TAREA: Educación Basica Bilingue CLASE: Taller de Medios Educativos

1. Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán
Centro Universitario Regional San Pedro Sula
Programa de Educación Básica Bilingüe
Taller de Medios Educativos
Lic. Fray Clother
Actividad Grupal:
Construcción de una lección acerca de un tema
libre.
Grupo No. 3
Esther Abreu
Jessica Galindo
Karen Hernández

2. San Pedro Sula, 2 de junio del 2014
3º CIENCIAS
NATURALES

3. CAPITULO 1:
LOS ANIMALES SON IMPORTANTES
Lección 2: Alimentos derivados de los animales pp. 42 – 43
OBJETIVOS:
 Identificar alimentos derivados de animales.
 Clasificar los animales domésticos y no domésticos criados que son utilizados como
fuente alimenticia.
VOCABULARIO CLAVE:
aves de corral, ganado, salmón, tuna, tilapia, trucha, porcino, robalo, ganado ovino
ACTIVANDO CONOCIMIENTOS PREVIOS
 Mostrar fotos de la leche y sus derivados tales como mantequilla, ice cream, queso,
yogurt.
 Preguntar a los estudiantes cual es la similitud entre estos alimentos.
 Enfocar la atención de los estudiantes a fin de que reconozcan que la leche es una
materia prima para producir otros alimentos.
 Guiar a los estudiantes para que relacionan que la leche proviene de la vaca.
DESARROLLO DE CONCEPTO Y ACTIVIDADES
1. Pida a los estudiantes que lean el primer párrafo de la página 42 con el fin de que
nombren elementos útiles que provienen de los animales (ellos podrán nombrar no
solamente elementos si no también utensilios tales como el cuero y la lana).
2. Pida a los estudiantes que lean hasta el final de la página 42 y que reconozcan los
nombres de algunos alimentos comunes y las fuentes de donde provienen. Introduzca el
término aves de corral y encamine a los estudiantes para que relacionen los términos
aves de corral y productores de huevos.

4. 3. Dirija la atención de los estudiantes hacia la página 42 y 43. Pida a los estudiantes que
identifiquen a las vacas, cerdos y aves de corral en las fotografías enfatizando en que
estos son animales criados por humanos. Introduzca el término animales domésticos.
4. Motive a los estudiantes para que hagan una lista de otros animales domésticos que no
aparezcan en las fotos.
5. Explicar que algunos animales utilizados para alimentos no son criados por humanos.
Introduzca el término animales no domésticos.
6. Pida a los estudiantes que lean hasta el final de la página 43 e identifique al pez como un
animal no doméstico utilizado como fuente alimenticia. Motive a los estudiantes para que
hagan una lista de animales no domésticos que no aparezcan en las fotos.
7. Nombrar a alumnos que puedan dar ejemplos de animales no domésticos que son
utilizados como fuente alimenticia.
8. Ayudar a los estudiantes a distinguir los animales domésticos y no domésticos.
9. Dirija a los estudiantes a concluir que animales no domésticos, como el pez, deben ser
atrapados. Enfocar su atención a la foto de la página 43 que muestra como los peces del
océano son atrapados.
10.Dirija a los estudiantes a observar los dibujos e identificar la tuna y el salmón como tipo
de peces que viven en el océano.
CONEXION CON EL MUNDO
Muestre un mapa de nuestro país. Permita que los alumnos comenten sobre el relieve de
nuestro país (montañas, mesetas, valles, ríos, océanos, lagos). Invítelos para que opinen
de acuerdo a los sectores de nuestro país que animales domésticos y no domésticos
pueden crecer en ellos. Pregúnteles como afecta el clima en la crianza de estos
alimentos.
ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES AVANZADOS
 Los estudiantes investigan que tipo de alimentos provenientes de animales domésticos y
no domésticos se producen en el país. Elaboran un mapa y dibujan estos alimentos y
sus fuentes (animales domésticos y no domésticos) en el mapa.
 Los estudiantes preparan un artículo para ser publicado en el periódico de la escuela
comentando sobre los sectores productores de alimentos provenientes de animales
domésticos y no domésticos de nuestro país.