sistema binario
Esquema para el desarrollo de algoritmos
Las instrucciones y su sintaxis
Definición de variable y constante
Tipos de variables
Nombramiento de variables
Ejemplos

4. Definición de módulo
Definición de programa principal y programa secundario
Requerimientos entre programas principales y secundarios
Cómo llamar programas secundarios desde programa principal y viceversa.
Definición de arreglo
Tipos de arreglo
Declaración de arreglos
El concepto de posición y contenido
Inicialización de arreglos
Ejemplos y ejercicios con arreglos
Identificar y aplicar los conceptos básicos de la programación computacional.
Generalidades de las herramientas visuales
Definición de objeto, métodos, eventos, y propiedades
Identificación y manipulación de propiedades
Aplicación de los métodos y eventos en los objetos
Conocer el espacio de diseño y programación de Visual Basic
Declaración de variables Globales, públicas y privadas
Aplicación de ciclos para y mientras con Visual Basic
Dimensión de vectores, matrices y registros
Agregar componentes
Aplicación de los componentes Microsoft Windows Common Controls
Utilización del componente Imagelist para cargar imágenes
Aplicar métodos del teclado para dar movimiento a los controles
Utilizar la función MOVE para desplazar controles por el formulario
Utilizar graficadores para editar las imágenes e íconos
Identificar y aplicar los conceptos básicos de las hojas de cálculo y los manejadores de bases
de datos

5. Fundamentos de Excel Avanzado
Tablas Dinámicas, Formularios, Formulas y Funciones
Manejo de Macros
Programación de Macros con Visual Basic
Fundamentos de Bases de Datos
Diseño de Bases de Datos, Tablas y Formularios
Programación de Aplicaciones con Bases de datos
Generación de Informes
4. METODOLOGÍA DE TRABAJO
ACTIVIDADES PRESENCIALES (horas/semana): 4
ACTIVIDADES DE TRABAJO AUTÓNOMO (horas/semana): 2TUTORÍAS (horas/semana): 2
DURACION: 16 semanas
5. RECURSOS
FÍSICOS:
Salón con computador para el docente y Video Beam 2 horas a la semana.
Tablero de acrílico.
TECNOLÓGICOS: (FRECUENCIA DE UTILIZACIÓN):
Video Beam quincenal
Sala de Computadores 2 horas a la semana.
Uso de la plataforma de Moodle de la Universidad.
Software Excel, visual Basic, Access.
BIBLIOGRÁFICOS:
TEXTOS GUÍA:
Correa Uribe, Guillermo. Desarrollo de algoritmos y sus aplicaciones.
Microsoft Visual Basic 6.0. Manual del programador. McGrawHill. Microsoft Press.
TEXTOS BÁSICOS:
Caro Pineda, Silvina. Lógica de programación y algoritmos, libro guía. Fundación Universitaria
Boyacá.

6. 2003.
TEXTOS COMPLEMENTARIOS:
Microsoft. Programación avanzada con visual basic 6.0. McGrawHill
Manuales de Referencia de Office
Manuales de Internet, disponibles en el URL: www.lawebdelprogramador.com
www.microsoft.com/Spanish/msdn/ articulos/archivo
www.programatium.com/01Manuales/ Lenguajes/visualbasic.htm
www.mundotutoriales.com/tutorial_practique_ visual_basic_6_0_
6. PROCESOS DE EVALUACIÓN
¿QUÉ SE EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA? ¿CUÁNDO? PORCENTAJES
Identificar los conceptos básicos
de la lógica de programación.
1 parcial 20%
Identificar y aplicar los conceptos
básicos de la programación
computacional.
1 Parcial 20%Identificar y aplicar los conceptos
básicos de las hojas de calculo y
los manejadores de bases de
datos
1 Parcial 20%
Trabajo aplicado en la industria
donde el estudiante pueda aplicar
todos los conceptos vistos en
clase.
Trabajo en la industria 15%
Trabajo investigativo sobre alguno

7. de los tópicos vistos en clase
Trabajo Investigativo 15%
Articulo investigativo sobre alguno
de los tópicos vistos en clase
Articulo corto 10%DEFINICIONES DE INTERÉS:
Programa académico: propuesta académica soportada en un currículo conducente a título de
pregrado
o de formación avanzada (U.P.B. Acuerdo del Consejo Directivo).
Ciclo: etapa que ligada a otras permite la formación integral y el desarrollo por niveles de las
competencias científica, tecnológica, sociocultural, comunicativa y profesional del estudiante.
Los mismos
permiten fundamentar al estudiante en los principios, el lenguaje, los métodos de los
conocimientos y las
prácticas. Y, crear un espectro amplio de opciones y rutas profesionales. (Díaz, Mario.
Flexibilidad y
Educación Superior en Colombia. Bogotá : ICFES, 2002. P. 87). La U.P.B. define cuatro ciclos,
así:
Básico Universitario, Básico Disciplinar, Profesional y de Integración.
Curso: unidad de tiempo que articula conocimientos, prácticas y problemas especialmente
organizados
para el desarrollo del proceso de formación académica. Conjunto de acciones que activan a
una relación
pedagógica durante un período y una intensidad horaria de trabajo presencial e
independiente. Debe
responder a principios de interdisciplinariedad, integración y transversalidad. (Díaz, Mario.
Flexibilidad y
Educación Superior en Colombia. Bogotá : ICFES, 2002. P. 84).
Créditos: es una medida del tiempo de trabajo de los estudiantes para alcanzar las metas de
aprendizaje. (POLO VERANO, Pedro. Presentación a la comunidad académica nacional a
nombre del
ICFES. Abril – junio de 2002).

8. Tipo de curso:
Teóricos, las actividades docentes están centradas en aproximaciones teóricas y conceptuales.
Prácticos: las actividades docentes están centradas en los procedimientos del saber.
Teórico – práctico: articula las teorías a la resolución de problemas de contexto: social,
cultural
profesional.
Laboratorios, actividades encaminadas a la experimentación, el análisis de casos y la
simulación. Estas
actividades exigen la disponibilidad de equipos especializados e insumos específicos.
Prácticas profesionales, actividades supervisadas como un espacio de formación profesional,
suponen
una preparación conceptual previa al ejercicio práctico. El número de horas de trabajo práctico
se
establece de acuerdo con los requerimientos específicos de formación.
Trabajo de grado, actividades tendientes al desarrollo de éste, las mismas se estructuran de
acuerdo
con las opciones que se han establecido curricularmente: monografías, estudios de casos,
pasantías,
proyectos de intervención. El requisito del mismo debe ser un documento escrito que dé
cuenta de los
desarrollos académicos del proceso.
Cursos semipresenciales, los mismos se estructuran desde un mayor tiempo de trabajo
independiente
de los estudiantes, exigen guías de trabajo para cada curso que orienten el proceso,
mecanismos de
comunicación con el profesor: tutorías, consultas por correo electrónico, cursos en línea,
acceso a bases
de datos electrónicas, el trabajo en grupo a través de medios electrónicos y otro tipo de
comunicaciones
apoyadas en las tecnologías de la información y la comunicación. La relación puede ser 1 hora
de trabajo
presencial X 5 horas de trabajo independiente. Este tipo de curso se concentra, casi en su
totalidad, en el

9. trabajo independiente del estudiante.
Tiempo presencial: tiempo de permanencia del estudiante en el aula, el laboratorio o el sitio
de
prácticas. Durante ese tiempo el estudiante puede atender una actividad pedagógica como la
clase
magistral, participar en una discusión, trabajar con una guía en un taller o laboratorio, o
realizar una
práctica supervisada por un profesor, un instructor, un profesional o un monitor. (DÍAZ, Mario.
Flexibilidad
en la Educación Superior. Presentación a la comunidad académica nacional a nombre del
ICFES. Abril –
junio de 2002).
Tiempo de trabajo independiente o autónomo (T.I.): es el tiempo adicional al presencial
dedicado por
el estudiante, sin supervisión del docente, a lecturas previas y posteriores, al estudio de
materiales de
consulta, a la solución de problemas, preparación y realización de laboratorios, talleres y
prácticas, y a la
redacción de informes y ensayos. T.I. se refiere, pues, a toda aquella actividad relacionada con
la autonomía del aprendizaje. (DÍAZ, Mario.
Flexibilidad en la Educación Superior. Presentación a la comunidad académica nacional a
nombre del
ICFES. Abril – junio de 2002).
Tiempo compartido: trabajo conjunto profesor – estudiante, el mismo se constituye en el
espacio
pedagógico de las asesorías y las tutorías.
Recomendaciones: sugerencia de cursos que deben ser trabajados antes y/o
simultáneamente.
Concepción del curso: enfoque teórico.
Propósitos de formación: explicitación de las intenciones educativas, los mismos hacen posible
la
dirección del proceso educativo al cumplimiento de intenciones formativas claras.
Metas de Aprendizaje: resultado esperado en el proceso de aprendizaje.

10. Competencia: actuación idónea que emerge en una tarea concreta, en un contexto con
sentido.
Conocimiento asimilado con propiedad, el cual actúa para ser aplicado en una situación
determinada de
manera suficientemente flexible como para proporcionar soluciones variadas y pertinentes.
(BOGOYA,
Daniel y otros. Competencias y Proyecto Pedagógico. Santafé de Bogotá: Universidad Nacional,
2000. P.
11).
Contenidos:
Contenidos temáticos: sistema de conocimientos.
Contenidos procedimentales: los procedimientos o metodologías propios de un campo de
saber.
Contenidos axiológicos: el sistema de valores que se busca construir con los estudiantes.
Actividades presenciales se estructuran en los contextos de la clase magistral, la conferencia,
el
seminario y las clase prácticas: laboratorios, talleres y estudios de caso.
Actividades independientes: el mismo se puede configurar desde los espacios pedagógicos que
posibilitan el acceso a fuentes de información diferentes al profesor, el tiempo para indagar e
investigar,
los contextos para experimentar y aplicar lo aprendido y las posibilidades de trabajar en
equipo.
Tiempo de trabajo compartido: se concibe como un espacio académico de orientación,
acompañamiento y confrontación de los aprendizajes, en el cual el estudiante presenta sus
logros,
avances y desempeños en el acercamiento a los lenguajes; paradigmas; teorías; estructuras
conceptuales, metodológicas, axiológicas y actitudinales; y a los problemas del curso. La misma
busca
optimizar los procesos de aprendizaje del estudiante. Puede ser presencial o virtual. En este
espacio se
comparten los puntos de vista, las experiencias, los conocimientos y se pone a prueba los
logros de

11. aprendizaje de los estudiantes.
Metodología de trabajo: medio que posibilita estructurar el proceso de enseñanza, la misma
se
caracteriza por una sucesión de acciones y operaciones estratégicas que se relacionan
sistemáticamente
en el desarrollo de los siguientes procesos: comunicación, motivación, actividades productivas
y
creativas, evaluación, interacción en la enseñanza y el aprendizaje y la utilización de los
medios.
Evaluación: Proceso integral y permanente que acompaña toda actividad educativa. Recurso
utilizado
por cualquier agente educativo para hacer seguimiento y rediseño. Elementos para hacer
seguimiento y
control a los procesos educativos y académicos. Forma de analizar procesos para corregirlos y
perfeccionarlos.