Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar conceptos matemáticos básicos como el conteo y la comparación de cantidades a estudiantes de primer y segundo grado. La estrategia sugiere el uso de objetos concretos como palos, piedras o tapas, así como dibujos, para que los niños puedan identificar y comparar cantidades de manera visual. Esto permite desarrollar su razonamiento matemático de una forma más sencilla basada en lo que ya conocen.

1. UNIDAD II: DIDÁCTICA DE LOS CONTENIDOS MATEMÁTICOS<br />Grado(s)que atendióCompetencia o aprendizaje esperadoSecuencia didácticaSituación didácticaEstrategia didácticaActividades Materiales didácticos1° y 2° grado de preescolar -Que utilice los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.-Desarrollar en el niño la capacidad de razonamiento en nociones matemáticas (numero).-Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad donde hay “mas que” “menos que” “la misma cantidad que”.-Utilizar objetos o representaciones para que el niño razone sobre el conteo (números).-Agrupar objetos (que pueden ser naranjas, palos, piedras, tapas, etc.) o dibujos (de frutas, animales o personas) para que el niño identifique y compare cantidades, observe o cuente en donde hay más o menos y sepa quitar y agregar para igualar las cantidades.-Tapas o palitos -Dibujos (de frutas, animales o personas).<br />“ANDAMIO ACTIVIDAD PRELIMINAR”<br />REDACTAR EN DOS PARRAFOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS<br />¿Cómo cree usted que los niños aprenden matemáticas?<br />Pues a través de lo que conocen de su entorno, desde muy pequeños se les empieza a mencionar los números por ejemplo, cuando se les da de comer se les pregunta ¿Quieres un taco? ¿Quieres una manzana? O ¿Cuántas manitas tienes? ¿Cuántos deditos? y es como inconscientemente la familia introduce al niño al conteo, de estos aprendizajes adquiridos, los maestros lo tomamos para complementar este proceso además ya incluimos los signos para representar los números.<br />¿La estrategia propuesta en nuestro cuadro es coherente con esta concepción de aprendizaje? Y ¿Por qué?<br />Si, porque a través de los objetos (palos, piedras, tapas) o representaciones (dibujos) pueden identificar mas fácilmente los números, este es el primer acercamiento que los niños hacen hacia las matemáticas, una vez comprendida se prosigue a mostrar los signos (números) que representa dicha cantidad.<br />Considero que esta es una forma más fácil de cómo los niños pueden comprender mejor las matemáticas y cualquier otro contenido, basándose siempre de lo que el niño conoce y ponerlo en un lenguaje claro y sencillo.<br />