1. ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA - “EDUARDO MEZA SARAVIA” - PUCALLPA
SÍLABO DE LA CARRERA PROFESIONAL DE PROFESOR DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA, ESPECIALIDAD: MÚSICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 ETAPA : Formación General
1.2 ÁREA : Practica II
1.3 SEMESTRE ACADÉMICO : II
1.4 CREDITO : I
1.5 HORAS : Semanal: 2 semestral: 36
1.6 DURACION : Inicio: 08/04/2013 termino: 08/08/2013
1.7 ÁREA A INTEGRARSE : Investigación
1.8 FORMADOR : Bach. Elí Vega Sánchez
1.9 CORREO ELECTRÓNICO : eli_pentagrama@hotmail.com
1.10 AÑO LECTIVO : 2013
II. JUSTIFICACIÓN:
El área de práctica II del segundo semestre, es de carácter eminentemente teórico donde afianza la vocación de servicio y sensibilidad social en los estudiantes al
acercarlos al conocimiento y análisis del DCN y de su contexto local y comunal, Proporciona a los estudiantes lineamientos teóricos prácticos sobre la labor docente en el
área de educación artística dentro de una comunidad y en todos los niveles y modalidades, Así mismo como futuro docente conoce y es participe de la importancia del
desarrollo de los contenidos transversales , siendo parte activa de las estrategias de la aplicación y contribuye metodológicamente con el aprendizaje permanente de los
estudiantes. Así mismo promoviendo en el proyecto institucional 2013- “Por las Trochas de Eduardo Meza Saravia” De ese modo en la dimensión profesional les permita el
dominio de los contenidos de la carrera y su organización para generar aprendizajes en diferentes contextos, así como la práctica de la investigaciones, cuidado del medio
ambiente e inclusión social.
III. CONTENIDO TRANSVERSAL:
 Investigación e innovación artística pedagógica
El presente tema transversal se pondrá en práctica en el desarrollo del sílabo y sesiones planificadas a trabajar en investigación e innovación artística pedagógica con los
alumnos que será inmerso en la labor docente y en la práctica II, con el fin de concientizar el rol del maestro actual, y utilizarlos en el desarrollo de la práctica.
 Educación y conciencia ambiental con inclusión social.
El presente tema transversal se aplicara durante todo el II semestre en el aula con los alumnos a poner en práctica en el cuidado del medio ambiento y la inclusión
en la educación tanto dentro y fuera de la institución, a través de videos y experiencias vividas en el medio.
IV. SUMILLA.
Afianza la vocación de servicio y sensibilidad social en los estudiantes al acercarlos al conocimiento y análisis de su contexto local y comunal.
V. COMPETENCIA DE ÁREA
 Afianza la vocación profesional y ejercita la capacidad de liderazgo en las personas del contexto al contactarlos con trabajo de campo educativos que brinda el Ministerio
de Educación y fortalece los principios de formación docente a través de la práctica artística pedagógica.

2. VI. MATRIZ ORGANIZATIVA DE LOS APRENDIZAJE
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES
Criterio de desempeño Indicadores Instrumento de
evaluación
Momento de
aplicación y
temporalización
Actores Producto Contenido Estrategias Tipo de
participación
1.2.5 Se actualiza permanentemente
asumiendo el aprendizaje como proceso
de autoformación.
.
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa
aplicando métodos desde los diversos
enfoques y paradigmas de la
investigación.
 Muestra interés en el estudio y su
formación profesional y artística
musical. (3pts)
 Participa constantemente con ideas y
conocimientos nuevos en clase. (2pts)
 Sistematiza la realidad educativa en sus
diversos contextos mediante su
investigación y la aplicación de su
práctica tomando como referencia
mínimo tres referencias bibliográficas.
(5pts)
Ficha de
observación
Ficha de cotejo
Ficha de
observación
Primera semana
Docente
alumno Acta
sensibilización del silabo y Breve
comentario del DCN y del PER, así
mismo reflexión de la práctica I
Debate
Individual y
grupal
Segunda y
Tercera semana
Docente
alumno
Mapa
conceptual
FACILITACIÓN DE APRENDIZAJES
 Análisis del DCN
 Fines de la educación peruana y
sus niveles
 Descripción de los ciclos
 El DCN de la EBR y sus fundamentos
 Características del currículo
Exposición Grupal
Cuarta semana
comunidad Resumen
 Propósito de la EBR al 2021
 Propósitos
 Características del estudiante al
concluir la EBR
 Estructura
 Temas transversales
Debate Individual
Quinta semana Docente Sesiones
 Rutas de aprendizaje .Sesiones
demostrativas y experiencias
aplicadas.
Exposición Individual
sexta
semana
Alumno Guía de
elaboración
carpeta-
portafolio
 Procedimiento para elaborar la
carpeta de práctica
 El portafolio y su elaboración
Guía de
observació
n Individual
Séptima y
octava semana
Docente
alumno Mapa
sincrónica
 Mapeo de instituciones y programas
que oferta servicios educativos en
ámbito local y nacional
 Programas escolarizados
 Programas no escolarizados
Debate Grupal
Novena semana
Docente
alumno Acta - Roles  Práctica de observación y ayudantía
II
 Elección de instituciones y
acuerdos sobre inicio y termino
de la práctica II
Debate
Individual

3. 3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y
evalúa proyectos comunitarios de
desarrollo y promoción social con los
miembros de la comunidad a partir de un
diagnóstico participativo del contexto
sociocultural.
 Sustenta la realidad educativa a través
del Software Power Point (5pts)
 Elabora proyecto comunitario para el
beneficio de la población educativa en
la región Ucayali. 2pts)
 Informa de manera de manera
adecuada sobre la realización de la
práctica en modalidad de ayudantía
(2pts)
Ficha de cotejo
Ficha de
coevaluación
Ficha de
observación
Decima semana
Docente
alumno
Guía de
evaluación
de
materiales
 Selección y evaluación de materiales
educativos por nivel en la EBR
Exposición
y debate Individual
Décimo 1°,2° y 3°
semana
Docente
alumno Materiales
educativos
 Elaboración de materiales
educativos.
 En música
 En teatro
 En artes plásticas
Guía de
observació
n
Individual
Décimo cuarta
semana
Docente
alumno
Informe GESTIÓN
 Redacción de informe de práctica
 Autoevaluación de la práctica
Análisis y
comentario
individual
Décimo quinta
semana
Docente
alumno
resumen  Estudio y elaboración de
Instrumentos técnicos pedagógicos
Exposición
Individual
Décimo sexta
semana
Docente
alumno
Resumen.
FODA
TALLER DE SISTEMATIZACIÓN
 Socialización de la práctica y
experiencias reales.
exposición Individual
Décimo séptima
semana
Docente
alumno
Resumen.
FODA
 Diagnóstico de debilidades del
alumno y de la I.E
Debate
Individual
Décimo octava
semana
Docente
alumno
Portafolio –
carpeta.
 Examen, entrega de portafolio y
carpeta de práctica
Reflexión Individual
VII. MEDIOS Y MATERIALES:
Expresión oral, DCN – EBR, papelote, plumones, tiza, laptop, Tv, computadoras, archivos personales, Etc.
VIII. ROLES DOCENTE/ALUMNO
 DOCENTE.
- Organizador y mediador en el aprendizaje de los contenidos planteados.
- Favorecer en el estudiante el desarrollo de estrategias cognitivas.
- Promover el aprendizaje significativo en los alumnos.
 ALUMNO.
- Mantener actitud permanente y positiva de motivación hacia el estudio.
- Pensadores críticos y planificadores activos de su propio aprendizaje.
- Realiza trabajos de interacción y socialización durante el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Registrar un 90 % de asistencia para aprobar el área

4. IX. SISTEMA DE EVALUACIÓN
P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P.I.xA25% = PF
100
Donde:
P.P = Productos de proceso
AyC = Autoevaluación y coevaluación.
P.F. = Producto Final
P.I.A. = Portafolio integrado de aprendizaje.
P.F = Promedio Final
X. PROGRAMA DE TUTORIA Y CONSEJERIA
La tutoría y conserjería es una actividad académica complementaria, preventiva y mediadora de escucha, comprensión y orientación y apoyo a los estudiantes durante su proceso
de formación profesional y a partir del conocimiento de sus problemas y dificultades de afrontamiento ante los continuos retos que le plantea la sociedad actual.
Entre las actividades de tutoría y conserjería se tiene: diagnostico académico, Información académica – administrativa, apoyo metodológico para trabajos académicos e informes y
conserjería educativa, para promover el crecimiento personal y hacer recordar las aptitudes, capacidades, actitudes y valores, de esta manera se lograra un mejor rendimiento
académico.
Las actividades de tutoría se llevaran a cabo dentro del horario de permanencia en la institución y en horas libres del alumno
XI. BIBLIOGRAFÍA
 DE SUBIRAN SAMPER, J. (año1994). LOS MODELOS PEDAGÓGICOS. BOGOTA: MAXWOR.S.A.
 EDUCATIVA, E. D. (2009). DCN MINEDU . LIMA:
 EDUCACIÓN, M. D. (2010). : DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DE LIMA OFICINA DE GESTION INSTITUCIONAL
 EDUCACIÓN, M. D. (2010). PROPUESTA DCN. LIMA: MINEDU.
 www.slideshare.net/virgirod/prctica-docente
 www.slideshare.net/.../observación-y-práctica
Yarinacocha, Agosto del 2013.
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Formador Responsable Unidad Académica
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Jefe del Área Académica de Formación Docente