Planeación sobre la vestimenta

1. NOMBRE DEL JARDÍN DE NIÑOS: “CUAUHTEMOC”.
CCT: 31DJN0147T
DOCENTE TITULAR: MARICELA TUN
DOMINGUEZ.
GRADO Y GRUPO: 3° “B”
PRACTICANTE: PAMELA DEL
ROSARIO JIMÉNEZ JUÁREZ.
8vo SEMESTRE
FASE 2
PROBLEMÁTICA
QUE ATIENDE:
Los alumnos no saben de donde provienen los materiales para
las vestimentas y los ingredientes para la comida.
PROPÓSITO:
Que los alumnos identifiquen objetos, prendas de vestir
o alimentos que provienen de la naturaleza, reconozcan
que todas las personas tienen necesidades básicas como
la alimentación, el vestido y la vivienda, y que estas se
satisfacen con recursos de la naturaleza y propongan
acciones para cuidar y preservar su entorno natural, a
través de diversas actividades, para concientizar la
responsabilidad hacía el entorno.
METODOLOGÍA: Secuencia didáctica.
NOMBRE DE LA
SECUENCIA:
¿De qué estarán hechos los objetos? PERIODO DE APLICACIÓN: Del 29 de enero al 02 de febrero del 2024
CAMPO: Ética, Naturaleza y Sociedades. EJES ARTICULADORES:
 Inclusión.
 Igualdad de género.
CONTENIDO:
C. 2: Transformación responsable del
entorno al satisfacer necesidades básicas
de alimentación, vestido y vivienda.
PROCESOS DE
DESARROLLO
DE
APRENDIZAJE:
 1° PDA 1: Identifica objetos, prendas de vestir o alimentos que provienen
de la naturaleza y los usa o consume de manera racional.
 2° PDA 3: Reconoce que todas las personas tienen necesidades básicas,
como la alimentación, el vestido y la vivienda, y que estas se satisfacen
con recursos de la naturaleza, como el agua simple potable para beber,
frutas y verduras para comer, el algodón, la seda y el lino para hacer
algunas prendas de ropa.
 2° PDA 4: Propone acciones para cuidar y preservar su entorno natural,
como evitar el consumo de desechables y empaques no necesarios; el
reciclado y reúso de materiales, el ahorro de agua y de energía eléctrica,
entre otras.
NIVEL
I y II
SESIÓN/DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SESIÓN 1
29 DE ENERO
INICIO:
 Saludar a los alumnos con la dinámica “Elige tu saludo favorito” para motivarlos
al inicio de la clase.
 Mencionar que el propósito consiste en que identifiquen objetos, prendas de
vestir o alimentos que provienen de la naturaleza, reconozcan que todas las
personas tienen necesidades básicas como la alimentación, el vestido y la
vivienda, y que estas se satisfacen con recursos de la naturaleza y propongan
acciones para cuidar y preservar su entorno natural.
 Fieltro “Elige tu
saludo favorito”.
 Imágenes de
objetos, prendas de
vestir y alimentos.
 Video “El origen de
los materiales”
 Fotografía de
los alumnos
pegando en el
cuadro las
imágenes de los
recursos
naturales.
ESCUELA NORMAL PARTICULAR AUTORIZADA
“JOSÉ DOLORES RODRÍGUEZ TAMAYO”
INCORPORADA A LA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE YUCATÁN
CLAVE: 31PNL0007W
TICUL, YUCATÁN, MÉXICO

2.  Recabar los saberes previos presentado con apoyo de una tablet imágenes de
objetos y prendas de vestir que provienen de la naturaleza.
 Cuestionar lo siguiente:
1. ¿Qué objetos provienen de la naturaleza?
2. ¿Qué prendas de vestir provienen de la naturaleza?
3. ¿Qué objetos conocen que provienen de la naturaleza?
https://www.youtub
e.com/watch?v=_a0
OxAKSz_Y
 Bocina.
 Cuadro para
clasificar.
 Tablet.
 Imágenes de
recursos naturales
animal, vegetal y
mineral.
 Ficha 1 “Recursos
naturales”.
 Aros.
 Cartón de materiales
artificiales.
 Matamoscas.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en plenaria y presentar un video que explique el origen
de los recursos (naturales y artificiales).
 Mostrar un cuadro para clasificar los recursos de origen animal, vegetal y
mineral y otorgar a cada alumno una imagen que contiene un recurso para que
identifiquen cuál es y pasen a colocarlo en el lugar correspondiente.
 Dialogar de forma grupal si las imágenes fueron colocadas correctamente. Luego
otorgar la ficha 1 “Recursos naturales”, consiste en completar de forma
individual el mismo cuadro.
 Salir a la plaza cívica para jugar a “Corre, corre”, consiste en nombrar a los
alumnos como un recurso natural diferente (animal, vegetal y mineral), después
se tomarán de las manos y saltarán mientras se canta “Había una vez un recurso
natural que se llamaba…animal, vegetal, mineral”, cuando se mencione el
recurso, los alumnos se soltarán de las manos y de acuerdo al recurso
mencionado, estos tendrán que atrapar a los demás antes de que se metan en un
aro.
 Explicar con apoyo de un cartón que los materiales artificiales son fabricados
por el ser humano a partir de recursos naturales, siendo transformados en grandes
fábricas.
 Mencionar que es importante conocer los materiales y su origen para poder
tomar decisiones más conscientes al momento de consumir, debido a que si
adquirimos productos en exceso, estaríamos contaminando el medio ambiente y
perjudicando al planeta.
CIERRE:
 Evaluar a los alumnos con el juego “Aplasta al correcto” consiste en pasar a dos
alumnos a aplastar en el pizarrón con un matamoscas la imagen de los recursos

3. naturales correcta que la docente en formación indique (“Aplasta un recurso
natural…animal, vegetal, mineral”).
 Cuestionar lo siguiente:
1. ¿Cuáles son los recursos naturales?
2. ¿Cuál es el recurso natural mineral?
3. ¿Cuál es el recurso natural vegetal?
SESIÓN/DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SESIÓN 2
30 DE ENERO
INICIO:
 Saludar a los alumnos con la canción “Soy una serpiente” para motivarlos al
inicio de la clase.
 Recabar los saberes previos con apoyo de una ruleta donde se pegarán seis
imágenes de alimentos naturales y fabricados.
 Cuestionar lo siguiente:
1. ¿Este alimento es natural o fabricado?
2. ¿En dónde podemos conseguir alimentos naturales?
3. ¿Crees que lo que trajiste de comer hoy es natural o fabricado?
 Canción “Soy una
serpiente”.
 Bocina.
 Ruleta.
 Seis imágenes de
alimentos naturales
y fabricados.
 Ejemplos de
alimentos.
 Ficha 2
“Alimentos”.
 Video “Cómo se
hacen las papas
fritas”
https://www.youtub
e.com/watch?v=xvE
nungl4VQ
 Caja de león.
 Canasta.
 Imágenes de
alimentos naturales
y fabricados.
 Caja mágica.
Fotografía de los
alumnos realizando
la ficha 2
“Alimentos”.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en plenaria en el salón y mostrar ejemplos de alimentos
naturales y fabricados, luego preguntar ¿cuál creen que son los naturales? y ¿cuál
creen que son los fabricados?
 Explicar con apoyo de los ejemplos que los alimentos naturales son buenos para
nuestro cuerpo, mientras que los fabricados en exceso pueden provocar
enfermedades.
 Otorgar la ficha 2 “Alimentos”, consiste en encerrar en un círculo verde los
alimentos saludables, y de rojo los alimentos fabricados.
 Enseñar el video “Cómo se hacen las papas fritas”, y dialogar sobre lo
observado.
 Realizar la dinámica “El león comelón”, consiste en mostrar una caja de león y
una canasta, al león se le dará de comer alimentos naturales y a la canasta se le
colocarán los fabricados, por medio de la caja mágica solicitar que pasen a tomar
una imagen.

4.  Solicitar que saquen la comida que llevaron e identifiquen si es natural o
fabricada.
 Nombre de los
alumnos.
 PowerPoint
“Memorama de
alimentos”.
CIERRE:
 Evaluar a los alumnos con el juego “Memorama de alimentos”, consiste en
proyectar en un PowerPoint un memorama donde se buscan las parejas de
alimentos saludables y alimentos fabricados.
 Cuestionar lo siguiente:
1. ¿Qué alimentos son naturales?
2. ¿Qué alimentos son fabricados?
3. ¿Cuál crees que es la diferencia de los naturales y fabricados?
SESIÓN/DÍA  SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SESIÓN 3
31 DE ENERO
INICIO:
 Saludar a los alumnos con la canción “Aram Sam sam” para motivarlos al inicio
de la clase.
 Recabar los saberes previos con el juego “El chile se quema”, consiste en pasar
un chile de peluche, al alumno que le toque se le cuestionará lo siguiente:
1. ¿Sabes para que nos sirve usar ropa?
2. ¿Por qué crees que necesitamos comer?
3. ¿Por qué crees que es importante tener un hogar donde vivir?
 Canción “Aram Sam
Sam”.
 Bocina.
 Chile de peluche.
 Imágenes de
vivienda,
alimentación y
vestimenta.
 Muñeco gigante.
 Casa de cartón.
 Papel cascarón.
 Estambre.
 Ropa para el
muñeco.
 Fieltro con árboles.
 Cinta.
 Ficha 3 “¿Qué hizo
Aranza?”.
 PowerPoint
“Rompecabezas”.
 Fotografía de
los alumnos
realizando el
juego de roles.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en plenaria en el salón.
 Preguntar qué es lo que observan en las imágenes (vivienda, alimentación y
vestimenta), y comentar que todos los seres humanos tenemos necesidades
básicas.
 Mostrar a un muñeco gigante y preguntar si reconocen:
1. ¿Qué alimentos podemos conseguir en la naturaleza?
2. ¿Por qué es importante que utilicemos ropa?
3. ¿Qué pasaría si no tuviéramos un lugar donde vivir?
4. ¿Dónde creen que dormiríamos?
5. ¿Cómo te sentirías si no tuvieras casa?
 Hacer un juego de roles, donde por equipos de mesa, se encargarán de dar a un
muñeco gigante lo que necesita.

5.  Indicar que una mesa será para obtener una casa, otra para fabricar ropa, otra
para obtener la ropa fabricada y otra para obtener comida de los árboles.
 Otorgar los siguientes materiales para dar a conocer la importancia de las
necesidades básicas:
o Muñeco gigante
o Casa de cartón.
o Papel cascarón.
o Estambre.
o Ropa para el muñeco.
o Fieltro con árboles.
 Realizar el juego “vivienda, alimentación y vestimenta”, consiste en formar dos
equipos de alumnos y hacer una línea en medio con cinta.
 Mencionar que cuando se digan las palabras los alumnos saltarán, (vivienda
saltan a la izquierda, alimentación en medio y vestimenta derecha).
 Realizar la ficha 3 “¿Qué hizo Aranza?”, donde se leerá un breve texto de forma
grupal, mientras se lee, los niños deberán escuchar para responder a las
consignas que contiene la hoja:
o Había una vez una niña llamada Aranza que debía llegar a su “CASA”
de madera, su mamá le sirvió de “COMER” frutas y verduras, de pronto
Aranza se puso una “ROPA” hecha de lana de para ir a dormir.
CIERRE:
 Evaluar a los alumnos con la actividad “ Rompecabezas”, consiste en proyectar
un rompecabezas en PowerPoint sobre las necesidades básicas, por cada imagen
se cuestionará una de las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué necesitamos vestirnos?
2. ¿Por qué necesitamos alimentarnos?
3. ¿Por qué necesitamos una vivienda?
SESIÓN/DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SESIÓN 4
01 DE
FEBRERO
INICIO:
 Taller en la escuela, no hay clases.
DESARROLLO:
 Taller en la escuela, no hay clases.

6. CIERRE:
 Taller en la escuela, no hay clases.
SESIÓN/DÍA SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
SESIÓN 5
02 DE
FEBRERO
INICIO:
 Saludar a los alumnos con la canción “Head, Shoulders, Knees and Tous” para
motivarlos al inicio de la clase.
 Recabar los saberes previos a través de fotografías sobre la contaminación
existente.
 Cuestionar lo siguiente:
1. ¿Qué observas en las imágenes?
2. ¿Por qué crees que todo está sucio?
3. ¿Cómo podemos evitar el consumo de desechables como botellas o
bolsas de plástico?
 Canción “Head,
Shoulders, Knees
and Tous”.
 Bocina.
 Fotografías sobre la
contaminación
existente.
 Video
“Contaminación del
medio ambiente”.
 Títere Pancho.
 Imagen de fábrica.
 Cuatro canastas.
 Objetos para las
canastas.
 Sabucán.
 Caja de pizza.
 Tapas.
Fotografía de los
alumnos
observando el
video
“Contaminación
del medio
ambiente”.
DESARROLLO:
 Organizar a los alumnos en plenaria y mostrar un video “Contaminación del
medio ambiente”, luego cuestionar:
1. ¿Cómo podemos ayudar al planeta?
2. ¿Cómo podemos disminuir la contaminación?
3. ¿Qué deberíamos hacer para para evitar el consumo de plásticos?
 Enseñar al títere Pancho y comentar que él quiere construir cientos de fábricas
para vender bolsas, y no le importa si contamina al planeta, solo le importa el
dinero.
 Mencionar que debemos pensar en una forma de detener a Pancho, ya que si no
lo hacemos, destruirá al planeta con la contaminación. Anotar las ideas de los
alumnos en el pizarrón.
 Mostrar cuatro canastas (metal, plástico, vidrio y papel) y explicar que para
ayudar al planeta, podemos reciclar los objetos que ya no vamos a utilizar.
 Sacar los objetos de las canastas, revolverlos y solicitar que pasen a colocarlos
en el lugar correspondiente.
 Enseñar un sabucán, preguntar si alguna vez han visto uno y mencionar que se
puede reutilizar para ir de compras ya que es resistente.
CIERRE:

7.  Evaluar a los alumnos con la actividad “Futbolito”, consiste en jugar con tapas
y una caja de pizza un juego de futbol, el niño que logre meter la pelota en la
portería del contrincante gana.
 Cuestionar lo siguiente:
1. ¿Cómo podemos reducir el uso de las bolsas de plástico?
2. ¿Cómo podemos reducir la contaminación?
3. ¿Por qué es importante dejar de contaminar al planeta?
APOYOS CON
O SIN AJUSTES
RAZONABLES:
 Cuadro de la participación.
EVALUACIÓN
FORMATIVA:
 Diario de la educadora.
 Escala estimativa.
OBSERVACIONES Y/O AJUSTES:
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8. _____________________________________
Docente titular:
Lep. Maricela Tun Domínguez.
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Directivo del jardín de práctica:
Mtra. Karen Alejandra Mendoza Amabilis.