Planificador de proyectos terminado

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...
Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Carmen Fernández J, Ibrain Gamboa A, Carlos Julio Sánchez, Ernesto García
1.2 Correo electrónico
Cafecita2014@gmail.com, igar0750@gmail.com, cajusan1@gmail.com,
ernestogarcia0711@gmail.com,
1.3 Nombre de la institución educativa
Inem “Jorge Isaacs”
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 5N #61-126
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto: Nuestra sede educativa se encuentra en la comuna 4
conformada por barrios de estratos 0, 1,2, y 3. Las familias estas conformadas por
madres cabeza de hogar, madres sustitutas, tíos, tías, abuelas…Los ingresos familiares
provienen en su mayoría de trabajos informales. Los estudiantes de nuestra institución
en un número muy alto sufren de las necesidades básicas vitales (alimentación, salud,
vivienda digna y de un medio ambiento adecuado). La escuela tiene dos jornadas
educativas, desde transición hasta quinto de primaria, es decir, 6 cursos por jornada,
con igual número de profesores en cada una de ellas. Los profesores son personas
comprometidas con su quehacer pedagógico.
1.7 Georeferencia
https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+Isaa
cs/@3.482407,-
76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c7d
26466b4
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
TIT@ ENSEÑA VALORES Y ME EDUCA AMBIENTALMENTE
.
2.2 Resumen del proyecto
Algunos de los problemas que más afectan la convivencia dentro de la
Institución Educativa INEM - Jorge Isaacs de la ciudad de Cali, está relacionado

con la pérdida de valores, los cuales se ven reflejados en el diario vivir dentro de la
institución, como por ejemplo: las basuras arrojadas al patio a la hora del
descanso, el ruido en los salones, el maltrato a los vegetales que ornamentan LA
ESCUELA, las riñas entre estudiantes, el acoso estudiantil, la deserción escolar,
las evasiones de clase, entre otros; estas situaciones, llevan a que el ambiente
escolar se vea deteriorado. Además las acciones con la aplicación del PRAE por
los integrantes de la comunidad no han sido suficientes para evidenciar la
gravedad de estos problemas y que se tome conciencia sobre las consecuencias
que ello acarrea.
Es así, que el presente proyecto pedagógico, busca MEJORAR EL AMBIENTE
ESCOLAR por medio del fortalecimiento de los valores inemitas. Para el anterior
objetivo, se realizará un análisis de cómo los estudiantes están concibiendo la
convivencia escolar, para luego establecer las acciones a seguir con respecto a
cada uno de los problemas mencionados; al finalizar, se tendrá un instrumento de
carácter pedagógico mediado por las tics, que sirva para conseguir los resultados
deseados.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Naturales y Educación Ambiental y Ética y Valores.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Básica primaria y Básica secundaria
2.5 Tiempo necesario aproximado
Dos meses
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
CIENCIAS NATURALES
Primero a tercero:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres
vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
Sexto a séptimo:
Identifico condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y el los ecosistemas
Octavo a noveno:
Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas, teniendo en
cuenta transferencia y trasporte de energía y su interacción con la materia.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Cuarto a quinto:
Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar,
familiar, y contribuyo a la protección de los derechos de los estudiantes.
Sexto a septimo:
Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi
comunidad
Octavo a noveno:
Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi
comunidad y municipio.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Ciencias Naturales:
Ciencias Naturales, Ética y Valores, Educación Artística y Tecnología
3.3 Indicadores de desempeño
-Reconozco la necesidad de vivir en un ambiente sano y digno.
-Identifico y pongo en práctica los valores inemitas (respeto, solidaridad, honestidad y
responsabilidad).
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
TIT@ ENSEÑA VALORES Y ME EDUCA AMBIENTALMENTE
PREGUNTAS ORIENTADORAS DEL CURRÍCULO
PREGUNTAS ESENCIALES PREGUNTAS DE UNIDAD PREGUNTAS DE
CONTENIDO
¿Qué papel juegan los
valores humanos en el
manejo de los residuos
sólidos, en el control del
ruido y en la sana
convivencia? Explica
¿De qué manera, tú como
estudiante, te afectas si hay
mal manejo de los residuos
sólidos en el colegio?
¿Qué puede ocurrir en un
lugar donde se producen
muchos residuos sólidos y
no son bien manejados?
¿Cómo actúa una persona
con valores, frente al
manejo del ruido?
¿Hay momentos en que el
Menciona los valores
institucionales
¿Cómo se pueden clasificar
los residuos sólidos?
Investiga el tipo de canecas
y los colores que se utilizan
para clasificar los residuos
sólidos. Descríbelos.
Identifica algunos
problemas ambientales
(máximo 4) del Inem y
frente a cada uno, coloca

ruido se incrementa? ¿Por
qué?
¿Cuál es la clave de la
convivencia pacífica en
cualquier institución del
país?
las posibles causas y las
posibles soluciones.
Consulta y labora una tabla
de clasificación de los
sonidos y su relación con el
oído humano.
¿Cuál es la relación entre la
higiene y la salud?
¿Por qué la higiene y la
salud son factores
importantes para la sana
convivencia?
4. HABILIDADES PREVIAS
Lectura comprensiva, escritura, trabajo en grupo, conocimientos tecnológicos básicos y
una gran motivación.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar problemas
 CONCEPTOS: CONTAMINACIÓN AMBIENTAL, CONVIVENCIA, RESIDUOS SÓLIDOS, RUIDO, VALORES
INSTITUCIONALES, RELACIÓN DE LOS VALORES Y LOS PROBLEMAS AMBIENTALES.
 MANEJO Y CLASIFICACIÓN DE ALGUNOS RESIDUOS SÓLIDOS.
 ACCIONES PARA CONTROL DEL RUIDO
 APROPIACIÓN DE LOS VALORES INSTITUCIONALES Y SU RELACIÓN CON LOS PROBLEMAS
AMBIENTALES MENCIONADOS
5.2Conocimiento Pedagógico
SE UTILIZARÁN:
 LA INFORMACIÓN TEÓRICA QUE CADA PROFESOR TRANSMITA A LOS ESTUDIANTES EN LA CLASE.
 LAS CONSULTAS CONCEPTUALES HECHAS A TRAVÉS DE BUSCADORES COMO GOOGLE.
 LA CARTILLA EDUCATIVA TRABAJANDO LAS REFLEXIONES, LAS CONSULTAS, LOS DEBATES Y LOS
COMPROMISOS.
 LA INFORMACIÓN RECOGIDA DE LOS TRABAJOS PRESENTADOS POR LOS ESTUDIANTES.
 CLASE PARTICIPATIVA Y TRABAJO COLABORATIVO
 UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS TIC ACORDES CON LOS RECURSOS EMPLEADOS
5.3 Conocimiento Tecnológico
CACOO, POWTOON, WIKIS, PREZI, DRIVE, GOOGLE, BLOGER, GMAIL, SLIDESHARE, INTERNET,

CELULAR, VIDEOBEEN, TABLET, COMPUTADOR, PANTALLA, MARCADORES, BORRADORES,
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Haciendo uso de una metodología en grupo e individual le sugiero a los estudiantes elaborar carteleras y/o
afiches alusivos a clasificar las basuras, minimizar el ruido en horas de clases y poner en práctica los valores
institucionales.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Selecciono Proyector, computador, salón de clases - Power point, powntoon, cacoo, blogs e internet ya que
son las herramientas propias para que los estudiantes desarrollen las actividades propuestas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Se agrupan en parejas a los estudiantes y se explica paso a paso las herramientas y su funcionamiento y
como lograr realizar las actividades con ellas.
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Con la herramienta google, mostraremos a los estudiantes varias
imágenes que tengan que ver con los inconvenientes ambientales, para
que ellos opinen e identifiquen las causas del problema. De estas

imagines saldrán algunas preguntas pertinentes con el fin de buscar la
reflexión. Además haremos un ejercicio con la herramienta time rime.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Primero se hará con los diferentes cursos un reconocimiento de cómo quedan las cosas de descanso después
del recreo y que pasa en los salones de clases, especialmente con respecto al ruido.
¿Qué podemos hacer para disminuir y en lo posible eliminar el ruido en los salones de clases y las basuras en
los patios?
PROPUESTA: Desarrollaremos un proyecto que se llama: “TIT@ ENSEÑA VALORES Y ME EDUCA
AMBIENTALMENTE”
7.2 Herramientas de planificación curricular
EN ESTA PROPUESTA revisar los valores institucionales que hacen parte de la filosofía del colegio
(respeto, honestidad, solidaridad y responsabilidad); para tal fin practicaremos la línea de tiempo y con la
herramienta CACOO elaboraremos un cuadro sinóptico de los valores institucionales.
Responderemos las preguntas del currículo: esenciales, de la unidad y las de contenido.

7.3 Recursos
Nos apropiaremos de recipientes para clasificar las basuras y mediante páginas de internet buscaremos, bajo
la orientación del profesor afiches alusivos al medio ambiente, iniciando una campaña (elaboraremos
carteleras) con todos los estudiantes comprometidos por un mes, apostando que tanto los patios como los
salones queden limpios después de cada ejercicio y revisaremos los volúmenes de ruido en los salones de
clases.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Sueño algún día que en nuestra escuela haya por lo menos una sala de
sistemas donde cada estudiantes pueda interactuar con su computador,
llevárselo para la casa y andar con él como si fuera un utensilio más de
clases.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Visualizar el mal estado en que
quedan los patios después del
recreo y los altos niveles de
ruido que se están presentando
en los salones de clases.
Mediante comisión se evaluara
como están quedando los
patios después del descanso y
que avance en la disminución
de los niveles de ruido se
observa.
Se evaluara si los objetivos se
cumplieron (mejoría en la
clasificación de la basura y
silencio de los estudiantes
durante las clases).
8.2 Descripción de la evaluación
Con las herramientas drive, CACOO y rubrics4teacher.org haremos
varias autoevaluaciones.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Como en todo grupo hay estudiantes que aprenden más rápido que
otros, para ellos, le asignaremos la labor de monitores colaboradores,
para que se encarguen de explicar y jalonar el aprendizaje del grupo.
Otra circunstancia que se da en el curso es con los estudiantes con
dificultades de aprendizaje y los que tienen problemas motrices, es
decir, discapacitados; por esto, en aras de la inclusión el profesor se

encargara de hacerle seguimiento a estos estudiantes en el avance de
su aprendizaje.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+
Isaacs/@3.482407,-
76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x0:0x4c92f0c7d26466b4
TIT@ ENSEÑA VALORES Y ME EDUCA AMBIENTALMENTE PREGUNTAS
ORIENTADORAS DEL CURRÍCULO
http://www.timerime.com/es/linea_de_tiempo/3157615/TIT+ENSEA+VALORES+Y+ME
+EDUCA+AMBIENTALMENTE/
http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&module=Rubistar&rubric
_id=2452948&
https://ernestogarcia1953.wikispaces.com/Actividad+de+los++estudiantes
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Por medio de diapositivas de power point se ha resumido las tareas a desarrollar. (Ver
diapositivas de exposición)
12.CREDITOS
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Internacional de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.

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