Plan de ATención a la Diversidad

1. Centro de Educación Infantil y Primaria
“El Poeta “
SERRANILLOS DEL VALLE. MADRID
Curso: 2010/11

2. INDICE:
0. JUSTIFICACIÓN. PLANTEAMIENTO.
1. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO INCLUIDO EN EL P.A.D.
2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS.
3. PLAN DE ACTUACIÓN
4. MEDIDAS PROPUESTAS
4.1 Refuerzo Educativo
4.2. Desdobles en las áreas instrumentales
4.2 Alumnos con necesidades específicas de apoyo
5. RECURSOS.
5.1. Recursos humanos, espaciales y temporales.
5.2. Recursos materiales.
6. EVALUACIÓN.
6.1. Evaluación inicial.
6.2. Seguimiento, actividades
6.3. Evaluación final.
7. DOCUMENTOS ADJUNTOS AL PAD (ver carpeta documentos)

3. 0. PLANTEAMIENTO. JUSTIFICACIÓN
Ante la diversidad social del alumnado en los centros educativos y
teniendo en cuenta que uno de los objetivos de la educación es: favorecer el
desarrollo integral de la personalidad del niño en todos sus ámbitos, surge la
necesidad de elaborar planes de actuación que ofrezcan una respuesta
educativa que permita al alumnado alcanzar los objetivos mínimos
establecidos. Esta diversidad se podría agrupar en torno a tres grandes
apartados:
• Características socio-familiares.
• Alumnado procedente de minorías étnicas, origen extranjero…
• Características del alumnado que afectan al proceso de
enseñanza -aprendizaje, tales como: distintos ritmos de
aprendizaje, trastornos del lenguaje, discapacidades psíquicas,
sensoriales, motrices….
Desde el centro educativo entendemos que la atención a la diversidad
es un elemento inherente al mismo, por lo cual todos los miembros del centro
debemos atenderla. Para ello se tratará de organizar los recursos personales,
materiales y metodológicos con el fin de dar la respuesta más adecuada a las
necesidades de estos alumnos/as.
1. CARÁCTERÍSTICAS DEL ALUMNO
Los alumnos en general de nuestro centro presentan un nivel
socioeconómico medio-alto. Las diferencias que se aprecian están más
relacionadas con las características personales y familiares de cada uno.
Antes de exponer las medidas propuestas para las distintas modalidades
del P.A.D., conviene destacar la peculiaridad de nuestro Centro que cuenta con
una extensión en la localidad de Batres; la misma dispone de 6 aulas: 2 de E.I
y 5 de E.P. agrupadas de la siguiente manera:
§ Un aula de E.I. de 3 años
§ Un aula de E.I. de 4 años.
§ Un aula de E.I. de 5 años.
§ Un aula mixta de 1º y 2º de E.P.
§ Un aula mixta de 3º y 4º de E.P.
§ Un aula de 5º de E.P.
§ Un aula de 6º de E.P.

4. La diversidad en relación a la competencia curricular del alumnado se
atiende a través de las siguientes medidas:
w Alumnos de Refuerzo y Apoyo Educativo
En nuestro centro contamos con alumnos/as que presentan
desfase en su nivel de competencia curricular en las áreas
instrumentales básicas. Las dificultades aprendizaje de estos alumnos
están relacionadas con la lectura, escritura, razonamiento lógico-
matemático y operaciones básicas.
♦ Alumnos atendidos por PT sin dictamen
Contamos con 2 alumnos/as en el centro que presentan
dificultades de aprendizaje y que precisan un apoyo más
personalizado que a través del refuerzo educativo, siendo este
impartido por la profesora de PT.
w Alumnos con necesidades educativas especiales
- Un alumno de Educación I fantil con necesidades educativas
n
especiales asociadas a Retraso Madurativo , escolarizado en el
3er nivel de Educación Infantil con permanencia de un año más
en dicha etapa.
- Una alumna con retraso madurativo escolarizada en el 1er Ciclo
de E.Primaria, en el nivel de 2º
- Un alumno diagnosticado como TGD., escolarizado en el 5º
curso de E.P.
w Un alumno con necesidades educativas especiales asociado a
altas capacidades escolarizado en 6º de E.P.
2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS
2.1. Objetivos generales:
A la hora de formular objetivos, se tendrán en cuenta:
A. - Favorecer la integración de todo el alumnado del centro desde la
igualdad de oportunidades educativas que ofrezcan asimismo respuestas
diversificadas que les permitan alcanzar el mejor desarrollo escolar, personal y
social.

5. 2.2. Objetivos específicos:
• Realizar una detección temprana de los alumnos/as susceptibles
de ser atendidos a través de las medidas recogidas en el P.A.D
• Desarrollar pautas de actuación concreta y adaptada a las
necesidades educativas de los alumnos/as.
• Favorecer en el alumnado, a través de la motivación, la confianza
en sus capacidades y posibilidades.
• Aplicar el Refuerzo Educativo estableciendo necesariamente la
simultaneidad entre el área que se imparte en el grupo/clase y el
que se va a reforzar.
• Programar contenidos encaminados al afianzamiento de Técnicas
Instrumentales Básicas (lectura, escritura, cálculo...), que
constituirán la base para aprendizajes posteriores.
• Realizar agrupamientos flexibles con alumnos/as de distinto nivel
educativo, pero con el mismo nivel de competencia curricular,
como estrategia metodológica favorecedora y enriquecedora del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Organizar los recursos humanos y materiales en función de las
necesidades detectadas.
3. PLAN DE ACTUACIÓN
La coordinación del P.A.D. se lleva a cabo por Jefatura de Estudios. El
canal de transmisión, organización y seguimiento del Plan de Atención a la
Diversidad es la C.C.P.
La detección de necesidades la realiza el tutor/a en colaboración con
otros profesores y especialistas, y a través de distintos documentos.
A lo largo del curso escolar para el alumnado que en un momento
determinado presente alguna dificultad, se llevará a cabo el proceso necesario
para ser incluido en el plan de actuación que se estime oportuno.
El plan de actuación para atender a la diversidad del alumnado del
centro se lleva a cabo en diferentes etapas y las medidas de atención
establecidas son las siguientes:
Medidas de apoyo ordinario
Desdobles en las áreas instrumentales: Lengua y Matemáticas.
Medidas de apoyo específico: para los alumn@s con necesidades
educativas especiales que requieren la intervención de la profesora de P.T. y la
profesora de A.L.

6. DESDOBLES EN LAS ÁREAS DE LENGUA Y MATEMÁTICAS.
Actuaciones Documento Observaciones
- Organización de los grupos,
espacios y disponibilidad horaria del - Cumplimentación de documento en - El tutor será el encargado de crear el
profesorado para llevar a cabo los el que se realizará una programación segundo grupo.
agrupamientos flexibles en todos los mensual del trabajo a realizar en los - Los contenidos a trabajar estarán
Octubre agrupamientos flexibles que será
niveles de la Educación Primaria. relacionados con el afianzamiento de
- Reuniones de los ciclos para realizada conjuntamente entre el técnicas instrumentales básicas.
determinar los contenidos específicos tutor/a y el profesor/a del grupo
del área de matemáticas que se van a originado.
desarrollar en estos agrupamientos,
- Valoración y seguimiento de la - Las coordinaciones se
- Coordinaciones entre el profesorado
A lo largo del curso de agrupamientos flexibles y tutores
consecución de los objetivos realizarán una vez al menos,
propuestos mensualmente. una vez al trimestre.
- Valoración de la consecución de los
objetivos programados en los distintos
ciclos.
- Elaboración de propuestas de
Final de curso - Valoración de la contribución de este - Instrumentos de evaluación.
mejora para el curso próximo.
recurso a la consecución del objetivo
programado en la P.G.A. para el área
de matemáticas.

7. ATENCIÓN ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO
Actuaciones Documento Observaciones
- Reuniones de coordinación EOEP, - Revisión expedientes e informes
Septiembre Jefatura de Estudios y Equipo de
Apoyo
- Realización de las Adaptaciones Para la realización del DIAC se tendrá
Octubre Curriculares para los alumnos con - DIACs en cuenta el informe de evaluación
necesidades educativas específicas psicopedagógica y el expediente del
alumno
- Entrevistas padres alumnos con
necesidad de apoyo específico
(acnees, y altas capacidades)
- Coordinaciones EOEP con Equipo de
A lo largo del curso Apoyo para seguimiento de acnees
- Coordinaciones con tutores de
acnees

8. 4. MEDIDAS PROPUESTAS
Una vez recogidas las necesidades detectadas por el profesorado en las
distintas fases de detección reseñadas con anterioridad, se procede a la
organización del alumnado incluido en cualquiera de las modalidades del
Plan de Atención a la Diversidad, dentro de esta organización se tendrá en
cuenta los siguientes aspectos:
4.1 REFUERZO EDUCATIVO.
Atendiendo al perfil del alumnado:
• Alumnos/as con mayor desfase curricular.
• Alumnos/as repetidores.
• Alumnos/as con áreas pendientes.
Atendiendo a los niveles y a los ciclos:
• Primer Ciclo, 2º y 3er Ciclo de Educación Primaria, teniendo
siempre en cuenta el grado de desfase que presente el alumno.
Atendiendo a las áreas de aprendizaje:
• El Refuerzo Educati vo se aplicará en los desdobles de las áreas
de Lengua y Matemáticas.
4.2. Desdobles.
Este curso, y tras valorar como muy positivo el funcionamiento del
desdoble del área de Lengua como novedad en el Centro se utilizará este
recurso con la siguiente justificación:
Como medida ordinaria de la atención a la diversidad.
Como instrumento favorecedor de la consecución de uno de los
objetivos propuestos en la P.G.A.
Como recurso a utilizar en el curso de formación que el
profesorado realiza respecto al área de Matemáticas.
La Comisión de Coordinación Pedagógica será el canal a través del
cual se realizará un seguimiento del funcionamiento de las medidas
propuestas valorando al mismo tiempo los resultados y recogiendo
aquellas observaciones que permitan introducir modificaciones que
impliquen la mejora de las mismas.

9. Los objetivos y las destrezas a conseguir por el alumno/a serán
determinados por el tutor a través de los documentos elaborados.
La información a las familias se realiza siguiendo estas pautas:
A comienzo de curso, en la primera reunión general con las
familias, el tutor informa del Plan de Atención a la Diversidad que se
lleva a cabo en el centro. La línea de trabajo será coordinada con los
tutores/as, encontrando con ello la forma más idónea de atención para el
alumno/a y respondiendo especialmente a la construcción de
aprendizajes significativos contribuyendo con ello al desarrollo de la
capacidad de “aprender a aprender”.
4.2 ATENCIÓN A ALUMNOS CON NECESIDAD DE APOYO
ESPECÍF ICO.
Profesorado que
MEDIDAS
Modalidad organizativa Nº de sesiones imparte estas
ORDINARIAS
medidas
Olga Gutiérrez Burguillo
Modo de Intervención: Una sesión por área Berta Sánchez López
1er Ciclo Desdobles instrumental en cada Sara Núñez Moreno
Refuerzo educativo nivel educativo. Emilio Muñoz de Tena
Teresa Rodríguez Gutierro
Modo de intervención: Una sesiones por María Hurtado Gómez
2º Carmen Cea Blanco
Desdobles área instrumental en Julio Seisdedos Alonso
Ciclo
Refuerzo educativo cada nivel educativo. Jose M. Agra Maestro
Modo de intervención: Una sesión por área Jacinto Martín Valdés
3er
Desdobles instrumental en cada Marcelino Avedillo Pascual
Ciclo Mariola Díaz Pérez
Refuerzo educativo nivel educativo.
Modo de intervención:
1º Ciclo: Sólo se aplicará Agrupamiento flexible:
en el nivel de 1º
Una sesión en los
2º: Ciclo: Se lleva a cabo niveles de 1º, 4º, 5º y
en el nivel de 4º Desdoble de 1º:
6º.
3er Ciclo: El Sonia Díaz Jiménez
Batres Refuerzo educativo: Desdoble de 4º:
agrupamiento se realiza Una sesión semanal Sonia Díaz Pérez
desdoblando el grupo en
en cada nivel
los dos niveles educativo impartido
curriculares, es decir, en
por el mismo tutor.
5º y 6º

10. La atención a estos alumnos se lleva a cabo por el profesorado
de PT y AL del Centro en colaboración con los tutores y contando en
todo momento con el asesoramiento de la orientadora del centro. Se
elabora además la adaptación curricular que cada uno de ellos necesita
A comienzo de curso el orientador del Centro junto con la profesora
de PT y la profesora de A.L. se reúne con los tutores de alumnos con
necesidades educativas especiales para establecer unas pautas de
actuación en relación con estos alumnos y el seguimiento que se va a
llevar a lo largo del curso, así como las entrevistas con las familias de
estos alumnos.
El procedimiento de información a las familias lo marca el EOE
ATENCIÓN
A ALUMNOS Modalidad
Nº de sesiones Profesorado
CON APOYO organizativa
ESPECÍFICO
Modo de
3 semanales PT
E.Infantil Intervención: Dentro PT/AL
1/2 semanal AL
del aula.
Modo de
2 semanales PT
1er intervención: Dentro
1/2 sesión semanal PT/AL
Ciclo y fuera del aula en
de AL
pequeño grupo
Modo de
3er 2 semanales PT
intervención: Fuera PT/AL
Ciclo 1/2 semanales AL
en pequeño grupo

11. 5. RECURSOS
5.1. Recursos humanos.
Ÿ El tutor de aula. Es sin duda, la figura encargada de marcar las
directrices en la actuación con sus alumnos, y quien determina
con mayor precisión las necesidades educativas de los mismos.
Los maestros especialistas, son al mismo tiempo quienes en
colaboración con el tutor realizan una estimación y valoración de
dichas necesidades.
• Profesorado con disponibilidad horaria para impartir las
medidas ordinarias establecidas
Ÿ Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica. Su
intervención está centrada en los alumnos diagnosticados con
necesidades educativas especiales y a alumnos con necesidades
de apoyo específico.
Ÿ Profesora de Audición y Lenguaje. Su actuación se centra
principalmente en aquellos alumnos/as que según diagnóstico y
valoración necesitan una intervención específica relacionada con
el lenguaje; este curso, cabe destacar, que la disponibilidad al
centro de la profesora de A.L. es tan solo de una sesión semanal
cuya duración es de una hora y media la tarde de los jueves por lo
que, este recurso queda insuficiente y ni siquiera se pueden cubrir
las sesiones que se establecen por dictamen para aquellos
alumnos que lo necesitan.
Ÿ Orientadora del E.O.E.P. Asiste al centro los jueves, con una
periodicidad quincenal, su actuación está principalmente centrada
en la acción tutorial y la integración, así como la detección del
alumnado susceptible de ser incluido en alguno de los programas
concretos del Plan de Atención a la Diversidad.
5. 2. Recursos materiales.
Los materiales que se van a utilizar relacionados con todo el plan
de atención a la diversidad se podrían agrupar en:

12. Ÿ Documentos del centro y del profesorado.
Los instrumentos del P.A.D., se podrían clasificar teniendo en
cuenta las fases de detección expuestas anteriormente que se llevan a
cabo desde el inicio del curso escolar; de manera que se disponen los
siguientes:
- Expedientes académicos del alumnado.
- Modelo de entrevista personal a las familias.
- Modelo de evaluación inicial para todo el alumnado.
- Pruebas objetivas de las áreas instrumentales para el
alumnado que presentan dificultades o altas
capacidades en la evaluación inicial.
- Programación mensual para llevar a cabo los
desdobles.
- Protocolos para el alum nado susceptible de ser
valorado por el E.O.E.P.
- Modelo de autorización de las familias para el alumnado
valorado por el E.O.E.P.
- Carta de Jefatura de Estudios y tutor para entrevista
con familias y Psicólogo orientador.
- Modelos de centro de ACIs.
- Material de centro para P.T y medidas ordinarias.
- Ordenador con material y juegos de apoyo.
• Materiales didácticos.
En este apartado conviene señalar que es necesario mantener un nivel
de motivación en el alumno/a que sin duda favorecerá la construcción de
nuevos aprendizajes. Para ello, se pueden utilizar distintos materiales de
los que se utilizan en el grupo-clase que podrán ser sustituidos por otros
que despierten la curiosidad en el alumno/a y que mantengan la motivación.
Entre los materiales a utilizar por el alumno/a, citar por ejemplo: el
ordenador, programas de lecto -escritura, bloques lógicos, matemáticas
básicas, puzzles, materiales didácticos, libros de texto, de lectura…, todas
ellas implicarán el desarrollo de actividades en las que el alumno/a descubrirá
sus habilidades, destrezas, posibilidades y limitaciones. Estas actividades
plantearán situaciones de la vida cotidiana que el alumno/a tiene que
resolver, de forma que el aprendizaje sea en todo momento significativo.

13. 6. EVALUACIÓN
La evaluación del Plan de Atención a la Diversidad se hará teniendo
en cuenta el siguiente proceso:
6.1. Evaluación inicial.
A comienzos de curso se hará una exposición del P.A.D y una
revisión del mismo para su posterior puesta en práctica. Asimismo se
tendrán en cuenta las valoraciones y propuestas recogidas en la memoria
final.
En este proceso de evaluación inicial se revisarán los recursos
materiales que dispone el centro para cualquiera de los tipos de
intervención estableciendo para ello las reuniones que se estimen
necesarias.
La Comisión de Coordinación Pedagógica será el canal a través del
que se canalizan las demandas y se realiza la evaluación y seguimiento del
P.A.D.; ésta evaluación se hará trimestralmente.
6.2. Seguimiento, actividades.
A lo largo del curso se realizará el seguimiento del Plan de Atención
a la Diversidad lo que permitirá valorar la consecución de objetivos
establecidos para el desarrollo del mismo; a través de distintas reuniones y
de la Comisión de Coordinación Pedagógica, se llevará a cabo un
seguimiento que permita el análisis de las actuaciones propuestas y toma
de nuevas decisiones, así como los recursos utilizados y el material
didáctico utilizado para cada plan en concreto; de este modo, se podrán
introducir aquellas variaciones que se consideren necesarias y que se
ajusten a las necesidades que presenta el alumnado.
Para dicho seguimiento se elaborará un cuadro de recogida de datos
en el que se recogerán aspectos relativos a las distintas propuestas de
actuación y a la organización de recursos, este instrumento servirá no sólo
para la evaluación y seguimiento del P.A.D. sino también como guía de
observación para las actuaciones realizadas y las actuaciones pendientes.
El cuadro de recogida de datos se cumplimentará a través de
distintas reuniones y en las Comisiones de Coordinación Pedagógicas.

14. 6.3. Evaluación final.
Durante el último trimestre se considerarán todas las actuaciones que se
han llevado en los distintos planes de actuación, prioritariamente es la
evaluación del alumnado la que determinará el resultado de las actuaciones
concretas. El instrumento de recogida de datos señalado anteriormente servirá
para valorar los resultados. En la memoria final de curso se valorará el Plan de
Atención a la Diversidad, lo que permitirá determinar el punto de partida para la
elaboración del mismo en el siguiente curso.
Por último, cabe destacar que, a través de la evaluación de todo el Plan
de Atención a la Diversidad se estará evaluando asimismo la práctica docente,
la aplicación de estrategias, recursos, metodologías..., con lo que estaremos
contribuyendo a la consecución de uno de los objetivos generales establecidos
en la Programación General Anual:
“Evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los distintos
sectores y ámbitos de la Comunidad Educativa con el fin de conocer la
realidad del Centro y analizar las necesidades educativas que impliquen
una mejora en la calidad del proceso educativo”.
Todo ello nos permitirá actuar de forma coherente a las características
reales del alumnado de nuestro centro, sin olvidar que con ello contribuiremos
a mejorar la calidad educativa del mismo y a evaluar nuestra actuación
docente.
En el caso de los alumnos de Refuerzo Educativo, el profesor/a que
imparte el mismo dispondrá de una ficha de seguimiento que permitirá
detectar la evolución del alumno/a. La evaluación será continúa y se realizará
conjuntamente con el tutor/a; en los casos en que la evolución del alumno/a
sea favorable, se procederá al cese de este apoyo y, por consiguiente, el
seguimiento del ritmo de aprendizaje del grupo-clase.
Concluido el Refuerzo Educativo, que podrá coincidir o no, con el final
del curso académico se realizará una evaluación final en la que se recojan la
evolución del alumno/a, el grado de consecución de los objetivos planteados y
la determinación de su continuación para el curso siguiente, lo que quedará
reflejado en su evaluación.

15. INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL P.A.D.
1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er TRIMESTRE
CURSO:
FECHA: FECHA: FECHA:
ACTUACIONES SÍ/NO FECHA OBSERVACIONES
¿Por qué?
1er
Detección de necesidades según calendario
EVALUACIÓN INICIAL
previsto
Evaluación inicial para todo el alumnado
trimestre
según calendario previsto
Organización del alumnado en función de las
prioridades establecidas en el P.A.D.
Organización de recursos y materiales
Actuaciones concretas para el alumnado con
sus documento correspondientes
Coordinación entre tutor y profesor de apoyo
SEGUIMIENTO 2º trimestre
Coordinación con Jefatura de Estudios
Optimización de recursos humanos,
materiales, espaciales y temporales para el
apoyo
Análisis de la aplicación y funcionamiento del
PA.D.
Modificaciones y adaptaciones
E. PRIMARIA
E.I.
1er Ciclo 2º Ciclo 3er Ciclo
Total de alumnado que ha recibido apoyo: P.T A.L R PT AL R PT AL R PT AL
EVALUACIÓN FINAL 3er trimestre
Alumnos a los que se les ha retirado el apoyo
Alumnos que se han incorporado a lo largo
del curso escolar
PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO:
VALORACIÓN DEL E.O.E.P: