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SÍLABO DE ORIENTACIÓN PARA LA TUTORIA
I. INFORMACIÓN GENERAL
1. IESPP : Monseñor Elías Olázar
2. Especialidad : Ciencia tecnología y ambiente
3. Área : Orientación para la Tutoría
4. Ciclo : VIII
5. Horas / créditos : 02/01
6. Duración : Del 17/10/21 al 17/12/21
7. Bloque : N° 03
8. Modalidad : Sincrónica - Asincrónica
9. Formador : Prof. Juan Carlos Rivero Altuna
10. Jefe de Unidad Académica : Dra. Lucy Victoria Angulo Ramírez
11. Coordinadora académica : Prof. Mariela Huamán Tuesta
12. Año lectivo : 2021 – II
II. FUNDAMENTACIÓN
El área de Orientación para la Tutoría forma parte de la formación especializada de los
estudiantes del cicloVIII de la Carrera Profesional Secundaria en la especialidad de Ciencia
tecnología y ambiente, se articula con el área de Opcional Seminario y Tutoría.
Esta área permite el análisis de las diversas estrategias de intervención en el aula para
recopilar y sistematizar información sobre los aspectos: personal, académico y vocacional
del educando, utilizando técnicas e instrumentos de diagnóstico psicopedagógico desde
los enfoques actuales de la Psicología Educacional para establecer el contexto situacional
y el plan de tutoría, necesarios para incorporar mejoras en las relaciones interpersonales,
el clima en el aula y el rendimiento académico.
Asimismo, ayudará al estudiante a manejar teorías y enfoques pedagógicos actuales que
sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje, a demostrar ética, compromiso y
autodisciplina en las tareas que asume y a promover la corresponsabilidad involucrándose
positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
El área de Orientación para la Tutoría está diseñada en dos unidades, se desarrolla en
espacios sincrónicos y asincrónicos, orienta la formación inicial docente considerando los
principios y objetivos de la educación superior, las demandas nacionales y mundiales y el
logro del perfil, enmarcadas con enfoques transversales. A su vez, incorpora acciones del
Proyecto Institucional “Recuperando la historia de Yurimaguas”, con la actividad Difusión
institucional de los avances del trabajo realizado (investigación) con la finalidad de dar a
conocer los trabajos realizados por nuestros estudiantes.
III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTO
FINAL
Profesional pedagógica:
2.1.2 Maneja teorías y enfoques
pedagógicos actuales que sustentan los
procesos de la orientación de la tutoría y los
procesos de enseñanza aprendizaje.
2.1.2.1. Analiza y describe información relevante sobre los fundamentos, características, estrategias y
técnicas de intervención de la tutoría que permiten integrar y comprender el sentido de la práctica
cotidiana que como tutores compartimos con los estudiantes.
2.1.2.2. Analiza la importancia de la relación tutor-estudiante y da algunas pautas para su desarrollo.
Tomando como base esta relación, diseña el plan anual de actividades tutoriales y la sesión de
tutoría Elaboración de
material
educativo
utilizando
herramientas
en línea.
Personal:
1.1.4. Demuestra ética, compromiso y
autodisciplina en las tareas
académicas asignadas.
1.1.4.1 Demuestra puntualidad, responsabilidad, solidaridad, honradez, tolerancia y respeto en la
realización de tareas académicas en el aula, valorando el trabajo y la opinión de sus
compañeros.
Socio comunitario:
3.1.3. Promueve la corresponsabilidad
involucrándose positiva y
creativamente en el trabajo en equipo
3.1.3.1. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en
equipo en la plataforma digital y otros medios tecnológicos
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Unidades Sem. Contenidos o
Actividades
Modalidad Indicadores Específicos Instrumento
de
evaluación
Evidencias/
productos
Producto de
unidad
I
Marco
conceptual de la
orientación
educativa.
1
- Socialización del sílabo
- Evaluación diagnóstica
- Concepto de tutoría.
- Modalidades de la
tutoría.
Sincrónica
Asincrónica
- Analiza los contenidos del sílabo mediante un diálogo.
- Desarrolla una serie de preguntas mediante una prueba
objetiva
- Destaca los conceptos y modalidades de la tutoría
mediante una exposición.
Lista de
cotejo
Diálogo
Apuntes
Elaboración de
un catálogo de
organizadores
visuales sobre
los temas
dados en esta
unidad.
2
- Pilares y áreas de la
tutoría.
Sincrónica
Asincrónica
- Explica los pilares y las áreas de la tutoría a través de
un mapa semántico. Rúbrica
Mapa
semántico
3
- Características de la
tutoría.
Sincrónica
Asincrónica
- Identifica las características de la tutoría con los
estudiantes realizando un cuadro sinóptico
Rúbrica
Cuadro
sinóptico
II
La tutoría en
nuestra vida
diaria.
4
- Funciones del tutor con
los estudiantes
Sincrónica
Asincrónica
- Identifica las funciones del tutor con los estudiantes
realizando un mapa semántico.
Rúbrica
Mapa
semántico
ilustrado
Elaboración de
material
educativo con
herramientas
en línea.
5
- Modelo de orientación
para el desarrollo
personal del
estudiante.
Sincrónica
Asincrónica
- Reconoce el modelo de orientación para el desarrollo
personal del estudiante a través de un organizador
visual.
Rúbrica
Organizador
visual.
6
- La tutoría y el trabajo
con padres de familia y
profesores
Sincrónica
Asincrónica
- Identifica estrategias ytécnicas para ser utilizadas en el
trabajo tutorial con los padres de familia y profesores
partiendo de la importancia de personalizar la labor que
desempeñamos como tutores realizando un plan
tutorial.
Lista de
Cotejo
Plan tutorial.
7
- Evaluamos nuestros
aprendizajes. Sincrónica
Asincrónica
- Participa permanente ycoherentemente en las sesiones
de aprendizaje.
- Reflexiona sobre su propio aprendizaje reconociendo
sus fortalezas y debilidades.
Rúbrica Portafolio.
Autoevalu
ación.
Coevaluación
V. ESTRATEGIAS
La metodología pedagógica de esta planificación está basada en la modalidad remota de
trabajo, donde el 50% es sincrónico, existiendo una interacción en tiempo real entre el
maestro y los estudiantes, haciendo que cualquier problema o duda que tengan se
resuelva ahí mismo, además, el alumnado puede ver e interactuar con sus compañeros
de clase, mientras que el otro 50% es asincrónico según la carga horaria, este tipo de
aprendizaje permite al estudiante organizar su tiempo; se hará uso de la plataforma virtual,
de las redes sociales, de las guías de aprendizaje que orientarán el proceso didáctico y
pedagógico que debe seguir el estudiante.
En la guía encontrarás actividades de aprendizaje que te permitirán aprender de manera
independiente y autorregulada (aprendizaje autorregulado). A través, de la lectura y
análisis de un contenido o problemática se plantea a los estudiantes problemas para
encontrar soluciones y elaborar organizadores visuales, resúmenes, plantear
conclusiones o lo que se les pida.
También encontrarás actividades de trabajo de interaprendizaje o colaborativo o trabajo
de producción personal, donde podrás realizar actividades de estudio producción personal
Como trabajos de investigación: lecturas, entrevistas y las actividades de trabajo
autónomo.
Para el desarrollo de tu aprendizaje contarás con el apoyo del formador, quién realizará el
acompañamiento y retroalimentaciones a través de grabaciones, sesiones de aprendizaje
o videoconferencias.
VI. CALIFICATIVO DE LOS APRENDIZAJES
Para la evaluación de los aprendizajes se tendrá encuentra los productos solicitados:
- Productos de proceso, se realizarán durante el desarrollo de los contenidos de
aprendizaje a través de diversas actividades y elaboración de productos o evidencias,
tiene como finalidad comprobar qué desempeños van logrando los estudiantes para poder
retroalimentar y hacer los ajustes necesarios.
- Autoevaluación, se dará cuando el estudiante evalúa su propio desempeño para lo
cual se utilizarán las escalas de estimación y fichas metacognitivas.
- Coevaluación, se da cuando el grupo de estudiantes se evalúa para lo cual se
utilizarán escalas de estimación.
- Producto final, Esta evidencia de aprendizaje permite que el estudiante integre
conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se solicitará la presentación de un
producto con cierto grado de complejidad por semestre.
- Portafolio de aprendizaje, se realizará de forma individual a lo largo del todo el
semestre académico.
La evaluación de los aprendizajes se realizará con el sistema vigesimal (0 -20) y teniendo
en cuenta los siguientes productos con sus pesos respectivos:
Calificación final Peso porcentual
Productos de proceso 25%
Autoevaluación y coevaluación 15%
Producto final 35%
Portafolio 25%
Total 100%
El promedio final del semestre se obtendrá aplicando la siguiente fórmula:
PF = PP x 25+ A y C x 15 + PF x 35+ Port x 25
100
Donde:
P.P. = Productos de proceso
A. y C.= Autoevaluación y coevaluación.
P.F = Producto final
Port = Portafolio
P.F. = Promedio Final
VII. AUTOAPRENDIZAJE
- Uso de fichas de información.
- Acceso al Aula virtual del instituto.
- Uso de Biblioteca online.
- Guía de autoaprendizaje
- Lectura comprensiva.
- Opcional: elaboración de portafolio de área
VIII. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y DE LA EIB A NIVEL
INSTITUCIONAL
ENFOQUES ¿CUÁNDO SON OBSERVABLES?
¿EN QUÉ ACCIONES CONCRETAS SE
OBSERVAN?
Inclusivo o de
atención a la
diversidad
Reconocen el valor inherente de
cada persona y de sus derechos por
encima de cualquier diferencia.
El docente formador emplea
metodologías de trabajo colaborativo en
grupos heterogéneos
Intercultural
Reconocen el valor inherente de
cada persona y de sus derechos por
encima de cualquier diferencia.
El docente formador emplea
metodologías de trabajo colaborativo en
grupos heterogéneos.
Igualdad de género
Valoran las diversas identidades
culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
El docente formador integra los saberes
familiares yculturales en su planificación.
De orientación al bien
común
Participan activamente, con mirada
ética, en el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes
y futuras.
El docente formador planifica acciones de
ciudadanía que demuestran conciencia
sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global.
De la búsqueda de la
excelencia
Se adaptan a los cambios y
modifican la propia conducta para
alcanzar objetivos comunes.
El docente formador acompaña al
estudiante en su proceso de aprendizaje
a fin de que este desarrolle el máximo de
sus potencialidades.
IX. REFERENCIAS
 MINEDU (2005) Tutoría y orientación educativa en la educación
Secundaria. Recuperado de https://www.slideshare.net/silvipomaalvarez/tutoria -
yorientacioneducativaenlaorientacionsecundaria
 MINEDU (2007) Manual de Tutoría y orientación Educativa: recuperado de
https://es2.slideshare.net/crtarguedas/manual-de-tutoria-y-orientacion-
educativa
 MINEDU (2016) Guía de Tutoría para Educación Primaria: Recuperado de
https://drive.google.com/file/d/1QLBCdgM16hSBIyh5mLnvxzst7Z7LpW7Y/vi
ew
 Ministerio de Educación (Minedu). (2016). Maestros y padres, los mejores aliados
para el aprendizaje. Lima, Perú: Autor. Recuperado de
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/6403
Yurimaguas, octubre de 2021
Prof. Juan Carlos Rivero Altuna
Formador
COORDINADORA

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Silabo orientaciones para la tutoría cta viii

  • 1. SÍLABO DE ORIENTACIÓN PARA LA TUTORIA I. INFORMACIÓN GENERAL 1. IESPP : Monseñor Elías Olázar 2. Especialidad : Ciencia tecnología y ambiente 3. Área : Orientación para la Tutoría 4. Ciclo : VIII 5. Horas / créditos : 02/01 6. Duración : Del 17/10/21 al 17/12/21 7. Bloque : N° 03 8. Modalidad : Sincrónica - Asincrónica 9. Formador : Prof. Juan Carlos Rivero Altuna 10. Jefe de Unidad Académica : Dra. Lucy Victoria Angulo Ramírez 11. Coordinadora académica : Prof. Mariela Huamán Tuesta 12. Año lectivo : 2021 – II II. FUNDAMENTACIÓN El área de Orientación para la Tutoría forma parte de la formación especializada de los estudiantes del cicloVIII de la Carrera Profesional Secundaria en la especialidad de Ciencia tecnología y ambiente, se articula con el área de Opcional Seminario y Tutoría. Esta área permite el análisis de las diversas estrategias de intervención en el aula para recopilar y sistematizar información sobre los aspectos: personal, académico y vocacional del educando, utilizando técnicas e instrumentos de diagnóstico psicopedagógico desde los enfoques actuales de la Psicología Educacional para establecer el contexto situacional y el plan de tutoría, necesarios para incorporar mejoras en las relaciones interpersonales, el clima en el aula y el rendimiento académico. Asimismo, ayudará al estudiante a manejar teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje, a demostrar ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume y a promover la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo. El área de Orientación para la Tutoría está diseñada en dos unidades, se desarrolla en espacios sincrónicos y asincrónicos, orienta la formación inicial docente considerando los principios y objetivos de la educación superior, las demandas nacionales y mundiales y el logro del perfil, enmarcadas con enfoques transversales. A su vez, incorpora acciones del Proyecto Institucional “Recuperando la historia de Yurimaguas”, con la actividad Difusión institucional de los avances del trabajo realizado (investigación) con la finalidad de dar a conocer los trabajos realizados por nuestros estudiantes.
  • 2. III. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO PRODUCTO FINAL Profesional pedagógica: 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de la orientación de la tutoría y los procesos de enseñanza aprendizaje. 2.1.2.1. Analiza y describe información relevante sobre los fundamentos, características, estrategias y técnicas de intervención de la tutoría que permiten integrar y comprender el sentido de la práctica cotidiana que como tutores compartimos con los estudiantes. 2.1.2.2. Analiza la importancia de la relación tutor-estudiante y da algunas pautas para su desarrollo. Tomando como base esta relación, diseña el plan anual de actividades tutoriales y la sesión de tutoría Elaboración de material educativo utilizando herramientas en línea. Personal: 1.1.4. Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas académicas asignadas. 1.1.4.1 Demuestra puntualidad, responsabilidad, solidaridad, honradez, tolerancia y respeto en la realización de tareas académicas en el aula, valorando el trabajo y la opinión de sus compañeros. Socio comunitario: 3.1.3. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo 3.1.3.1. Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo en equipo en la plataforma digital y otros medios tecnológicos
  • 3. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Unidades Sem. Contenidos o Actividades Modalidad Indicadores Específicos Instrumento de evaluación Evidencias/ productos Producto de unidad I Marco conceptual de la orientación educativa. 1 - Socialización del sílabo - Evaluación diagnóstica - Concepto de tutoría. - Modalidades de la tutoría. Sincrónica Asincrónica - Analiza los contenidos del sílabo mediante un diálogo. - Desarrolla una serie de preguntas mediante una prueba objetiva - Destaca los conceptos y modalidades de la tutoría mediante una exposición. Lista de cotejo Diálogo Apuntes Elaboración de un catálogo de organizadores visuales sobre los temas dados en esta unidad. 2 - Pilares y áreas de la tutoría. Sincrónica Asincrónica - Explica los pilares y las áreas de la tutoría a través de un mapa semántico. Rúbrica Mapa semántico 3 - Características de la tutoría. Sincrónica Asincrónica - Identifica las características de la tutoría con los estudiantes realizando un cuadro sinóptico Rúbrica Cuadro sinóptico II La tutoría en nuestra vida diaria. 4 - Funciones del tutor con los estudiantes Sincrónica Asincrónica - Identifica las funciones del tutor con los estudiantes realizando un mapa semántico. Rúbrica Mapa semántico ilustrado Elaboración de material educativo con herramientas en línea. 5 - Modelo de orientación para el desarrollo personal del estudiante. Sincrónica Asincrónica - Reconoce el modelo de orientación para el desarrollo personal del estudiante a través de un organizador visual. Rúbrica Organizador visual. 6 - La tutoría y el trabajo con padres de familia y profesores Sincrónica Asincrónica - Identifica estrategias ytécnicas para ser utilizadas en el trabajo tutorial con los padres de familia y profesores partiendo de la importancia de personalizar la labor que desempeñamos como tutores realizando un plan tutorial. Lista de Cotejo Plan tutorial. 7 - Evaluamos nuestros aprendizajes. Sincrónica Asincrónica - Participa permanente ycoherentemente en las sesiones de aprendizaje. - Reflexiona sobre su propio aprendizaje reconociendo sus fortalezas y debilidades. Rúbrica Portafolio. Autoevalu ación. Coevaluación
  • 4. V. ESTRATEGIAS La metodología pedagógica de esta planificación está basada en la modalidad remota de trabajo, donde el 50% es sincrónico, existiendo una interacción en tiempo real entre el maestro y los estudiantes, haciendo que cualquier problema o duda que tengan se resuelva ahí mismo, además, el alumnado puede ver e interactuar con sus compañeros de clase, mientras que el otro 50% es asincrónico según la carga horaria, este tipo de aprendizaje permite al estudiante organizar su tiempo; se hará uso de la plataforma virtual, de las redes sociales, de las guías de aprendizaje que orientarán el proceso didáctico y pedagógico que debe seguir el estudiante. En la guía encontrarás actividades de aprendizaje que te permitirán aprender de manera independiente y autorregulada (aprendizaje autorregulado). A través, de la lectura y análisis de un contenido o problemática se plantea a los estudiantes problemas para encontrar soluciones y elaborar organizadores visuales, resúmenes, plantear conclusiones o lo que se les pida. También encontrarás actividades de trabajo de interaprendizaje o colaborativo o trabajo de producción personal, donde podrás realizar actividades de estudio producción personal Como trabajos de investigación: lecturas, entrevistas y las actividades de trabajo autónomo. Para el desarrollo de tu aprendizaje contarás con el apoyo del formador, quién realizará el acompañamiento y retroalimentaciones a través de grabaciones, sesiones de aprendizaje o videoconferencias. VI. CALIFICATIVO DE LOS APRENDIZAJES Para la evaluación de los aprendizajes se tendrá encuentra los productos solicitados: - Productos de proceso, se realizarán durante el desarrollo de los contenidos de aprendizaje a través de diversas actividades y elaboración de productos o evidencias, tiene como finalidad comprobar qué desempeños van logrando los estudiantes para poder retroalimentar y hacer los ajustes necesarios. - Autoevaluación, se dará cuando el estudiante evalúa su propio desempeño para lo cual se utilizarán las escalas de estimación y fichas metacognitivas. - Coevaluación, se da cuando el grupo de estudiantes se evalúa para lo cual se utilizarán escalas de estimación. - Producto final, Esta evidencia de aprendizaje permite que el estudiante integre conocimientos, habilidades y actitudes, por lo que se solicitará la presentación de un producto con cierto grado de complejidad por semestre. - Portafolio de aprendizaje, se realizará de forma individual a lo largo del todo el semestre académico.
  • 5. La evaluación de los aprendizajes se realizará con el sistema vigesimal (0 -20) y teniendo en cuenta los siguientes productos con sus pesos respectivos: Calificación final Peso porcentual Productos de proceso 25% Autoevaluación y coevaluación 15% Producto final 35% Portafolio 25% Total 100% El promedio final del semestre se obtendrá aplicando la siguiente fórmula: PF = PP x 25+ A y C x 15 + PF x 35+ Port x 25 100 Donde: P.P. = Productos de proceso A. y C.= Autoevaluación y coevaluación. P.F = Producto final Port = Portafolio P.F. = Promedio Final VII. AUTOAPRENDIZAJE - Uso de fichas de información. - Acceso al Aula virtual del instituto. - Uso de Biblioteca online. - Guía de autoaprendizaje - Lectura comprensiva. - Opcional: elaboración de portafolio de área VIII. TRATAMIENTO DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y DE LA EIB A NIVEL INSTITUCIONAL ENFOQUES ¿CUÁNDO SON OBSERVABLES? ¿EN QUÉ ACCIONES CONCRETAS SE OBSERVAN? Inclusivo o de atención a la diversidad Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia. El docente formador emplea metodologías de trabajo colaborativo en grupos heterogéneos Intercultural Reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos por encima de cualquier diferencia. El docente formador emplea metodologías de trabajo colaborativo en grupos heterogéneos.
  • 6. Igualdad de género Valoran las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes. El docente formador integra los saberes familiares yculturales en su planificación. De orientación al bien común Participan activamente, con mirada ética, en el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras. El docente formador planifica acciones de ciudadanía que demuestran conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global. De la búsqueda de la excelencia Se adaptan a los cambios y modifican la propia conducta para alcanzar objetivos comunes. El docente formador acompaña al estudiante en su proceso de aprendizaje a fin de que este desarrolle el máximo de sus potencialidades. IX. REFERENCIAS  MINEDU (2005) Tutoría y orientación educativa en la educación Secundaria. Recuperado de https://www.slideshare.net/silvipomaalvarez/tutoria - yorientacioneducativaenlaorientacionsecundaria  MINEDU (2007) Manual de Tutoría y orientación Educativa: recuperado de https://es2.slideshare.net/crtarguedas/manual-de-tutoria-y-orientacion- educativa  MINEDU (2016) Guía de Tutoría para Educación Primaria: Recuperado de https://drive.google.com/file/d/1QLBCdgM16hSBIyh5mLnvxzst7Z7LpW7Y/vi ew  Ministerio de Educación (Minedu). (2016). Maestros y padres, los mejores aliados para el aprendizaje. Lima, Perú: Autor. Recuperado de http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/6403 Yurimaguas, octubre de 2021 Prof. Juan Carlos Rivero Altuna Formador COORDINADORA