Un ambiente de respeto implica tratar a los niños con dignidad y reconocer su capacidad de aprender y cometer errores. Significa fomentar interacciones saludables donde los niños se sientan libres de expresarse sin ser menospreciados. Reconoce que los niños son seres individuales con múltiples capacidades como la curiosidad y la creatividad.

1. AMBIENTE DE RESPETO
Implica: tratar a los niños como personas dignas, con derechos y a
quienes se les reconoce su capacidad de aprender, que se equivocan
pero que pueden rectificar y adquirir nuevos aprendizajes para resolver
las cosas cada vez mejor.
Significa fomentar una interacción sana con los otros en la que cada
uno sienta que puede expresarse con libertad sin ser objeto de
menosprecio o descalificación.
Elaboró: ATP. Elba del S. Ek Can 1

2. Saberes y capacidades para aprender
El respeto implica también reconocer que el niño es un ser individual que
posee múltiples capacidades, que es curioso, inquieto, creativo,
inventivo, juguetón, ávido de comprender, de aprender y que sus
necesidades e intereses están relacionadas con su crecimiento y
desarrollo.
El docente está comprometido con una enseñanza centrada en los niños y
el logro de aprendizajes a través de experiencias en las que puedan
aplicar sus capacidades e interactuar con sus pares. En este proceso los
niños preescolares estarán desarrollando su sentido de autoeficacia por
lo que proporcionarles experiencias que le ayuden a ser independientes,
alientan el desarrollo de su eficacia. La paciencia es esencial para
contribuir en el desarrollo de su independencia.
Elaboró: ATP. Elba del S. Ek Can 2

3. Cuando los niños se interesan es fácil que se involucren y es entonces que
su pensamiento se pone en movimiento, plantean hipótesis, exploran,
proponen soluciones; y si están en un trabajo colectivo, pueden aprender
unos de otros. El docente en tanto, se mantiene atento a orientarlo cuando
sea pertinente.
Significa el esfuerzo docente por dejar atrás la enseñanza sin objetivos y
actividades desarticuladas. Seleccionar alguno de los temas transversales
puede apoyar en el diseño de propuestas didácticas que se conecten con el
interés y entorno del niño; plantear un proyecto que permita, trabajar
desde varios campos formativos.
Elaboró: ATP. Elba del S. Ek Can 3

4. Errores en los procesos de aprendizaje
Al observar errores es posible aprovecharlos como una fuente de
aprendizaje para su enseñanza; aceptarlos como etapas del esfuerzo de
cada alumno por comprender y aplicar sus conocimientos, antes de
combatirlos los comprenda y ayude a los niños a tomar conciencia de los
mismos e identificar su origen y superarlos; bajo un entorno de confianza y
afectividad, le puede preguntar, por ejemplo: ¿cómo lo resolviste? ¿por qué
escogiste esa forma? ¿te sirvió, funcionó? ¿por qué? ¿qué otra solución
puedes proponer?
Las aportaciones de los niños nos llevan a designar tiempos y espacios para
la palabra, para escuchar lo que puedan compartir; sin descalificar, acallar o
rechazar en forma inmediata.
Elaboró: ATP. Elba del S. Ek Can 4

5. Ritmos de aprendizaje diversos
El respeto implica reconocer las diferencias en los ritmos de aprendizaje
de los niños, derivadas de sus propias características y capacidades;
interviniendo en forma diferenciada para su atención.
Se trata de organizar el trabajo en forma distinta por ejemplo: diseñar
secuencias de situaciones de aprendizaje en donde se combine el trabajo
en reducidos equipos e intervención individual, proponer la organización
de talleres en donde los niños circulan entre tareas distintas, o bien,
proyectos en torno a un tema transversal en el que se posibilita la
participación diferenciada, entre otras.
La habilidad del docente para el diseño de actividades significativas,
interesantes y lúdicas, juega un papel importante para despertar entre
la diversidad de sus alumnos el deseo y el placer por aprender. Esto
fomenta el deseo de aprender.Elaboró: ATP. Elba del S. Ek Can 5

6. La construcción de ambiente de calidad y cantidad de oportunidades para
el aprendizaje aunado al fortalecimiento de las capacidades innatas del
niño; es lo que posibilita el progreso en sus avances y logros. Es
imprescindible evitar que se limiten las posibilidades de aprendizaje del
niño al estigmatizarlo como alumno “irrecuperable”, “torpe”, “atrasado”,
“sin expectativa” o “latoso”
¿Qué hacer desde la intervención docente
para fomentar un ambiente de respeto?
El trabajo colaborativo es un excelente recurso, el docente debe concebir
que no se trata de un trabajo en equipo en donde los niños se sientan
juntos pero cada uno resuelve lo suyo o bien, que uno de ellos lideré y los
demás sólo lo observen sin opinar ni participar. El desafío es diseñar
actividades que impongan un verdadero trabajo de cooperación; resolución
de un problema de conteo, un experimento, escritura de un cuento.
Elaboró: ATP. Elba del S. Ek Can 6

7. La función del docente es estar atento al intercambio de los niños y a su
participación interactiva.
La enseñanza entre iguales bajo un entorno de aprendizaje cooperativo
favorece las relaciones entre ritmos diferentes de aprendizajes.
Posibilitando, entre otros: la convivencia en donde, por medio de juegos,
entienden las reglas del juego; realización de una tarea común que puede
provocar satisfacción y reconocimiento; entender las perspectivas de otros;
aprender ayudado o imitando, algo que pronto hará en forma autónoma y
lo comprenderá.
Implementar el currículo en forma equilibrada: requiere plantear con
claridad a los niños las expectativas del docente ante el desarrollo de las
actividades y diversificar formas de organizar al grupo.
Elaboró: ATP. Elba del S. Ek Can 7

8. Planificar considerando las capacidades y necesidades de los niños
manteniendo la flexibilidad en la enseñanza; considerando una amplia
gama de estrategias de enseñanza, tiempos para la palabra: externar ideas,
pensar en voz alta, establecer la retroalimentación verbal, activar su
desarrollo intelectual al usar el lenguaje como vehículo para el
aprendizaje.
Las competencias docentes que pueden ser
pertinentes y esenciales para la enseñanza:
1. Organizar y animar situaciones de
aprendizaje.
2. Gestionar la progresión de aprendizajes.
Elaborar y hacer evolucionar dispositivos
de diferenciación.
3. Implicar a los alumnos en su aprendizaje
y en su trabajo.
4. Trabajar en equipo.
6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
9. Afrontar los deberes y los dilemas
éticos de la profesión.
10. Organizar la propia formación
continua.
Elaboró: ATP. Elba del S. Ek Can 8
Referencias: PEP 2011