1. Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC
Matriz de valoración del portafolio Interactivo Digital –PID Y Planificador de Proyecto
Nombre
del
Maestro
Estudiante:
Carmen Fernandes, Ibrain Gamboa, Ernesto Garcia, Carlos Julio Sanchez.
Maestro
Formador:
Zalathiel Cardenas
Url del PID:
Título del Proyecto: Tit@ enseña valores y me educa ambientalmente
Área: Ciencias Naturales, Etica y
Valores, Artistica, Tecnología.
Grado: 3,4,5,6,7,8 y 9.
Total 100% 5 4 3 2
Observacio
nes
10.00% La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de Proyectos presenta
coherencia entre el resumen del
proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o niveles de
grados y el tiempo para su
desarrollo.
10%
El Planificador de Proyectos
presenta el resumen del
proyecto, objetivos, áreas
intervenidas,grado o niveles
de grados y el tiempo para
su desarrollo.
8%
El Planificador de Proyectos
presenta algunos aspectos
del resumen del proyecto,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo.
6%
El Planificador de
Proyectos presenta
muy pocos aspectos
del resumen del
proyecto, objetivos,
áreas intervenidas,
grado o niveles de
grados y el tiempo
para su desarrollo.
2.00
%
15.00%
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área
de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y articulados
efectivamente los contenidos de
acuerdo a las necesidades de sus
estudiantes ylos estándares de área
de su proyecto, incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los
contenidos.
15%
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes ylos estándares
de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el
tema y los contenidos.
12%
Presenta los contenidos de
acuerdo a las necesidades
de sus estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
9%
Presenta algunos
contenidos de
acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área
de su proyecto,
pregunta orientadora,
el tema y los
contenidos.
3%

2. 10.00% La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de proyectos
incorpora el cómo, el cuándo y el con
qué del proceso enseñanza-
aprendizaje de manera clara y
coherente, integrando la tecnología
para el desarrollo de los contenidos.
10%
El Planificador de proyectos
promueve el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo
de los contenidos.
8%
El Planificador de proyectos
presenta de manera
superficial el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo
de los contenidos.
6%
El Planificador de
proyectos no integra
el cómo, el cuándo y
el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje
integrando la
tecnología para el
desarrollo de los
contenidos.
2%
10.00% La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
El planificador de proyectos
promueve las habilidades y
conocimientos de acuerdo al
nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del
proyecto de aula y se evidencia en
la incorporación de actividades que
permiten el desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con TIC -habilidades
técnicas, comunicativas,
pedagógicas, investigativas,
éticas-sociales….
10%
El planificador de proyectos
presenta habilidades y
conocimientos de acuerdo al
nivel que deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula e integra actividades
que permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los
estudiantes apoyados con
TIC -. habilidades técnicas,
comunicativas,pedagógicas,
investigativas, éticas-
sociales….
8%
El planificador de
proyectos presenta
superficialmente
habilidades y
conocimientos de
acuerdo al nivel que
deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del proyecto
de aula, e integra la
incorporación de
habilidades Siglo XXI en
los estudiantes pero no
son evidentes las
actividades para su
desarrollo en los
procesos de aprendizaje
de los estudiantes
apoyados con TIC 6%
El planificador de
proyectos presenta
muy pocas
habilidades y
conocimientos de
acuerdo al nivel que
deben tener los
estudiantes para el
desarrollo del
proyecto de aula y no
presenta claramente
evidencias de la
incorporación de
actividades que
permiten el desarrollo
de habilidades Siglo
XXI en los
estudiantes
apoyados con TIC.
2%
10.00% Metodología de proyectos

3. La metodología del proyecto
evidencia el aprendizaje centrado
en los estudiantes, actividades
relacionadas desde el enfoque de
aprendizaje basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
10%
La metodología del
proyecto evidencia
alternativas de
aprendizaje centrado en
los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología.
8%
La metodología del
proyecto propone pocas
alternativas que
evidencien aprendizaje
centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
6%
La metodología del
proyecto no
evidencia el
aprendizaje
centrado en los
estudiantes, ni
actividades
relacionadas
desde el enfoque
de aprendizaje
basado en
proyectos apoyado
con Tecnología. 2%
10.00% Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción de los
recursos que utiliza para realizar
las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
10%
Presenta el cronograma
de evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le
permiten evidenciar
algunos de los progresos
y necesidades sobre los
aprendizajes.
8%
Presenta parcialmente
el cronograma de
evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones
de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
6%
No se evidencia el
cronograma de
evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de
sus estudiantes y
le permiten
evidenciar los
progresos y
necesidades sobre
los aprendizajes.
2%
10.00% Oportunidades diferenciadas de aprendizaje

4. El planificador de proyectos
evidencia el apoyo claramente a
los estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como estudiantes
con capacidades superiores,
estudiantes con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad de
desplazamiento y con retrasos en
sus procesos cognitivos,
etnoeducación, entre otros.
10%
El planificador de
proyectos evidencia
apoyo a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes
en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos,
etnoeducación, entre
otros.
8%
El planificador de
proyectos apoya en
algunas ocasiones a los
estudiantes ante
situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes
en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos,
etnoeducación, entre
otros.
6%
El planificador de
proyectos no
presenta apoyo a
los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas,
como estudiantes
con capacidades
superiores,
estudiantes con
necesidades
educativas
especiales,
estudiantes en
calidad de
desplazamiento y
con retrasos en
sus procesos
cognitivos,
etnoeducación,
entre otros.
2%
RECOMENDACIONES GENERALES:
PARES ACADEMICOS: Diego Fernando Mendoza Toro, Paula Andrea Holguin Rodriguez,Omar Yovanni Guerrero.