Iniciativa Pedagógica para la formaciónen Competencias Ciudadanas desde lavaloración de la diversidad .
Cantemos todosempecemoses hora de en-señar.en-seño yoen-señas túen-señan los demásque enseñe éltambién nosotrosvamos a en-...
La iniciativa pedagógica “En –Señemonos”, se origina de la necesidad defortalecer la formación en CompetenciasCiudadanas p...
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EN-SEÑEMONOSPluralidad, identidad yvaloración de las diferenciasPluralidad, identidad yvaloración de las diferenciasEviden...
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ENRIQUE CHAUX TORRES«La pluralidad y la valoración delas diferencias tienen, porsupuesto, un límite dado por losderechos h...
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“No hay enseñanza sininvestigación ni investigaciónsin enseñanza (…) Enseñoporque busco, porque indagoy me indago. Investi...
“Todos los usos de lapalabra para todos“,me parece un lemabueno y con agradablesonido democrático. Nopara que todos seanar...
"Definir el libro como "unjuguete" no significa enabsoluto faltarle elrespeto, sino sacarlo de labiblioteca para lanzarlo ...
.Facilitar espacios para eldesarrollo de CompetenciasCiudadanas que permitanreconocer el valor de ladiferencia y generar p...
Facilitar la construcción de espacioscomunicativos asertivos entre las comunidades desordos y oyentesFacilitar la construc...
Exaltar el papel protagónico de los estudiantessordos de la ENSB respecto a su liderazgo en elmanejo de la Lengua de Señas...
ANTESANTESANTESANTESDURANTEDURANTEDURANTEDURANTEDESPUÉSDESPUÉSDESPUÉSDESPUÉS
 Preparación de la fundamentación teórica Selección de los textos literariosApropiación de textos literarios en lengua ...
Apropiación de los textos literarios porparte de los estudiantes sordos.Los estudiantes sordos se dirigen encompañía de ...
 Evaluación del estudiante sordo alestudiante oyente Evaluación del maestro asesor delproyecto a los maestros en formaci...
Directivos 2Maestras de Básica Primaria 32Estudiantes sordos 59Estudiantes oyentes 1445Modelos lingüísticos 4Intérpretes 2...
Conformación delequipo líder de laexperienciaRespeto y valoraciónde la Lengua de SeñasColombiana en lacomunidad educativa
Desarrollo de habilidadescomunicativas en LSCpara la comunidadeducativa de la E.N.S.BSocialización de laexperiencia en div...
Intercambio pedagógicocon pares de la UNAB(Facultad de educación)Intercambio pedagógicocon docentes del ColegioLa Presenta...
Publicación del Proyecto enla Red Universitaria deinvestigaciones UNABReconocimiento por laSecretaría de Educación deBucar...
Socialización de la experienciaI Encuentro Nacional de laatención educativa a PoblaciónSorda Colombiana, desde lasEscuelas...
VI CongresoInternacional deDiscapacidadExperienciaseleccionada pararelato pedagógico, porel MEN (dentro de 50experiencias ...
 El reconocimiento del Proyecto En –Señemonos como experiencia pedagógica anivel institucional , facilita la asignación d...
 La estructura Curricular que soporta laexperiencia es sólida y permanece durantelos semestres que ofrece el Programa deF...
Presentación En-Señemonos
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Presentación del proyecto En-Señemonos en el 6to Congreso Internacional de discapacidad

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Presentación En-Señemonos

  1. 1. Iniciativa Pedagógica para la formaciónen Competencias Ciudadanas desde lavaloración de la diversidad .
  2. 2. Cantemos todosempecemoses hora de en-señar.en-seño yoen-señas túen-señan los demásque enseñe éltambién nosotrosvamos a en-señar.LOGOLOGOLEMALEMAESTRIBILLOESTRIBILLO
  3. 3. La iniciativa pedagógica “En –Señemonos”, se origina de la necesidad defortalecer la formación en CompetenciasCiudadanas para la valoración de ladiferencia en la comunidad educativadonde las comunidades de sordos yoyentes comparten espacios académicos ,culturales , sociales y recreativos .
  4. 4. Humanista, de reconocimiento yvaloración de las diferencias paracrear lazos de comunicación entre lacomunidad sorda y oyente de la ENSB,favoreciendo procesos inclusivos decalidad.
  5. 5. EN-SEÑEMONOSPluralidad, identidad yvaloración de las diferenciasPluralidad, identidad yvaloración de las diferenciasEvidencia el respeto a la diversidad de culturas (sordas-oyentes) con una mirada incluyente y participativadentro de la vida institucional .Evidencia el respeto a la diversidad de culturas (sordas-oyentes) con una mirada incluyente y participativadentro de la vida institucional .Grupo de competencias ciudadanasPorque
  6. 6. EN-SEÑEMONOSCompetenciasCompetenciasCognitivasCognitivas ComunicativasComunicativasEmocionalesEmocionalesIntegradorasIntegradorasGenera espacios de participación y comunicación equitativos parasordos y oyentes desde el reconocimiento y valoración de lasdiferencias .Genera espacios de participación y comunicación equitativos parasordos y oyentes desde el reconocimiento y valoración de lasdiferencias .Vivencia la“formación entrepares“ paraconstruir desde ladiferenciaVivencia la“formación entrepares“ paraconstruir desde ladiferenciaPotencializaPromueve la actitudreflexiva hacia lavaloración de ladiferenciaPromueve la actitudreflexiva hacia lavaloración de ladiferenciaIntegra diversoslenguajes y lenguaspara enriqueceraccionescomunicativas entresordos y oyentes.Integra diversoslenguajes y lenguaspara enriqueceraccionescomunicativas entresordos y oyentes.
  7. 7. ENRIQUE CHAUX TORRES«La pluralidad y la valoración delas diferencias tienen, porsupuesto, un límite dado por losderechos humanos.Reclamar y ejercerla diferencia no significa toleraren su nombre la vulneración dederechos humanos. En esesentido, la pluralidad sediferencia de latolerancia total. La pluralidad notolera todo. «»
  8. 8. «El reconocimiento se entiende aquícomo una competencia ciudadanafundamentada en la construcción decondiciones de comunicaciónorientadas a la convivencia pacífica, elrespeto y la reciprocidad.Es a través del reconocimiento queformas de vida distintas a la nuestra,son de nuestro interés, nos incumben. »ENRIQUE CHAUX TORRES
  9. 9. “No puedo re-leer el mundosi no mejoro los viejosinstrumentos, si no los re-invento, si no aprendo aocuparme de lasparticularidades que serelacionan con la totalidadque se divide para conocer”.
  10. 10. “No hay enseñanza sininvestigación ni investigaciónsin enseñanza (…) Enseñoporque busco, porque indagoy me indago. Investigo paracomprobar, comprobandointervengo, interviniendoeduco y me educo. Investigopara conocer lo que aún noconozco y comunicar oanunciar la novedad”.
  11. 11. “Todos los usos de lapalabra para todos“,me parece un lemabueno y con agradablesonido democrático. Nopara que todos seanartistas, sino para quenadie sea esclavo. “
  12. 12. "Definir el libro como "unjuguete" no significa enabsoluto faltarle elrespeto, sino sacarlo de labiblioteca para lanzarlo enmedio de la vida, para quesea un objeto de vida, uninstrumento de vida.
  13. 13. .Facilitar espacios para eldesarrollo de CompetenciasCiudadanas que permitanreconocer el valor de ladiferencia y generar procesoscomunicativos asertivosentre las comunidades desordos y oyentes presentesen la institución .
  14. 14. Facilitar la construcción de espacioscomunicativos asertivos entre las comunidades desordos y oyentesFacilitar la construcción de espacioscomunicativos asertivos entre las comunidades desordos y oyentesReconocer, valorar y respetar la diversidadcultural de la comunidad sorda y oyente.Reconocer, valorar y respetar la diversidadcultural de la comunidad sorda y oyente.Promocionar el aprendizaje de la LSC en laENSB, a partir de la exploración de la literaturainfantil .Promocionar el aprendizaje de la LSC en laENSB, a partir de la exploración de la literaturainfantil .
  15. 15. Exaltar el papel protagónico de los estudiantessordos de la ENSB respecto a su liderazgo en elmanejo de la Lengua de Señas Colombiana .Exaltar el papel protagónico de los estudiantessordos de la ENSB respecto a su liderazgo en elmanejo de la Lengua de Señas Colombiana .Promover las acciones de la experiencia en otrasinstituciones educativas de la región y del país .Promover las acciones de la experiencia en otrasinstituciones educativas de la región y del país .
  16. 16. ANTESANTESANTESANTESDURANTEDURANTEDURANTEDURANTEDESPUÉSDESPUÉSDESPUÉSDESPUÉS
  17. 17.  Preparación de la fundamentación teórica Selección de los textos literariosApropiación de textos literarios en lengua deseñas colombiana por los maestros en formación Diseño y elaboración de recursos didácticos Selección del equipo coordinador de la experiencia Diseño de los símbolos del proyecto
  18. 18. Apropiación de los textos literarios porparte de los estudiantes sordos.Los estudiantes sordos se dirigen encompañía de un maestro en formación, a lasaulas de oyentes de Preescolar y Básicaprimaria con los distintivos del proyecto.Los estudiantes sordos lideran convirtiéndoseen “maestros” de sus compañeros oyentes .
  19. 19.  Evaluación del estudiante sordo alestudiante oyente Evaluación del maestro asesor delproyecto a los maestros en formación Autoevaluación de los maestros enformación responsables de laexperiencia.
  20. 20. Directivos 2Maestras de Básica Primaria 32Estudiantes sordos 59Estudiantes oyentes 1445Modelos lingüísticos 4Intérpretes 2Coordinadora de la experiencia 1Maestros en formación 34Padres de Familia 1000
  21. 21. Conformación delequipo líder de laexperienciaRespeto y valoraciónde la Lengua de SeñasColombiana en lacomunidad educativa
  22. 22. Desarrollo de habilidadescomunicativas en LSCpara la comunidadeducativa de la E.N.S.BSocialización de laexperiencia en diversosespacios institucionalescon padres de familia,estudiantes y docentes
  23. 23. Intercambio pedagógicocon pares de la UNAB(Facultad de educación)Intercambio pedagógicocon docentes del ColegioLa Presentación deBucaramanga
  24. 24. Publicación del Proyecto enla Red Universitaria deinvestigaciones UNABReconocimiento por laSecretaría de Educación deBucaramanga, como buenasprácticas para favorecerprocesos de inclusión.Encuentro de maestros 2011.
  25. 25. Socialización de la experienciaI Encuentro Nacional de laatención educativa a PoblaciónSorda Colombiana, desde lasEscuelas Normales Superiores.21, 22, 23 de Nov del 2011Socialización y participación delProyecto en el Programa deCompetencias Ciudadanas
  26. 26. VI CongresoInternacional deDiscapacidadExperienciaseleccionada pararelato pedagógico, porel MEN (dentro de 50experiencias del país)
  27. 27.  El reconocimiento del Proyecto En –Señemonos como experiencia pedagógica anivel institucional , facilita la asignación derecursos para su sostenimiento en lasdiferentes etapas del proceso. Los avances significativos de laexperiencia a nivel local y nacional permitegestar una propuesta piloto desde elMunicipio con el respaldo de la Secretaríade Educación Municipal .
  28. 28.  La estructura Curricular que soporta laexperiencia es sólida y permanece durantelos semestres que ofrece el Programa deFormación Complementaria de la E.N.S.B La gestión y compromiso de los maestrosen formación que lideran el procesofacilita la proyección y sostenibilidad de laexperiencia .

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