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1. EDUCACIÓN Y CAMBIO:
DESAFÍOS PARA LA PROFESIÓN
Mariano Fernández Enguita
Universidad Complutense
http://enguita.blogspot.com
@enguita
Centro de ProfesoresyRecursos
Oviedo, 4 de julio de 2011

3. PARADOJAS DE LA SICA
Sociedad de la Información, del Conocimientoy del Aprendizaje
INFORMACIÓN Ubicua,accesible,barata, masificada,
democratizada
Sobreabundancia
CONOCIMIENTO En crecimientoabsulto,
perocadavezmásescaso
Democratizadoyjerarquizado,
desigual
APRENDIZAJE A lo largo de la vida
Acumulativo
Espiral de desigualdad
Efecto Mateo

4. EN LA SICA, ESCUELA ≠ EDUCACIÓN
• Conocimientodistribuido, difuso
– Familia, comunidad, ciudad, organizaciones, medios, redes…
• Sociedad de la Enseñanza
– Instituciones, empresas, asociaciones…
• Economía de la atención
– Informaciónmasivaatenciónescasa
• La culturaescolarcomoarbitrario cultural
– De secretoúltimo a supuestoinicial: la carga de la prueba
• Servicios de RedesSociales
– Horizontalidad, significación, liderazgo, new literacy
• Del desapego al desenganche
– Desapego de lasclases medias (expresivo)
– Desenganche de lasclasespopulares (instrumental)

5. EDUCAR PARA UN MUNDO INCIERTO
• Mundocambiante, global, informacional
• Diversidad de contextos en el espacio
• Cambio de contextos en el tiempo
• Complejidad de cadacontexto: tareas, opciones,
conicionantes, oportunidades…
• Obsolescenciayrenovación de la informacióny el
conocimiento
• Aprender a aprender: capacidades, actitudes,
competencias…

6. LA FRACTURA DIGITAL
• La fractura de clase (Irving, digital divide)
– Perocaídapreciosygranvelocidaddifusión
• La fractura de género
– Irrelevante en el alumnado, muyseria en el profesorado
• La fracturageneracional
– Inmigrantesynativosdigitales (Prensky)… peromenos
• La fracturaprofesional
– Unaprofesiónacomodada, hostilyprotegida vs. TIC
• La fracturainstitucional
– entre quéycómoaprenden en el interior y el exterior de la
escuela (Buckingham) que, estavezsí, nosdevuelvea…
• La fractura social

7. LA CRISIS DE LA INSTITUCIÓN
• La autoridad se ha perdidoporqueya no llega de oficio
• Recuperar la autoridad de la institución
– Del profesor ante el alumno
– Del director, el inspector y el Estado ante el profesor
• Para tenerautoridad, el profesordebe
– Ser ejemplo, adulto de referencia
– Reasumir la tutela del
alumno/menorcomoeducador/adulto
• Control social yrendición de cuentas
– Evaluaciónyrendición de cuentas
– Participaciónycontrato

8. EL PROBLEMA DEL RECONOCIMIENTO
• CIS: Barómetro 07/04:
– “En su opinión, ¿cómo valora Ud. la labor que desarrollan los profesores
de los colegios e institutos: muy bien, bien, regular, mal o muy mal?”:
“muy bien” y “bien” el 63,9%
– ¿Y cómo cree que la valora la sociedad?”: 33,5%.
• Encuesta IDEA/FUHEM
– “Mi familia valora positivamente a los profesores” (de acuerdo o muy de
acuerdo: por el 83,7%
– “La sociedad valora suficientemente el trabajo de los profesores”: 38,8%
• Encuesta European Mindset, Fundación BBVA
– 14 países, 21.000 entr., 7/10 (7.2 médicos y 6.8 cientificos)
– España: 7.6 (7.5 médicos)
• Trust Index (ranking de confianza de las profesiones), GfK
– 92% de los españoles confían en profs. (tras bomberos y antes que
médicos y carteros)
– Superior a Europa (86%), Eu. Occid. (85%) y EEUU (83%)

12. SALARIOS (EURYDICE)
• Salarios de entrada (32 países)
– Primaria Puesto 3º 133% sal. medio
– ESO 2º 153%
– Secundaria 1º 157%
• Salarios máximos
– Primaria 188 %
– ESO 190 %
– Secundaria 198 %
• Ratio máx./mín.
– ISCED 1 y 2 23º
– ISCED 3 22º

13. EDUCACIÓN Y CAMBIO:
DESAFÍOS PARA LA PROFESIÓN
Mariano Fernández Enguita
Universidad Complutense
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Centro de ProfesoresyRecursos
Oviedo, 4 de julio de 2011