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INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IPEA N° 235 “JULIO R. VALENZUELA”
CICLO LECTIVO: 2019
ESPACIO CURRICULAR: LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS
CURSO: 5° AÑO
DOCENTE: ROTEDA, IVANA CELESTE
SECUENCIA DIDÁCTICA
EJE TEMÁTICO:ORALIDAD (HABLAR-ESCUCHAR), LECTURA Y ESCRITURA
TEMA: Género de Ciencia Ficción- “Salina Turda”- Parque de diversiones- corto de ciencia
ficción
Fundamentación
Esta propuesta está diseñada para los estudiantes de 5° año del Segundo Ciclo del IPEA N° 235
“Julio R. Valenzuela” de la localidad del El Fortín, Provincia de Córdoba. El grupo de estudiantes es
un grupo pequeño que responde y se adapta a diferentes propuestas y desafíos.
Esta propuesta didáctica se sustenta bajo el marco teórico de los Núcleos de Aprendizajes
Prioritarios. Lenguas Extranjeras. Educación Primaria y Secundaria Consejo Federal de Educación
(2012) que representan lo común a aprender, lo que nuestros estudiantes tienen derecho a aprender
y valoriza el carácter formativo de las LE y saberes a la vida democrática. Esta secuencia integra los
ejes que proponen los NAP en LE en cuanto a que incluye de manera secuencial actividades de
comprensión y producción oral y escrita y en el hacer se promueve la reflexión sobre la lengua que
se aprende y la materna al igual que la interacción entre pares y el trabajo colaborativo. Siguiendo
este enfoque intercultural y plurilingüe es en Marcos de referencia. Educación Secundaria Orientada:
Bachiller en Lenguas en donde se describe la potencialidad de las TIC como canales privilegiados de
acercamiento entre lenguas y culturas y la inclusión del eje reflexión cultural de los NAP en LE cómo
central en esta propuesta didáctica con el objetivo de promover conocimientos sobre otras culturas,
valorizar la de los estudiantes, al mismo tiempo que fomentar entre ellos una convivencia ciudadana
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abierta para comprender este universo social cada vez más complejo y actuar solidariamente en él.
Concluyendo, esta propuesta sigue los lineamientos Mishra y Koehler (2006) en Marco conceptual
TPACK con propósitos y objetivos claros que integran el conocimiento disciplinar, pedagógico y
tecnológico. Es a partir de este modelo pedagógico que se fomenta la construcción en redes y
comunidades de aprendizaje con hipertextualidad, simultaneidad de prácticas de lectura y escritura y
autonomía de los sujetos de aprendizaje en su proceso. Los recursos multimedia integrados motivan
el interés por indagar de los alumnos y el hacer para aprender. Estos recursos TIC incentivan la
creatividad y las multi-tareas y como lo expresa Pico y Rodríguez (2011) ofrecen posibilidades de
interacción, colaboración y formación de comunidades de aprendizaje.
Objetivos
-Resolver una situación problemática.
- Fomentar el pensamiento crítico y reflexivo.
-Aprender/reforzar la capacidad fundamental de trabajo colaborativo.
-Utilizar/reforzar estrategias de comprensión, expresión oral y escrita.
- Fomentar una actitud positiva del estudiante como protagonista y constructor de conocimiento.
-Intensificar el aprendizaje a través de la integración de tecnologías de la información y comunicación
(TIC) utilizando la plataforma multimedia Glogster..
-Activar conocimiento previo y acercar a otras formas culturales.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS
Adjetivos, presentesimple, adjetivos comparativos y superlativos
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE APERTURA
Tiempo estimado: 20 minutos
Formato pedagógico-curricular: taller
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Materiales/ recursos: imágenes, preguntas disparadoras
Actividades
1) OBSERVA LAS SIGUIENTES IMÁGENES DE PARQUES DE DIVERSIONES POLULARES Y
NOVEDOSOS. LUEGO RESPONDE:
¿Conocen este lugar?
¿Cuál es su nombre?
¿Cuál te gustaría visitar?
Objetivo de la Actividad:
Anticipar y comenzar a activar conocimiento y/o experiencias personales previas de los estudiantes.
Monitoreo y Evaluación
El docente modera la actividad y ayuda a los estudiantes a reflexionar sobre el tema
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
MUY LOGRADO LOGRADO BUENO NO LOGRADO
¿Tienen
conocimiento
previo?
¿Los motivó la
propuesta?
¿Justificaron
sus elecciones?
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Tiempo estimado: 80 minutos
Formato pedagógico-curricular: taller
Materiales/ recursos: video, movie maker - buscador google parainvestigar ,Wikipedia, Word reference
diccionario en línea- conexión a Internet
Actividades
2) Visualizar el video que tiene una duración de 05:45 min
(https://www.youtube.com/watch?v=PJXvjGJmOyg) y en grupos de 3 personas resuelvan las
siguientes consignas:
a) En base a la reseña del video (https://en.wikipedia.org/wiki/Salina_Turda) elaborar una síntesis de
la misma relatando la trama del corto.
b) Describir físicamente al personaje principal.
c)Elaborar en Movie maker el diálogo que imaginan podría decir el personaje principal en forma de
subtitulado. Trabajen con las partes (08:56 – 1:08) y 2:42- 3:21)
d)Investigar en el buscador Google sobre Salina Turda y responder:
o ¿Qué es “Salina Turda?
o ¿Dónde está situado?
o ¿Por qué es novedoso?
e) Comparar este parque de diversiones con uno de nuestro país respondiendo a las preguntas del
apartado 4.
Objetivos de la actividad:
-Utilizar recursos TIC y estrategias como resumen, investigación y comparación.
-Fomentar la creatividad y el pensar crítico y reflexivo.
Monitoreo y Evaluación
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MUY LOGRADO LOGRADO BUENO NO LOGRADO
Utilización del
recurso TIC
Uso de estrategias
de estudio
Creatividad en las
presentaciones
ACTIVIDADES DE CIERRE
Tiempo estimado: 80 minutos
Formato pedagógico-curricular: taller
Materiales/ recursos: plataforma multimedia Glogster- netbooks- correoelectrónico
Actividades
1) Incluir imágenes, y todo lo producido en clase en el póster multimedia en línea Glogster.
2) Socializar las producciones entre todos.
Objetivo de actividad:
-Crear un poster multimedia creativo como síntesis de lo trabajado.
-Reforzar estrategias de oralidad y presentación como buen orador.
Monitoreo y Evaluación
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EXCELENTE MUY BUENO REULAR NECESITA
REFORZAR
Colaboración
grupal
Uso del léxico y
estructura
gramatical
Uso de los recursos
Manejo de los
recursos TIC
Pensamiento
crítico para
comparar
Redacción-
estrategia de
síntesis y
reformulación
creatividad
Por otro lado, se utilizará un diario de clase vía e-mail para el alumno donde luego de resolver la
actividad se le solicitará que realice en la lengua materna una reflexión acerca del desarrollo de la
actividad y su propia experiencia de aprendizaje siguiendo estos criterios:
1- ¿Cómo trabajaste en el grupo?
2- ¿Comprendiste las consignas?
3- ¿Utilizaste con éxito los recursos TIC indicados?
4- ¿Utilizaste el vocabulario y gramática de la unidad?
5- ¿Cómo te resultó la experiencia de leer en LE?
6- ¿Sentís que debes reforzar tu habilidad escrita y/o oral?
7- ¿Te gustó el tema?
