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Presentación En-Señemonos

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Presentación En-Señemonos

  1. 1. Iniciativa Pedagógica para la formación en Competencias Ciudadanas desde la valoración de la diversidad .
  2. 2. Cantemos todos empecemos es hora de en-señar. en-seño yo en-señas tú en-señan los demás que enseñe él también nosotros vamos a en-señar. LOGOLOGO LEMALEMA ESTRIBILLOESTRIBILLO
  3. 3. La iniciativa pedagógica “En – Señemonos”, se origina de la necesidad de fortalecer la formación en Competencias Ciudadanas para la valoración de la diferencia en la comunidad educativa donde las comunidades de sordos y oyentes comparten espacios académicos , culturales , sociales y recreativos .
  4. 4. Humanista, de reconocimiento y valoración de las diferencias para crear lazos de comunicación entre la comunidad sorda y oyente de la ENSB, favoreciendo procesos inclusivos de calidad.
  5. 5. EN-SEÑEMONOS Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias Evidencia el respeto a la diversidad de culturas (sordas- oyentes) con una mirada incluyente y participativa dentro de la vida institucional . Evidencia el respeto a la diversidad de culturas (sordas- oyentes) con una mirada incluyente y participativa dentro de la vida institucional . Grupo de competencias ciudadanas Porque
  6. 6. EN-SEÑEMONOS CompetenciasCompetencias CognitivasCognitivas ComunicativasComunicativasEmocionalesEmocionales IntegradorasIntegradoras Genera espacios de participación y comunicación equitativos para sordos y oyentes desde el reconocimiento y valoración de las diferencias . Genera espacios de participación y comunicación equitativos para sordos y oyentes desde el reconocimiento y valoración de las diferencias . Vivencia la “formación entre pares“ para construir desde la diferencia Vivencia la “formación entre pares“ para construir desde la diferencia Potencializa Promueve la actitud reflexiva hacia la valoración de la diferencia Promueve la actitud reflexiva hacia la valoración de la diferencia Integra diversos lenguajes y lenguas para enriquecer acciones comunicativas entre sordos y oyentes. Integra diversos lenguajes y lenguas para enriquecer acciones comunicativas entre sordos y oyentes.
  7. 7. ENRIQUE CHAUX TORRES «La pluralidad y la valoración de las diferencias tienen, por supuesto, un límite dado por los derechos humanos. Reclamar y ejercer la diferencia no significa tolerar en su nombre la vulneración de derechos humanos. En ese sentido, la pluralidad se diferencia de la tolerancia total. La pluralidad no tolera todo. «»
  8. 8. «El reconocimiento se entiende aquí como una competencia ciudadana fundamentada en la construcción de condiciones de comunicación orientadas a la convivencia pacífica, el respeto y la reciprocidad. Es a través del reconocimiento que formas de vida distintas a la nuestra, son de nuestro interés, nos incumben. » ENRIQUE CHAUX TORRES
  9. 9. “No puedo re-leer el mundo si no mejoro los viejos instrumentos, si no los re- invento, si no aprendo a ocuparme de las particularidades que se relacionan con la totalidad que se divide para conocer”.
  10. 10. “No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza (…) Enseño porque busco, porque indago y me indago. Investigo para comprobar, comprobando intervengo, interviniendo educo y me educo. Investigo para conocer lo que aún no conozco y comunicar o anunciar la novedad”.
  11. 11. “Todos los usos de la palabra para todos“, me parece un lema bueno y con agradable sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo. “
  12. 12. "Definir el libro como "un juguete" no significa en absoluto faltarle el respeto, sino sacarlo de la biblioteca para lanzarlo en medio de la vida, para que sea un objeto de vida, un instrumento de vida.
  13. 13. . Facilitar espacios para el desarrollo de Competencias Ciudadanas que permitan reconocer el valor de la diferencia y generar procesos comunicativos asertivos entre las comunidades de sordos y oyentes presentes en la institución .
  14. 14. Facilitar la construcción de espacios comunicativos asertivos entre las comunidades de sordos y oyentes Facilitar la construcción de espacios comunicativos asertivos entre las comunidades de sordos y oyentes Reconocer, valorar y respetar la diversidad cultural de la comunidad sorda y oyente. Reconocer, valorar y respetar la diversidad cultural de la comunidad sorda y oyente. Promocionar el aprendizaje de la LSC en la ENSB, a partir de la exploración de la literatura infantil . Promocionar el aprendizaje de la LSC en la ENSB, a partir de la exploración de la literatura infantil .
  15. 15. Exaltar el papel protagónico de los estudiantes sordos de la ENSB respecto a su liderazgo en el manejo de la Lengua de Señas Colombiana . Exaltar el papel protagónico de los estudiantes sordos de la ENSB respecto a su liderazgo en el manejo de la Lengua de Señas Colombiana . Promover las acciones de la experiencia en otras instituciones educativas de la región y del país . Promover las acciones de la experiencia en otras instituciones educativas de la región y del país .
  16. 16. ANTESANTESANTESANTES DURANTEDURANTEDURANTEDURANTE DESPUÉSDESPUÉSDESPUÉSDESPUÉS
  17. 17.  Preparación de la fundamentación teórica  Selección de los textos literarios Apropiación de textos literarios en lengua de señas colombiana por los maestros en formación  Diseño y elaboración de recursos didácticos  Selección del equipo coordinador de la experiencia  Diseño de los símbolos del proyecto
  18. 18. Apropiación de los textos literarios por parte de los estudiantes sordos. Los estudiantes sordos se dirigen en compañía de un maestro en formación, a las aulas de oyentes de Preescolar y Básica primaria con los distintivos del proyecto. Los estudiantes sordos lideran convirtiéndose en “maestros” de sus compañeros oyentes .
  19. 19.  Evaluación del estudiante sordo al estudiante oyente  Evaluación del maestro asesor del proyecto a los maestros en formación  Autoevaluación de los maestros en formación responsables de la experiencia.
  20. 20. Directivos 2 Maestras de Básica Primaria 32 Estudiantes sordos 59 Estudiantes oyentes 1445 Modelos lingüísticos 4 Intérpretes 2 Coordinadora de la experiencia 1 Maestros en formación 34 Padres de Familia 1000
  21. 21. Conformación del equipo líder de la experiencia Respeto y valoración de la Lengua de Señas Colombiana en la comunidad educativa
  22. 22. Desarrollo de habilidades comunicativas en LSC para la comunidad educativa de la E.N.S.B Socialización de la experiencia en diversos espacios institucionales con padres de familia, estudiantes y docentes
  23. 23. Intercambio pedagógico con pares de la UNAB (Facultad de educación) Intercambio pedagógico con docentes del Colegio La Presentación de Bucaramanga
  24. 24. Publicación del Proyecto en la Red Universitaria de investigaciones UNAB Reconocimiento por la Secretaría de Educación de Bucaramanga, como buenas prácticas para favorecer procesos de inclusión. Encuentro de maestros 2011.
  25. 25. Socialización de la experiencia I Encuentro Nacional de la atención educativa a Población Sorda Colombiana, desde las Escuelas Normales Superiores. 21, 22, 23 de Nov del 2011 Socialización y participación del Proyecto en el Programa de Competencias Ciudadanas
  26. 26. VI Congreso Internacional de Discapacidad Experiencia seleccionada para relato pedagógico, por el MEN (dentro de 50 experiencias del país)
  27. 27.  El reconocimiento del Proyecto En – Señemonos como experiencia pedagógica a nivel institucional , facilita la asignación de recursos para su sostenimiento en las diferentes etapas del proceso.  Los avances significativos de la experiencia a nivel local y nacional permite gestar una propuesta piloto desde el Municipio con el respaldo de la Secretaría de Educación Municipal .
  28. 28.  La estructura Curricular que soporta la experiencia es sólida y permanece durante los semestres que ofrece el Programa de Formación Complementaria de la E.N.S.B  La gestión y compromiso de los maestros en formación que lideran el proceso facilita la proyección y sostenibilidad de la experiencia .

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