El documento presenta una introducción al estudio del desarrollo del niño. Explica que los maestros deben estudiar este tema para mejorar su enseñanza y tener en cuenta las diferencias individuales de los estudiantes. Luego resume las principales teorías del desarrollo, incluyendo perspectivas biológicas, psicoanalíticas, conductuales, cognitivas, socioculturales y ecológicas. Finalmente, discute la historia de la niñez y cómo las sociedades han cambiado su perspectiva sobre la naturaleza y

1. Elaboró: Mtra. Elba del Socorro Ek Can

2. Historia
de la
niñez
Teorías del
desarrollo
Estudio
del
desarrollo
del niño
Factores
genéticos y
ambientales
de la
inteligencia
Factores
ambientales de
la inteligencia.
DESARROLLO DEL NIÑO
Elaboró: Mtra. Elba del Socorro Ek Can

3. ¿POR QUÉ ESTUDIAMOS EL DESARROLLO DEL NIÑO?
La información concerniente a las variantes de desarrollo servirá a los
profesores para adaptar la instrucción y tener en cuenta las diferencias
individuales de capacidades y habilidades.
El conocimiento de los maestros sobre el desarrollo de los niños.
La razón fundamental por la que los profesores deben estudiar el desarrollo
del niño es mejorar la forma de enseñar.
La escuela como contexto de desarrollo.
La escuela influye en el logro, en la socialización y en la salud psíquica de
niños y adolescentes.
Elaboró: Mtra. Elba del Socorro Ek Can

4. HISTORIA DE LA NIÑEZ
El concepto de la niñez como tal es una
invención cultural reciente. A través del
tiempo han ido cambiando las ideas de
la sociedad sobre la naturaleza de los
niños y la forma en que deben ser
tratados.
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5. PERSPECTIVAS SOBRE EL DESARROLLO DEL NIÑO
TEORIASMULTIPLES
Teorías biológicas
Teorías
Psicoanalíticas
Teorías
Conductuales
El niño pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y de desarrollo.
El desarrollo es una interacción compleja de factores genéticos y ambientales.
En esta perspectiva el ambiente aporta los nutrimentos básicos del crecimiento,
pero interviene poco o nada en la secuencia de desarrollo.
Arnold Gesell, acuñó el término de madurez.
Estas teorías se centran en los cambios evolutivos del yo y en la personalidad.
Erick Ericksson Sigmund Freud
Vieron en el desarrollo un proceso discontinuo que sigue una serie de etapas
discretas.
Los conductistas sostienen que los cambios evolutivos del comportamiento
reciben el influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales del
desarrollo son los principios del aprendizaje
John Watson B. F. Skinner
Los niños adquieren nuevas conductas mediante procesos de observación e
imitación
Condicionante clásico/condicionamente operanteElaboró: Mtra. Elba del Socorro Ek Can

6. TEORIASCOGNOSCITIVAS
DESARROLLO
COGNOSCITIVO
PROCESAMIENTO DE
LA INFORMACIÓN
APRENDIZAJE
SOCIAL
Suponen que el desarrollo se da desde una perspectiva inreraccional con el
ambiente.
Jean Piaget propuso que los niños pasan por una secuencia de
etapas, cada una caracterizada por distintas formas de
organizar la información.
Estudian los pasos exactos en que se llevan a cabo las
funciones mentales, utilizan la computadora como modelo. El
desarrollo incluye cambios cuantitativos (aumentos de la
información guardada) y cualitativos (nuevas estrategias para
almacenarla y recuperarla) (Miller, 1993)
Contribuyen a explicar cómo el niño aprende las conductas
sociales (por ejemplo, ayudar e interesarse por los demás), las
tendencias agresivas y los comportamientos adecuados a su
sexo, mediante la observación y la imitación. Albert Bandura
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7. TEORIASCONTEXTUAES
Sociocultural
Ecológicas
Suponen que el niño desempeña un papel activo en el moldeamiento de su desarrollo. A medida que madura,
busca varios contextos físicos y sociales. A su vez las actividades en ellos cambian al niño, quien después
responderá en forma distinta a esas actividades en el futuro.
Teoría sociocultural del lenguaje y del desarrollo cognoscitivo, el
conocimiento no se construye de modo individual; más bien se construye
entre varios. Según Lev Vygotsky los niños están provistos de ciertas
"funciones elementales" (percepción, memoria, atención y lenguaje) que
se transforman en funciones mentales superiores a través de la
interacción.
Considera que el desarrollo está integrado a contextos múltiples: "el
mundo del niño está organizado como una serie de estructuras anidadas,
cada una dentro de la siguiente como un grupo de muñecas rusas,
suposición esencial del modelo es que varios subsistemas (familia,
escuela, situación económica) de su esquema ecológico cambian a lo
largo del desarrollo. Urie Bronfenbrenner
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