1. LA ESCOLARIZACIÓN DE LOS
INMIGRANTES
Curso de Verano. Universidad Complutense. 6-10/8/2007
Director: Mariano Fernández Enguita
Secretario: Eduardo Terrén Lalana
Con el patrocinio de:
Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS)
Wolters & Kluwer / Revista Escuela
Materiales disponibles en:
http://demos.usal.es/documentos/out/out.ViewFolder.php?folderid=442
o a través de www.enguita.info

5. ESCOLARIZACIÓN DE LOS
INMIGRANTES, CIUDADANÍA Y
COHESIÓN SOCIAL
Mariano Fernández Enguita
Universidad de Salamanca
www.enguita.info
Curso de Verano Educación e Inmigración
Universidad Complutense de Madrid
El Escorial, 6 al 10 de agosto de 2007

6. ESCOLARIZACIÓN DE LOS INMIGRANTES,
CIUDADANÍA Y COHESIÓN SOCIAL
• Las dimensiones del cambio
• La crisis de la escuela nacional
• Los límites del demos
• La escuela laica
• La responsabilidad de la institución
• La justicia escolar
• La cohesión social
• La educación pública

7. Variaciones interanuales de alumnado extranjero, por país / área
geográfica de nacionalidad
Estadística de variaciones residenciales 2006 Estadística de las Enseñanzas no universitarias. Datos Avance.
Inmigraciones de extranjeros procedentes .
Curso 2006-2007. Ministerio de Educación y Ciencia
del extranjero clasificadas por lugar de
nacimiento 2006-07 (a)
Alumnos Variación %Var.
TOTAL TOTAL 608.040 77.086 14,5%
Total 802.971 Unión Europea (25 países) 77.051 6.305 8,9%
Polonia 6.237 1.059 20,5%
España 4.813 Portugal 7.729 1.544 25,0%
Resto de Europa 94.701 22.035 30,3%
Total
798.158 Rumanía 56.847 16.011 39,2%
extranjero África 118.454 14.498 13,9%
Marruecos 90.955 7.576 9,1%
Unión
136.073 América del Norte 6.028 356 6,3%
Europea América Central 21.292 2.154 11,3%
República Dominicana 12.369 1.570 14,5%
Resto de América del Sur 259.935 28.848 12,5%
184.474
Europa Argentina 30.527 2.163 7,6%
Bolivia 27.406 10.275 60,0%
África 117.003 Brasil 11.211 3.149 39,1%
Colombia 49.546 3.637 7,9%
América 321.045 Ecuador 95.644 2.725 2,9%
Asia 38.891 Perú 15.460 2.665 20,8%
Venezuela 10.336 1.015 10,9%
Oceanía 672 Asia 28.626 2.456 9,4%
China 14.987 1.395 10,3%
Oceanía 309 31 11,2%
No consta país 1.644 403 32,5%

8. LA ESCUELA Y LA NACIÓN
• La escuela como instrumento de construcción
nacional
• El “nacionalismo metodológico” en el
pensamiento social
• La crisis del Estado-nación: multiculturalidad y
globalización
• La comunidad y sus límites: política y moral

9. LAS COLECTIVIDADES HUMANAS:
INCLUSIÓN Y EXCLUSIÓN
DEMOS ETNOS
Base de la adscripción Territorio, residencia Familia, filiación
Incluye / excluye Nacionales / Extranjeros Propios / Extraños
Apertura / Liberalismo / Tolerancia /
Cierre totalitarismo Fundamentalismo
Nacionalismo Político Étnico
Evolucionado hacia Liberalismo político Conservadurismo cultural

10. LAS COLECTIVIDADES Y LOS DERECHOS
INDIVIDUALES
DEMOS ETNOS
Alcance para el individuo Limitado, especializado Penetrante, difuso
Autoridad evolucionada Restrictiva Prescriptiva
Vía de socialización Escuela Familia
Si invade terreno del otro Demos  Etnos Etnos  Demos
Totalitario Sectario

11. AL CÉSAR LO QUE ES DEL CÉSAR…:
REDEFINIR LO COMÚN
• Deslindar ciudadanía y cultura, demos y etnos
• Ni totalitarismo (cuando el demos, invade la esfera
personal, p.e. si se sirve de la familia)
• Ni sectarismo (cuando el etnos, instrumentaliza las
instituciones, p.e. la escuela).
• La escuela confesional, multiculturalismo inter-
centros
• La enseñanza de la religión, multiculturalismo intra-
centros

12. EDUCACIÓN Y CIUDADANÍA:
POR QUÉ LA ESCUELA
• El aula y la escuela como espacios multiculturales
(frente a la homogeneidad étnica de la familia)
• La convivencia escolar como encuentro planificado
(frente a la interacción espontánea en la
comunidad)
• El aprendizaje escolar como proceso reflexivo
(frente a la inmediatez y la unilateralidad de los
medios masivos)

13. LA JUSTICIA SOCIAL Y ESCOLAR
• La justicia entre iguales
– La igualdad de base
– La equidad, o una ética de la contribución
• La justicia con los desiguales
– La solidaridad
• La eficacia compatible con la justicia
– La excelencia

14. LA COHESIÓN SOCIAL
• La centralidad de la educación en la sociedad
de la información
(≠ conocimiento, ≠ sabiduría)
• Resultados y reglas del juego en una sociedad
abierta y desigual
• La escuela como experiencia de igualdad
básica y de igualdad de oportunidades
• Dotación social, educativa (en vez de
apropiación originaria)

15. LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y EL ESFUERZO
SOLIDARIO
• La educación no es sólo un derecho del individuo y
un deber de la sociedad, sino también un derecho de
la sociedad y un deber del individuo
• Titularidad estatal no es sinónimo de servicio público
• La tarea es ofrecer un servicio público a partir de la
escuela estatal y de la privada